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1、分数混合运算说课稿分数混合运算说课稿1一、教材分析：今日我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算依次，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是接着学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍困难的有关分数的问题打下基础。目标定位：1、能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算。2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的实力。3、让学生领会中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。重点、难点：在解决问题的过程中，理解和驾驭分数四则混合运算的依次，并能
2、正确计算。二、学情分析：五年级的学生已经有了整数相关的学问基础，并且已经有了分析相关问题的实力，利用类推迁移，学生完全有实力解决本节课所设计的问题，理解和驾驭分数四则混合运算的依次。三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻以学生为主体的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活阅历动身，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解驾驭分数混合运算的依次，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。2、充分发挥学生的主体地位，培育学生
3、的问题意识，引导学生主动主动地探究解决问题的思路与方法，注意学生思维方法的渗透。学生独立提出问题，独立思索，独立解决，然后在全班沟通。不同的孩子有不同的解题思路。学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的阅历。在这个过程中关注学生能否清晰表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出说明，培育学生数学思维的发展，提高学生的数学思维实力。3、练习的设计关注学生的个人差异。关注每个孩子的实力、基础，针对不同层次的孩子，注意学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有胜利的学习体验。4、注意培育学生的迁移类推实力。由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已
4、经有了解决简洁的分数乘除法问题的实力，所以教学中引导学生在已有学问基础上进行类推。这样有利于培育学生的迁移实力，调动学生学习的主动性和主动性。四、教具、学具打算：多媒体、课件五、教学过程1、创设情境本课时是以中国的世界遗产为题材，呈现了中国的悠久历史和绚丽文化，为了让学生对世界文化遗产有更深的了解，课前布置让学生查阅相关的资料，上课前沟通，并用课件播放相关图片让学生观赏，不仅让学生借此领会中国的古老和文明，激发学生的学习爱好，并且随后沟通关于故宫有多大的一些信息，以想不想知道故宫的面积这一问题，激发学生的探究欲望，吸引学生主动主动地投入到解决问题的探究活动中来。2、提出问题解决问题在学生急迫地
5、想知道故宫的面积时，师出示相关信息，让学生阅读信息，并且独立思索，引导学生分析，要解决这个问题，哪条信息最关键？和谁有着怎样的关系？在此基础上让学生独立解决，更好地体现和发挥学生的主体作用，使之获得个体发展。汇报沟通时，注意学生能否完整地说自己的思路先求什么，再求什么？不仅训练学生分析问题的思维，而且在解决问题的过程中体验到运算依次，突出了重点。学生解决了这个问题，师要照应前面的问题，适时评价：同学们很棒，自己求出了故宫的面积，下次再到故宫，你都可以当一个小导游了。让学生不仅有胜利的体验，而且体会数学与生活的亲密联系。在此基础上，引导学生视察算式特点，总结板书课题，让学生自主提出问题，并通过学
6、问类推，同位沟通，发觉分数四则混合运算依次与整数相同，最终刚好出示两道题练习巩固。在这个过程中，不仅注意思维方法的训练，同时通过自主思索与同位沟通相结合的方式，培育学生的迁移类推实力。学生在独立解决第一个问题后，不仅知道了故宫的面积而且学到了新学问，通过师适时评价，还获得了一种胜利的体验。师再以联合国教科文组织批准中国多处世界遗产的申请，想不想知道有多少处？这一问题激发学生的爱好，调动学生的学习主动性和主动性。出示相关信息，学生阅读，提出问题，并独立解决问题（重点解决一个，可以多解决一个自己感爱好的问题）。沟通时，注意让学生清晰表达自己的解题思路，并能对自己的列式做出说明，同时关注学生能否对别
7、人的方法做出评价和提出质疑，充分发挥学生的主体作用，培育学生质疑的实力和评价的意识，通过这种方式让学生获得更加丰富的胜利体验及满意感。师只是适时出示线段图帮助学生分析理解数量关系，不仅有助于学生体验数形结合的优越性，()还有利于提高学习有困难学生的理解实力。问题解决后，引导学生视察两个算式，沟通自己的发觉，体会运算律对分数运算同样适用。在这个过程中，虽然重点解决我所须要的问题，但是并不搞一刀切，给学生一个自主解决问题的机会，所以设计时增加了这样一个问题你还解决了哪个问题？让学生说一说，不仅发挥了学生的主观能动性，同时增加了学生学习数学的爱好。在整个过程中，老师真正做到了只是一个组织者、引导者和
