《初中英语词汇课教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语词汇课教学设计汇总.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语词汇课教学设计初中英语词汇课的教学设计My new neighbor一、教学内容: My new neighbor 中的单词二、教学目标:1：（1）情感目标：培育学生的交往实力、友好感情和交友技巧。（2）学问目标：一般过去时、动词的过去式、以及一些新单词。（3）实力目标：培育学生的视察实力、交际实力三、教学重点:词汇的记忆和拓展。教学难点：动词的过去式形式：规则动词和不规则动词的过去式。三、教学方法:启发式、探讨式、表演式、多媒体等。四、教学用具:课件、实物、图片。五、课时:一节六、学情分析:1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简洁的词汇积累,
2、在老师指导下能够完成学习任务。2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了很多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不行能加以全面拓展。七、教学过程:1、复习导入老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。最终老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,驾驭好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不驾驭好肯定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方
3、法有意识地培育学生记忆实力和教学设计。1学好音标,并借助音标规律来识记单词。2拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有许多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩高校生词汇,并增加记忆。 3: words标出文中全部的动词，仔细视察分类。规则：moved looked folded picked. 不规则：had left rang ran .Step 6：Talking把课文改成对话让学生进行谈论、沟通，并进行简要复述。运用归类教学。 实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。 利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观好玩。 在
4、语境中领悟词汇。教学中应留意做到词不离句,句不离文,通过演示或讲解,操练和反复运用,使学生不但明确词义,而且驾驭用法。 总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。八、课堂练习设计(类型):1、看音标写单词2、补全单词: 3、依据句意和首字母,写出所缺单词。九、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培育实力)。老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成状况或收回批改小学英语词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册 Unit 6 B Lets learn二、课型：词汇课三、教学目标：1复习数词1-92能听、说、认读新单词
5、balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car3能用所学单词进行“听单词贴图片”嬉戏四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon, kite,plane, boat, doll, ball, car五、教学难点：balloon, doll的读音六、教学打算：图片，单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法八、教学过程：（一）热身活动（包括组织教学与复习）1. 师生之间打招呼2. 一位同学过生日，出示蛋糕与蜡烛图片，唱Ten Little Candles Dance3. 数蛋糕模型上的蜡烛数目，复习数词。（教学设计意图：词汇复习放在语境中）（二）
6、呈现与操练1第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。2其次组kite, plane, boat运用“寻宝”嬉戏学习生词。运用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。3把7张单词卡片编号练习，依据数字说单词，依据单词说数字。4通过Lets do 巩固词汇。（三）嬉戏采纳快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的嬉戏。（四）结束教学向过生日的同学庆贺，齐唱生日歌，完成本课教学。小学英语词汇课堂教学设计一、小组探讨1、小学英语词汇教学的方法与手段有哪些？TPR教学法、嬉戏教学法、图片展示法、歌曲童谣教学法、干脆教学
7、法都是小学英语词汇教学最适用的教学方法。2、小学英语词汇教学有哪些基本环节？教学环节主要有：Warming up-Presentation-Practice-ConsolidationWarming up 阶段是充分调动孩子的学习爱好，吸引他们留意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简洁活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。可以运用儿歌、复习等方式来导入词汇教学；运用实物、图片、卡片呈现单词；通过嬉戏如：bomb game, Sam says, Read an
8、d point, Read and touch, High and low voice, Guessing, Listen and d raw 等来操练单词；运用儿歌、律动复习或巩固词汇。3、词汇教学应留意哪些事项？A不能独立教授单词，要把音、形、义、用法结合起来，并在句子中或语言环境中应用，让儿童在运用中把握和理解单词，发音定位，词不离句。B. 老师要把握好教学量，一次不要太大，太大了学生会“消化不良”。C. 老师在教学过程中要少讲如何读，而要设法让他们多读；少讲如何用，多创设语境让他们应用。D 让单词复现频率更高一些，嬉戏活动更丰富一些。E 记忆和理解相结合，多种感官协作活动。F嘉奖机制服
