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1、分数加减混合运算说课稿分数加减混合运算讲课稿使学生知道分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序一样下面是我为大家准备的分数加减混合运算讲课稿，希望大家喜欢。一、讲教材我讲课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因而教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体讲明运算顺序，而是直接讲明与整数四则混合运算的顺序一样。然后结合例4、5，让学生讲讲运算顺序，并让学生本人计算出结果。把握
2、好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、讲教学目的根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了下面几个教学目的：1、知识与技能：学生把握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2、经过与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。3、情感、态度价、值观：通过计算联络向学生浸透运算的逻辑性，互相影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中创造性地进行学习。三、讲重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是
3、教学的难点所在。四、讲教法、学法围绕以上的教学目的及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究研讨法为主，构成一种多向沟通的课堂气氛。以“讲、扶放的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，即教授知识、又培养能力。学生通过计算练习，独立考虑和开展小组合作互评活动，完善本人独特的教学方法。通过灵敏、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。五、讲教学经过整个教学经过我分四大程序进行教学一、温习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆讲讲运算顺序。强调积、商能够同时脱式计算。2
4、、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与准备题比拟有何不同，进而揭示课题并板书“分数四则混合运算。明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算一样。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识构造，深化理解，构成一定的技能。二、自主探究、合作沟通对例题的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生“激情弥漫地投入到学习中，需要学生本身感兴趣。“注意是知识的门户、“兴趣是最好的教师足以见兴趣的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢本人尝试解决问题后获得成功的喜悦，能够大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便能够到达这样的效果。学生做完
5、后反应沟通，指名一学生口答运算经过老师板书。引导学生通过“看、想、算、查四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，如何计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在做一做练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生相互检查。整个经过中注重学生自主探究与合作沟通，在计算经过中适时引导学生进行观察、沟通，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时又扑朔迷离。对于小学生来讲在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就能够大大降低学生的出错率。学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学沟通提高较大的空间
6、，让每个学生都有时机充分发表本人的想法，都有时机体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作沟通的能力得到提高。三、练习反应、稳固升华这节课主要是让学生把握分数四则混合运算的运算顺序并能熟练地正确计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进的原则设计了下面不同层次的练习。1、基本练习通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理本人的考虑经过，进而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互讲，发展其思维能力和语言表达能力。2、提高性练习例如三步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延伸引导学生对本堂课的学习情况进行自己评价，总结质疑，体验学习的成功感，加强自自信心，鼓励学生学好数学。布置课后作业在我的整个教学经过中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，老师提供充分的时间、空间和条件让学生考虑、解题、沟通互评。学生即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行鼓励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也加强了！