8、合作者的身份，充分发挥学生的主体作用，在两个问题都解决完后，师适当评价，引导学生总结所学内容。培育孩子归纳总结所学内容的实力。3、练习巩固针对本节课所学内容，我设计了四组练习：大显身手：让学生说一说运算依次，并计算。要求是选择自己喜爱的两题完成，做得快的同学可以做三道或四道。不仅巩固学生对混合运算依次的驾驭，而且针对不同层次的孩子提出了不同的要求，使每个孩子都有不同程度的巩固。火眼金睛：推断运算依次，并改正，巩固运算依次。别出心裁：能否用简便算法，巩固学生对运算律的驾驭，体验运算律的简便应用。I believe I can（解决实际问题）：以题组形式出示，关注学生差异。老师在学生独立练习的过程
9、中巡察，刚好精确全面地了解学生的学问驾驭状况并做刚好地个别指导，学生完成后集体订正与同位互看的方式，刚好地让学生意识到自己的错误，刚好订正。整个练习的设计不及层次分明，由易入难，而且题目设计的好玩，激励学生并且能够吸引学生主动完成。同时，关注学生个人差异，让每个孩子都有不同程度的胜利体验。4、收获总结在这节课的最终， 通过自己的主动探究，这节课你有什么收获？ 让学生说一说自己的收获。注意学生学习的过程，体验收获的欢乐。师：同学们这节课表现的很棒，不仅收获了学问，还收获了欢乐的心情，老师最终送给同学们一句话。课件出示：学生齐读。高斯说：给我最大欢乐的，不是已懂得学问，而是不断的学习；不是已有的东
10、西，而是不断的获得；不是已达到的高度，而是接着不断的攀登师总结：希望同学们在学习数学的过程中，不断的获得，不断的攀登，收获更大的欢乐，享受更多的喜悦。分数混合运算说课稿2一、说教材：教学内容：六年制小学数学北师大版第十册第五单元分数混合运算（三）教材分析：分数混合运算（三）属于课程标准中数与代数领域。数与代数领域在本学段的要求是：学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感，初步了解负数和方程；起先借助计算器进行困难计算和探究数学问题；获得解决现实生活中简洁问题的实力。所以我们在教学时，应通过解决问题进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，
11、激励算法多样化；应使学生经验从实际问题中抽象出数量关系并运用所学学问解决问题的过程；避开困难的运算，避开将运算与应用割裂开来，避开对应用题进行机械的程式化训练。本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简洁的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的依次及乘法运算律在分数混合运算中的应用学情分析：本课是在学生学习了分数混合运算（一）（二）的基础上起先学习的，学生已经基本上驾驭了较困难的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上进行学习的。学生将在课堂上复习旧知接触新学问的时候，感到学习新知的必要性，并会引起他们
12、认知上的冲突，学生就会借助生活中较为丰富的阅历和体会，主动在探究活动中找寻解决问题的方法。学生驾驭好这部分内容，能为他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。基于对教材的理解与把握，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确定了本课的教学目标如下教学目标1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。2、结合详细情境，发展估算意识和实力。3.培育学生的节约意识，提高学生学习爱好，主动解决实际问题的意识。教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。教学难点：学生估算意识的培育和解决问题的策略探讨。教学打算：教具：课件 学具：学生搜集到生活中的关于节约
13、的资料。二、说教法、学法：本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简洁的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的依次及乘法运算律在分数混合运算中的应用三、说教学程序：（一）情境导入，引旧突新。情境谈话：同学们，十七大的召开使我们看到了国家的进步发展，同时也看到了国家在又好又快的发展的同时提倡大力建设节约型社会。对于我们小学生能做些什么呢？（引导学生进入熟识的生活的节约情境中来。）我们共同来看看小刚家是怎么做的。（电脑出示）小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了1/7,九月份用水多少吨？引导学生画图帮助解决（学生在已有的学
14、问阅历基础上很简单会解决出这一问题。）（二）创设探究空间，发觉解题路径。1、搭建探究数学问题的平台（自己思索）出示例题：假如条件和问题交换一下位置，你能知道，八月份用水量吗？小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7,八月份用水多少吨？（1）引导估算。引导学生估算时提示学生简洁地说出估算的依据。（2）引导学生发觉，数量关系没有变，只是未知数发生了改变，学生依据已有的阅历即可把未知条件用字母x来表示。2.激励学生探究和沟通，让学生充分经验运用数量关系式列方程解应用题的探究过程，培育学生迁移的实力，提高学生自主探究数学规律的实力组织小组探讨沟通，通过沟通使学生看到不同的数量关系列出的不同方程。培
15、育了学生解题多样化的实力，同时也强化了乘法安排律在解答实际问题的作用。3.全班汇报沟通。老师进行激励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，强化数学迁移的理念，提高探究实力。引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还要引导学生用前面估算的结果进行检验。强化学生的估算意识。（三）碰撞平台，质疑创新老师激励质疑并引导学生提出不理解的地方或看法观点不同方法。（四）搭建应用平台，增加应用意识，体现数学价值。接着以课前的情境为载体，分别以：1、基本练、（1）提高计算实力解决更多的生活问题；完成课后练一练第一题和第四题，任选两题。（2）巩固新知完成练一练其次题为学生树立学习数学的信念2、综合练。以生
