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1、初中信息技术教学随笔初中信息技术教学随笔1有时候，在信息技术课堂上，老师上的很辛苦，讲了好多，就怕少讲了什么。但是对于学生来讲，会操作的同学早就听的不耐烦了，不会操作的还是一头雾水。老师没有把握好应当讲多少，使得老师上课上的非常累，学生听课听的也非常苦。如何让老师教的轻松，让学生学的欢乐呢。我在教学节日贺卡时就有这么一个问题，这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让老师很难把握好该如何指导。假如老师就采纳老师演示一遍，学生也做一遍的话，会使学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的仿照老师做单一的演示文稿
2、，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使老师讲和特别辛苦。这样的教学过程是根据课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课，老师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。同时，老师在教法中肯定要引申出很多问题让学生思索，以达到任务模式教学。从学生上机时间占课时的70%动身，学生可以采纳练习法、发觉法、视察法等，利用小组合作，在课前就给学生分一下小组，4人一组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这一组的答疑和管理调度。这样能使学生在课堂上更好的驾驭学问，并且肯问题可以刚好解决，学生更能发挥主体作用，而老师只需
3、检查总体、指导个别学生。在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的爱好。这样一种教学过程，让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用，而让电脑技术不好的同学能得到更多的帮助，老师也不用对每个学生作指导了，只要对个别学生作一下指导就行了。这样老师教的轻松，学生也学的欢乐。初中信息技术教学随笔2信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的潜力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息
4、技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选取运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得效果。创建民主、简洁的教激发学生学习爱好，调动他们学习的专心性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自我的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教
5、学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，透过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参加教学，这样能够培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子;能够使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用Fron
6、tPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并透过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。初中信息技术教学随笔3在我从教的这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深化的教学工作很难落实到位，假如遇到一些不听话的孩子，更会耽搁全班同学
7、的学习时间，因此假如课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。原委如何管理好课堂纪律呢?始终困扰着我，也始终思索着。中间也去找老师探讨过，也访问过有阅历的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不情愿也不能的做法。我只希望每次上课学生能保持宁静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不说废话，遇到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的志向状态下的课堂。然而自己细致一想，假如不到十岁的孩子完全根据老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教化的上帝，更要给孩子发展的空间，老
8、师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。通过与其他老师的沟通和学习，我了解的七年级小学生的特点主要表现为:1.爱好广泛，小动作多，爱窃窃私语;2.留意力不够稳定，不能长久;3.无意记忆还占相当优势4.情感简单外露，爱争辩问题，简单激烈，动不动就提出指责看法，但仍情愿依靠老师，希望老师来做主等等针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:1.重复练习上下课坐姿要求，培育学生良好习惯。2.讲解上课纪律要求和平安规范。3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生爱好，调动学生学习主动性，这个主要须要我们在备课过程中深挖教材变更教学策略，让教学更生动好玩。4、精讲多练，集中学生留意力，交换练习的
9、时间应限制在20分钟内。讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。5、结合发觉探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。6、利用班级管理方法进行分组打分。在课堂中，依据学生表现进行表扬指责，赐予相应嘉奖和惩处措施，最终由班长统计到班级当中。7、提升老师自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。实施过程当中课堂纪律稍有改进，刚起先应对小学生，阅历上还有许多不足，也在探究摸索当中，希望自己可以做的更好。初中信息技术教学随笔4通过这几周的教学已将w
10、ord20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新学问驾驭的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了许多问题，就是学生虽然驾驭了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的学问独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合实力的考核，学生不仅要娴熟驾驭电脑操作学问，还要对制作排版的相关学问要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分学问潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们驾驭了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比
11、较简洁，只针对于新学问的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新学问的驾驭倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的驾驭WORD的应用？我目前的做法是，先给学生布置一些简洁的应用实例，在老师演示的基础上让学生完全根据要求来完成任务，在学生进一步驾驭了WORD综合应用的基础上再进一步加深实例的难度，并要求全部练习都围绕一个主题进行，并逐步深化和扩展学生对电子小报的排版结构等相识。通过
12、教学实践，我发觉以后在教学中应注意平常学问的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面学问融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。初中信息技术教学随笔5夸美钮斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从我这几年的教学阅历看：学生爱上信息技术课，不喜爱其他各科老师占用信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。本人今年头的是七年级学生的信息技术课程，在这个阶段的学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，依据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要细心设计导