9、务于教学，趣味性强。二、案例及方法结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语词汇课堂教学设计技能训练。词汇的导入1.利用歌曲童谣导入，集中学生童留意力，让他们快速、主动地参加。案例：教授水果单词（banana, peach, pear, apple）时，可以通过A Color song 来导入新课，2利用复习导入，重现上节课内容是为本课所学新课做铺垫，同时也可以巩固上节课的内容，可以通过实物或卡片复习，也可以把上节课所学内容编成儿歌律动，让孩子们动起来，吸引他们的留意力。案例：教授水果单词（banana, peach, pear, apple）时，可以复习颜色单词（red, yel
10、low, green, white），通过颜色过渡到水果实物或卡片，引出新授单词。词汇的呈现1.实物、实景法案例：教授水果单词（banana, peach, pear, apple）时，可以通过水果实物来呈现单词，呈现实物时，老师反复领读该单词，孩子们通过观其物、听其音，自然而然地把这三位统一于一体。这样，在看实物、听音的过程中，学生的心灵深处便同时留下了水果和单词的印象。2.图片、幻灯片、简笔画呈现法案例：教授水果单词（banana, peach, pear, apple）时，可以可以通过水果的图片、幻灯片、简笔画来呈现单词，呈现图片、幻灯片、简笔画时，老师反复领读该单词，孩子们通过观其物、
11、察其形、听其音，自然而然地把这三位统一于一体。这样，在看图、听音、观形的过程中，学生的心灵深处便同时留下了水果和单词的印象。3.创设情境法结合情景进行理解是小学生学习英语的重要方法，老师可创设与所学英语词汇相对应的情景来呈现材料，如学关于水果的的词汇时创设水果店的情景，学习关于文具的词汇时可创设文具店的情景，在真实情境中将词汇与相应的实物联系起来。活动结尾时，也可以让学生进入这一真实的场景中，采纳指指说说、购物等活动，激励他们输出英语词汇，运用情景法进行所学词汇的操练和已学词汇的复习巩固。4.嬉戏呈现法嬉戏有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐，老师可利用一些生动好玩的嬉戏，帮助孩子感知和学习
12、新的词汇。如教授动物单词rabbit时，可以通过嬉戏扮演兔子，让孩子们揣测是什么，通过嬉戏动作和听音，他们就会很轻松记住了这个单词。5.非语言行为呈现法通过表情、动作来呈现新单词。如教授新单词happy, sad, angry时，老师可以通过丰富的面部表情和肢体语言让学生理解单词意思。词汇的操练1.嬉戏教学法嬉戏教学法是小学英语课堂最好用的方法，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐。充分探讨儿童的心理活动规律表明，嬉戏的胜利在某种程度上取决于嬉戏对学生心理的满意程度。因此，设计嬉戏必需以学生的心理规律为基础，要具有揣测性、对抗性和趣味性。实施嬉戏要留意嬉戏的目的性、打算性、依次性、公允性、可
13、限制性和相宜性。常用的单词嬉戏有：Read after the teacher with gestures, Words and gestures, Gestures and words, Look at my mouth, Listen and do, Guessing, Magic eyes, Fast reaction, Get the cards, Where is the word? Bomb game, London bridge, Golden touch, Read and point, Telephone, Color the words, BINGO,Hide-and-se
14、ek, Find the hidden words, Train, Wood man, Simon says，High and low voice, I say this, you do that, Magic finger, Little detective2TPR教学法全身反应法（Total Physic a Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（San Jose）州立高校心情学老师James Asher创建，它是一种经过语言与行动的协和来教语言的教授方法。这种方法足够运用了儿童天真活泼的特点，在激励他们学习英语的爱好方面有确定的作用。由于这种方法对小学生的言语输出不作严厉
15、的要求并带有嬉戏的性子，因此可以减轻他们的学习包袱，培育他们痛快的学习心理、进步学习的效果。动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言应用和语言学习都要围绕它开展，比方英语童谣One Two Three，Play the ball with me：“One，two，three，play the ba11 with meFour，five，six，pick up the sticksSeven，eight，nine，walk in a lineTen，eleven，twelve，go fishing ourselves”老师可以打算皮球、小手杖、垂纶竿，先让幼儿做“say and do”
16、的嬉戏，老师发指令，学生依据指令做相应的动作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。然后跟随音乐用TPR教学法进行，驾驭这几个动词短语和数字单词。3.儿歌法儿歌法也是一种英语词汇操练的主要方法。老师可将学生要学习的英语词汇编成一首简短的、朗朗上口的儿歌，让他们感受、理解和表达，在此过程中，学生自然学习和驾驭儿歌中主要的和反复出现的英语词汇。如通过感受和学习儿歌Happy or sad(Bobo is sad. He is crying. Bobo is happy. He is laughing. B
17、obo is angry. He is stamping. Bobo is tired.He is sleeping.)，学生可以驾驭表达心情感受的单词“sad”、“happy”、“angry”“tired”。4.情境教学法结合情景进行理解和操练是孩子学习英语的重要方法，老师可创设与所学英语词汇相对应的情景，如学关于水果的的词汇时创设水果店的情景，学习关于文具的词汇时可创设文具店的情景，在真实情境中将词汇与相应的实物联系起来，让学生进入真实的场景中，采纳指指说说、购物等活动，激励学生输出英语词汇，运用情景教学法进行所学词汇的操练。词汇的巩固与运用这个层次的活动要让学生把初步驾驭的语言学问和言语
18、技能在实情实景中应用，让他们在运用中学会运用的方式、场合，从而提高学生的交际实力。老师应设计一些能够概括所学内容、启迪思维发展的活动；要充分考虑好用性、交际性、可限制性、可反馈评价性和艺术性。1. 情境教学法2. 嬉戏教学法：把绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合起来，让学生在玩中学，在乐中学，提高学生学习英语的爱好和学习效果。3. TPR教学法三、案例实践与考核（演课、评课）以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自选词汇教学素材，编写一份全英文详案，推举代表进行15分钟演课，由学生自评、互评，最终老师评价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学生互评30%+学生自评20%+老师评价50%。