16、活中的节约小窍门为情境设计练习题（1）节约用水从身边的小事做起，峰峰家从自家的马桶水箱做起，在水箱中放入了一块砖头，.原来马桶的水箱每次用水是50立方分米，现在比原来节约了1/3,你知道放入多大的砖头吗？（2）空调控温节电窍门。教室空调设置28度用电10千瓦/小时，假如控温正负一度可节电2/5.现在设置26度。可节电多少？3、发展练。业界人士预料，20xx年将成为中国的电子机票年。 国际航空运输协会日前大胆地制定了一个时辰表：今年电子机票要占有1/2的市场，20xx年争取实现4/5,而20xx年底，将完全实现电子机票。电子机票正对传统的纸张机票进行一次深刻的变革。那么电子机票原委可以节约多少呢
17、？某航空公司20xx年电子机票的成本为17.52亿元，比纸制机票节约了31/250. 从你的数学信息资料中你还能解决哪些问题。（五）学生小结，升华情感。 谈谈本课的收获。四、说教学反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：一、用方程解决分数运算的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。要突破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关系，肯定要理解比八月份节约了1/7是和谁比？是谁的1/7呢？利用线段图来理解。教材前后呼应，先估算，最终进行检验。其次从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问题相识上的难度，应充分利用
18、线段图来分析问题，降低相识上的难度。从线段图上看出来，九月份比八月节约1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再来找出等量关系式就简单多了。应让学生充分的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的驾驭这类问题的方法。这节课实施开放性教学，我把更多的留意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参加学习的深度上的把握，而没有让学生探讨到肯定的深度。分数混合运算说课稿3一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册其次单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，接着通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。让学生理解 “增加几分之几”或“削减几分之几”的意
19、义，充分发展学生的数学思维。二、说教学目标依据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过详细情景解决详细问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。2.通过学问的迁移，经验视察，探讨沟通等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。3.注意培育学生分析推理实力，驾驭解决问题的策略。三、说教法依据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让学
20、生自主进行探究，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明确算式的意义。四、说设计理念1.注意新课程理念的体现，主动让学生参加。2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。五、教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学学问，知道求一个数的.几分之几是多少用乘法计算。2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授学问，而是靠学生在原有学问阅历的基础上主动构建，依据学生的画图思索，沟通汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用学问的迁移，突破教学难点，3.达标检测：以教材练习为依托，通过仔细练习，刚好发觉并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量
21、。4.拓展延长：通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题。以上就是我对焦老师所执教内容不成熟的说课，恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步。分数混合运算说课稿4一、说课内容：浙教版九年义务教化小学数学第十一册第四单元P93例1、没有括号的分数四则混合运算。二、教材分析：本课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算和分数加减法，乘除法，以及本册教学分数加减法和分数乘除法时，已出现过一些两步计算的混合运算式题的基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题，又为后面学习有括号的四则混合运算和小数、分数四则混合运算及应用题打下基础。教