13、入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，是非常必要的。在总结过去几年的教学阅历，依据现在学生的心理特点，在本学期的教学实践中我主要采纳以下两种方法进行教学的。一、抓住学生特点，嬉戏引入，在玩中练。既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如学习学会运用鼠标是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，学生不但不愿学，而且更不愿练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩纸牌嬉戏，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在玩嬉戏的
14、实践中发觉，要取得好成果就必需学会单击、双击、拖动。在这种状况下，老师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。在后来的练习中，我又让学生练习了扫雷嬉戏，这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问，又达到了练习的目的。二、老师细心导入，激发爱好，在练中学。既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的教学系统，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸
15、引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。在学习我的电脑我装扮中的“变更桌面的背景”，我起先是给学生播放我从网上找到的精致的图片制作的PowerPoint幻灯片，学生看时时常的发出惊异的叫声，然后我问学生喜不喜爱这些图片呢?想用这些图片当作你的电脑桌面吗?这样学生都想学习，学生的主动性就调动起来了。在练习的过程中，我又给学生大量的图片(都是学生平常喜爱的图片)，让学生在这些图片中选择自己喜爱的图片作为自己的桌面背景，这样学生都想多试几个，老师要求学生练习的目的也达到了。这样做，符合本阶段学生的认知结
16、构，便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的学问，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，教学生如何用“金山画王画画”，以激发和调动学生学习计算机的爱好。以上是我在本学期教七年级信息技术课的一点反思，在今后的教学工作中，我肯定会坚持不懈的用新的教化教学理念来不断的充溢自己的头脑，为文化路小学更加辉煌绚丽的明天贡献自己的力气。初中信息技术教学随笔6小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必需具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不
17、行少的一部分。全部为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获得信息、存储信息、处理信息和传递信息的实力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必需的而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:1、采纳形象、直观的教学方法。小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，终归在他们脑海里许多学问都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的干脆感知、对学习材料的干脆操作来获得学问和技能的。而正好信息技术是一门可以接触很多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。2、用小组式的完成作业的方法。信息技术课是
18、一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出特别明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了肯定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应当让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以依据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。3、为学生创设和谐氛围，保持学习情趣我觉得信息技术教学，应当坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，
19、克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作竞赛，课堂学习气氛既活跃又充溢竞争性。还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。新异的发觉-键盘学习的深化。4、边操作边练习操作练习是信息技术教学的核心，许多时候学生对于老师的讲解往往不能很投入地听，他们的留意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应当擅长利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学探讨，提高学习爱好，增加探究探讨的实力。还要留意培育学生的自学实力。5、合理利用网络的优势构建良好的学
20、习环境在现在这个网络环境下，老师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生供应明确的学习目标，供应可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生依据自身的学习状况自主选择。老师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。老师通过网上专题探讨为各个学生供应了单独或小组探讨的机会，每个学生可以在富有竞争性的探讨中主动思索问题。比如在信息技术课上，可以尝试着引入了留言板、闲聊室等网上交互方式，这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的相互沟通，也可以增加同学们的学习爱好。6、不要给学生布置太低能的任务给学生布置任务的时
21、候应当适当的有创新和加深。也要避开学生一味被动的学习。应当适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。7、让学生自主学习，不断创新。电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让学生自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学中，老师先让学生演示实现功能的作品，接着提问:为什么是这样的，想要实现功能应当怎么操作，让大家想方法实现功能，自主学习
22、。有的学生探讨、尝试，有的学生在看书找寻，有的学生会上网百度搜寻，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很简单就驾驭了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品，充分调动学生的主动性，让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。8、整合学科，多面发展。计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学时，结
23、合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问;这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。总的来说，我觉得在课堂上老师的最重要任务，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光
24、线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。此外还要注意学习方法的传授，我们要明白“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学中，我们应关注学问的结构和学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。初中信息技术教学随笔7信息技术课始终以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的主动性、深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩嬉戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特别性，假如高效率地上好这门课，始终是
25、让我困扰的问题。1.课前老师要做好充分的打算日常教学中某些老师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室；或者上课时，才发觉有的学朝气器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会奢侈课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：老师应事先支配好自己的工作，提前23分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课打算，老师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前打算工作，老师的课堂教学才会轻松、敏捷、高效。因此，信息技术老师在课前有许多工作须要打算：机房计算机和教学需用
26、软件的打算。对教学资源的合理打算。老师只有对教学资源打算充分，做到心中有数，教学才有针对性。对上课学生打算，老师对学生要有充分打算，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。2.激发学生学习爱好让学生在学科学习中具有学习爱好，调动学生学习主动性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，老师须要关注学生主体地位，关注学生的学习爱好，以提高学生学习爱好为手段，构建志向课堂。如讲解有关于计算机的Word文件学问时，老师要耐性为学生讲解计算机办公软件的运用方法，讲解Word文档中工具栏的运用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，老师可以让这
27、些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习爱好。3.建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到老师平易近人、亲善可亲，让他们轻松开心地投入学习中，有问题才会刚好提出来，师生双方才可以刚好沟通。老师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创建轻松、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，
28、从而在学生心目中不断提升老师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。4.加强学问的整体化、系统化、条理化传统初中信息技术教学中常常出现以下几种状况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程动身，干脆进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，老师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生肯定影响，对学问零散的讲解使初中生的学问驾驭程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期学问驾驭较好，而对学过时间较长的学问则渐渐遗忘。这明显不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，老师
29、应当引导学生对学问之间的联系加以重视，将学问整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络学问进行综合运用和延长。过去的阅历和相关探讨证明，在相对有序的结构中提取相对有序的学问，必定是快速而精确的。自不待言，假如一个学生的学问结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的学问就会更具备可利用性，解决问题的时候能刚好精确地提取相关学问，因此老师应帮助学生对学问进行概括总结，建立起有效的学问结构，使学问条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。5.运用嬉戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能所谓嬉戏教学
30、，指在教学中以嬉戏方式把信息技术教学寓于嬉戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、好玩。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关嬉戏，可提高学生的计算机操作技能。由于嬉戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地娴熟了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。6.让学生养成好的习惯习惯是一个人最重要的、最稳定的素养。很多事例表明：不同习惯是胜利和失败的分水岭，好习惯是开启胜利大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培育学生良好的习惯。平常练习中，老师要注意培育学生仔
31、细读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形态补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，经常右键添加补间动画。这样会导致学生发觉错误时，很难把操作改成形态补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分学问都归结到属性中，培育学生运用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，其次步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培育这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成果时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。7.创设参加学习情境，营造“听、说”的氛围信息技
32、术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对详细操作比对理论学问更感爱好”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的看法，有些学生上课根本不听讲，特殊是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种状况的缘由主要在老师身上，老师应当由“教为中心”向“学为中心”转变。初中信息技术教学随笔8以前上信息技术课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受实力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而接受实力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不
33、利于学生的自主学习和创新实力的培育。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，反思自己的教学，我采纳了以下方法，收到了较好的教学效果。一、创设情景，在解决问题的过程中驾驭新学问把问题作为动身点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，供应让学生动手动脑参加的机会，让学生通过视察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、探讨的学习过程，在实际操作中发觉、提出、分析和解决问题。老师要适当赐予学生探究解决问题的思路，激励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美
34、化”的问题，让学生自己探究“边框底纹”吩咐的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看改变、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间绽开竞赛。在实践过程中老师要多激励学生英勇地面对困难、克服困难，要让学生享受胜利，从而树立他们的自信念。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性。还有，学生的完成状况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务
35、了，然后就想干一些自己喜爱的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经起先做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规则：全班同学都完成任务了才允许他们自由支配时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会仔细的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种状况下，老师并没