22、材支配了一个例题，一道试一试和6道练习。学生对整数、小数四则混合运算依次已比较熟识了因此教材在讲分数四则混合运算时没有再具体说明运算依次，而是干脆说明分数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的依次向他，在例1中也没有重点强调。下面试一试是由例1中三步计算拓展到四步计算。基于以上相识我设定本课的教学目标如下：1、驾驭分数四则混合运算的依次，并能正确地进行计算，对能简便地式题会选择适当地计算方法。2、通过让学生尝试计算，体验到数学学问在学习上的迁移性。3、在计算中培育学生仔细细致的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。重点：驾驭运算依次，正确计算。难点：能正确计算，并能尽量
23、使计算简便。三、说教学程序（一）复习铺垫，以旧引新。这一环节我是分两个层次进行教学的。1、出示几道整数、小数四则运算式题，说说运算依次，其中2道是两边是乘除、中间是加减的式题，说说这两题中两边的积、商为什么可以同时脱式计算。这里既复习了四则混合运算的依次，又为下面新课教学中学问的迁移埋下伏笔。2、把例1分解成3个一步计算式题，请学生计算，计算后想一想这3题有什么联系，依据他们之间的关系，写成一个综合算式即例1，与刚才打算题比较有什么不同。由此引出课题。由于本课教学运算依次不是难点，难点在分数乘除法的计算，这一层次即复习了分数乘除法的计算法则，又自然引出了新课的教学内容，并隐含了运算依次。既突出
24、运算依次这个重点，分散了计算这个难点。（二）运用迁移，学习新知1、学生是数学学习的主任，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。这一环节我分四个层次来进行教学。第一层次：学生独立尝试计算。出示例1，学生审题后请他们依据自己的阅历独立进行计算。其次层次：小组沟通。学生计算后四人小组相互说一说自己的运算依次和计算方法。第三层次：汇报沟通。学生小组探讨后派代表进行汇报，学生因已学过整数、小数四则混合运算，这里一般会根据以前所学的运算依次进行计算。学生可能会出现两种状况：一种从左往右算，一种两边同时计算，老
25、师都赐予确定，告知学生分数四则混合运算的依次和整数四则混合运算依次是相同的。第四层次：集体评论，优化方法。请全班同学评议，你喜爱哪一种，为什么？探讨得出两边同时计算更简便，同时请学生留意在乘除法中带分数要化成假分数计算，乘式中能约分的先约分。运用学问的迁移规律，独立学生利用旧学问学习新学问的实力，从而使学生主动学习，驾驭学问，形成技能。（三）尝试练习，由学生独立完成，然后小组内沟通，汇报运算依次与计算方法。这时由例1的三步计算拓展到4步计算，但运算依次还是先乘除后加减。这一环节，让学生在倾听别人看法的同时，并和自己方法做比较，感受到具有普遍性又有相对简洁性的方法。（四）形成技能，发展思维第一层
26、次，专项练习。P94第1题口算，这题为学生能精确快速地计算分数四则混合运算而设立，便于学生形成计算技能，因为精确计算四则离不开一步计算。用比一比谁做得又快又对的形式进行练习，小学生都具有好胜的心里用竞赛的形式能激发学生的学习爱好。其次层次，基本练习。P94第2、3、4题，我分两步进行教学，第一步，先说说各题的运算依次，使学生驾驭能同时计算的尽量同时计算。其次步在这些题中每大题选一道你喜爱的做一做，同时请三位同学板演，再全班沟通反馈。这里使学生娴熟驾驭运算依次形成技能。第三层次，变式练习。1、P94第5题，依据文字题列式计算。这里把文字转化成算式即培育学生的计算技能又使学生体验到数学的简洁和符号
27、美。2、应用题P95第6题，这里使学生体验到数学与生活的亲密练习，相识到数学的作用，增加学生的求知欲。第四层次，拓展练习。请学生选择以上几个式题改编成文字题。这里不但训练了学生思维，而且培育学生数学语言的表达实力，并为今后解文字题打好基础。分数混合运算说课稿5一、教材分析1、教学内容：这是义务教化课程标准试验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：（1）、驾驭
28、分数混合运算的运算依次。（2）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、学习目标：（1）体会分数混合运算的运算依次和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）（2）驾驭分数混合运算的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。5、学生状况分析：在日常生活中，常常会接触到一些须要运用分数计算来解决的问题。教材在支配分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先支配了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又支配了综合算式。在沟通的基础上，学生将体会到分数混合运算依次与整数
29、混合运算依次是一样的。二、教法依据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，先让学生自主探究计算，老师在用课件展示不同的计算方法，让学生体会算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。3、对问题的解决加以说明，即航模小组有3人。三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一、谈话引入课题二、
30、出示学习目标，学生齐读一遍。要达到学习目标，得靠自己的自学。三、出示自学指导。其次大组学生读一遍。明确自学的重点内容是什么，带着问题去自学。看课本第56页试一试上边的例题，重点理解题意、看线段图、分数连乘的运算依次和计算方法，并把例题补充完整。思索1、题中出现了几个爱好小组？要求航模小组有多少人，得先求到什么 ?2、分数混合运算的运算依次是什么？四、先学。（一）看一看。学生自学，老师巡察。在脑中进行其次次备课。（二）做一做。指名上黑板扮演，其他的坐在练习本上。五、后教（一）学习例题时，我只给学生展示了画线段图的每一步，让学生明白每条线段表示的意思是什么，然后能正确的列出算式进行计算，接着出示综