36、有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在相互辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、多让学生做老师以前，我常常运用老师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种状况下，学生也不专心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新学问时，有些须要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能用心探讨书上的操作方法，特殊
37、有助于培育学生的自学实力，基础比较好、领悟比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以刚好监督课堂学习状况。四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和好用性，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份有意打乱各种格式，整篇文章特别不协调。另
38、一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。起先向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探究，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最终解决不了的问题再由老师指引，最终最终调整完毕时，一篇清楚美丽的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培育出独立探究、勇于开拓进取的自学实力。五、多选用身边的素材学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟识和他们身边的素材，这样比较能引起学生的爱好和共鸣，也突出了信息技术课的好用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感爱好的小
39、故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生运用学过的学问录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或刚好下载一些学生宠爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜寻一些自己感爱好的资料供上课时运用，也可刚好和其它学科的学问相结合。通过这样的学习，学生不仅驾驭了应当驾驭的信息技术学问，而且自主学习及创新实力也有了很大提高。老师在不断的反思中也不断进步，不断成长。初中信息技术教学随笔9摘要：要想学好正在飞速发展的信息技术，就必需激发学生的学习爱好、培育良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地学习。关键词：学习爱好学习习惯信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学
40、中才刚刚起步。但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所相识。学好信息技术不仅可以提高自身的素养，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的爱好。通过这几年来的信息技术教学，我深深地体会到中学信息技术教学的根本任务不是学问的传导，不是学习内容的新旧、多少，而是要重视培育学生学习的爱好和基本的学习、操作的习惯。可能有的人会说，学生上信息技术课爱好浓得很，还用培育吗？其实，这只是表面现象，学生喜爱上信息技术课，但不喜爱学习信息技术学问，喜爱在信息技术课上打嬉戏，缘由有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些学问长大了学也是一样；三是嬉戏
41、的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培育学生学习信息技术学问和操作计算机的爱好呢？由于中学生意志力较差、心情不稳定、留意力易分散、松懈懒散，因此，老师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，主动创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。一、创设有效的教学情境1创设与学生实际生活相关的情境假如将学问与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的爱好。比如在“学校操场示意图制作”这节课一起先，我并没有干脆起先学问点的传授，也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提问“你们喜不喜爱体育运动？喜爱我们的操场吗？”“我们一
42、起来绘制我们的学校操场示意图吧，怎么样？”从学生身边能感受到的地方作为课题来进行本课学问点的落实，引起学生的爱好。从而引入新课。2创设嬉戏情境俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中，利用学生喜闻乐见的嬉戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术学问，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清、左右键运用不娴熟的状况。于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小嬉戏，加强他们对鼠标单击、双击的娴熟操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发，装饰等操作，在不知不觉中娴熟了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认状况下都是指鼠标左键，那学生则更
43、简单理解驾驭，学习劲头也更足了。3创设问题情境创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中，须要我们的老师建设性、创建性地运用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的取材要亲密联系学生的实际，以及信息技术的应用性，突出信息技术的应用价值，内容要从学生的年龄特点动身，取材于学生喜闻乐见的材料。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是老师为学生引入主动的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时，通过一系列的提问，“你为什么喜爱上网？”引出对“青少年上网的好处的探讨”；“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种看法？”，“为什么网络这么好，他们会
44、限制甚至反对？”引出对“网络所存在的弊端”的探讨；“原委缘由是什么呢？”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问题，有待进一步提高；“那作为中学生，该怎么做？”引导学生进行探讨，并把学生的探讨归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步步的问题引导，看着学生想要探究，似有领悟的眼神，即达到了预期的教学效果。当然，创设教学情境还有许多种方式：如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热情探讨等，可以联系学生的生活实际创设爱好情境、直观情境、类比情境等，只要能恰如其分的激发学生的学习爱好，都是好的方法。二、创设竞争机制俗话说，大浪淘金，物竞天择，爱拼才会赢！生活告知我们，要给学生营造一个竞争的空间，让他
45、们稚嫩的翅膀在天空熬炼，这样才能具备搏击风雨的实力。因此，适当的让他们在比凹凸、争第一的竞赛状态下学习信息技术，运用信息技术，有利于激发学习爱好，使教学效果能够达到志向状态。那么，在教学过程中，作为课堂的主导者，老师要巧设敏捷多变的竞争形式，这样才能更好的提高学习爱好，让学生乐于学习。如比一比，看谁打字既精确又快速！看一看，谁做的最美观！评一评，谁是我们的文明小网民！测一测，谁的信息技术学问最丰富等形式。在进行这些环节时，我常常把学生放在集体中竞争，进行男女生之间、组与组之间、个人与个人之间的竞赛。假如是组与组之间的竞赛，那么假如有一个人做得不好，就会影响整个组的成果，不但自己面子挂不住，别的同学也会怪罪于他。这么一来，不会做的学生为了整个组的利益，就会主动地向别人请教，而其他娴熟的同学也乐于帮助本组基础较差的同学，从而使得每位学生都为小组的成功做出自己的贡献，进而推动整个组的进步，推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习爱好，提高了学习效率，还培育了学生的主子翁意识和集体荣誉感，从而达到了教学的目的。初中信息技术教学随笔 初中信息技术教学随笔