31、合算式的不同计算方法，让学生感悟到分数混合运算的计算依次和计算方法。（二）订正做一做。混合运算的依次：1、同级，从左到右依次计算；2、不同级，先乘除，后加减；3有括号要先算括号里面的。强调：在分数连除或乘除混合运算中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数就可以了。遇到连除的，可以一次性转化为乘法计算，能约分的要约分。分数混合运算的依次和整数混合运算的依次一样。六、当堂练习1、森林医生 重点是约分2、填空。除法一个数的方法和运算依次。2、当堂完成作业：57页的练一练第一题的后三个和其次题2题（用分部与综合俩种方法完成）。分数混合运算说课稿6一、说教材分析1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单
32、元P83的内容，分数加减混合运算。这部分内容是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。依据新课标和教材内容确定以下教学目标;(1)、使学生联系详细的问题情境，理解并驾驭分数加减混合运算的运算依次，能正确进行分数加减混合运算。(2)、使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的实力，发展数学应用意识。(3)、使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法则正确进行计算，教
33、学难点是使学生驾驭什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。二、设计理念(1)注意新课程理念的体现，主动让学生参加。(2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。(3)数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。三、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。通过本节教
34、学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、反馈总结。(一)、复习引入。首先让学生回顾异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法则进行计算，得数能约分的要约分。有了学问的积累，紧接着出示4个题目，让学生独立完成，并让学生说说自己是怎么想的?这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经驾驭了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的学问。”(从学生已有的学
35、问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲)(二)探究新知。1、理解各分数的意义。(1)出示例2：在指导学生读懂题意的基础上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参与列式计算。学生在小组沟通基础上，预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就是草坪的面积。 1 - 14 - 13预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。 1
36、 - ( 14 + 13 )。其次、探究分数混合运算的方法及依次。在例2列出算式以后，要激励学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算学问解决更困难的计算问题，能积累计算阅历，发展计算实力。通过对算式的比较，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算依次与整数、小数加减混合运算依次相同。加减混合运算是同级运算，运算依次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。(评价：让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和依次，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了
37、学生思维实力的发展。)(三)实践应用在在学生驾驭了运算依次和方法的基础上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能出现分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数学生，因为按运算依次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于巩固基础学问和基本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，学生中有实力采纳后一种算法的应当激励。其次题让学生先思索把哪个量看做一“1”，然后启发学生列式计算。(评价：练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解(四)、反馈
38、总结1、今日学习了什么内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看?2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的依次是怎样?在计算中要留意什么?(评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。分数混合运算说课稿7一、说教材：教材在学生学习了整数加、减混合运算和分数加、减法计算方法的基础上编排分数加、减混合运算，一是计算发展的须要，二是学生学生解决问题时须要分数加、减混合运算。而运用学问迁移学生很简单学好这部分学问。教学目标：1、 学生通过独立探究、互动沟通理解和驾驭分数加、减混合运算的运算依次和计算方法，能正确计算。2、 让学生体会对比
39、在学习中的重要作用，养成仔细审题、细心计算、规范书写的好习惯。二、说教法、学法：依据教材特点和学生的相识规律。本节课的教学采纳尝试教学的方法进行教学。三、说教学程序：一情景引入孩子们，五个重庆建设目标中的五个重庆指什么？谁能告知大家你眼中的森林重庆的模样？森林重庆的建设，让城市与自然融为一体，使我们身处闹市区也能欣赏到自然的漂亮，呼吸到清爽的空气。今日我也带你们走进一个城市森林公园。从学生感受到的五个重庆建设切入，奇妙的将森林重庆建设与例题结合起来，可大大地激发学生参加学习的热忱。同时又自然地渗透进对学生酷爱家乡，关切家乡建设的教化。二探究新知1、 教学例1出示例1，学生看题。从表中你获得了哪
40、些信息？知道什么是乔木？什么是灌木吗？乔木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”（板书）让学生了解题目中提到的乔木和灌木，扩展了学生学习的范围，这正是素养教化的须要。怎样列式：1/2+3/10-1/5还可以怎样列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2会计算吗？选择第一个算式计算。学生独立计算，老师巡察。第一题：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-2/10=6/10=3/5其次题：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-1/5=4/5-1/5=3/5回报沟通。方法一： 方法二：对比，你喜爱哪种方法？为什么？用你喜爱的方法从另两个算式
41、中选一个计算。小结、过度。计算异分母分数加、减混合运算时，可以分步通分，也可以一次通分后计算，这要依据题目的特点和自己的状况敏捷选择。孩子们，知道吗，树木和花草可以清洁环境的空气，还可以保持水土。请看例2。（出示例2）例1让学生先尝试再沟通驾驭没有括号的分数加、减混合运算的运算依次和计算方法。符合这节教学内容的特点和学生学习的规律，也遵循了以学定教的教学原则。2教学例2学生看题后质疑。引思：题中是把什么看作单位“1”？7/20是什么意思？学生解答“袒露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”汇报沟通1-（11/20+2/5）=1-（11/20+8/20）1-11/20-2/5=20/20-11/
42、20-8/20方法一： 方法二：=1-19/20=1/20对比两种解法思路有什么不同？带小括号的分数加、减混合运算应先算什么？孩子们，回头看一看这些数据，你又知道了什么？有什么想法？3这节课我们学习的是什么学问？（分数加、减混合运算）（板书课题）这部分学问在书上第117118页上，请看书并结合刚才的学习思索：分数加、减混合运算的运算依次、计算的方法、书写格式是什么？沟通小结：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算的运算依次相同，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号里的运算；计算时通分可以分步通分，也可以一次通分；书写格式递等式。例2的教学同样尝试教学的方法，同时又突出了两方面的沟通，
43、一是审题时让学生质疑和引导思索，目的是这道题特点及这类题训练的须要；二是当学生算完后，让学生回头看表上两组对比的数据，去发觉森林与袒露地面保持水分的区分，去发表自己的感想。这样提升了数学学习的价值，有利于学生的全面发展。三练习巩固1118页，做一做，分组完成。（先完成自己任务的可以做其他组的题）2120页，第3题。练习完成的方式做这样的处理，一是考虑时间的问题和学生的实际，都做有一部分学生时间不够；二是这节课的目的是驾驭方法会算。这样的处理也体现了因材施教的教学原则。四总结反思。让学生反思学习的方法和过程，沟通学习的感想和体会，能加深对所学学问的理解，发展数学学习的实力。分数混合运算说课稿8一
44、、教材分析1、教学内容：这是义务教化课程标准试验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：（1）、驾驭分数混合运算的运算依次。（）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、教学目标：（）体会分数混合运算的运算依次和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）（）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识
45、。5、学生状况分析：在日常生活中，常常会接触到一些须要运用分数计算来解决的问题。教材在支配分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先支配了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又支配了综合算式。在沟通的基础上，学生将体会到分数混合运算依次与整数混合运算依次是一样的。二、教法依据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。3、对问题的解决加以说明，即航模小组有3人。三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序（一）复习打算1、口算。 1 32、笔算。