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1、雨霖铃教学设计雨霖铃教学设计11、把握婉约派的风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究格律、音调和谐。2、让学生学会运用情感体验法去鉴赏诗歌，并通过情感体验法去感知美，感受美，提高鉴赏诗歌的审美实力。一课时。1、课前打算： 预习课文，过字词关。 由学生推选的两队代表(每队三人)依据这首词排练小品，其中两人表演、一人旁白。2、导入：今日的课我将和大家一起穿越那漫漫的时空隧道，回到千百年前的一个悲伤的午后，让我们一起去感受一场哀婉凄凉的离别，去领会一下我们福建的婉约派诗人柳永，他那低沉伤感，缠绵悱恻的诗词作品。(请学生打开课本。)柳永是一位多才多艺而且多情的诗人，在他漂泊了一生的日子里，创作了大量的喜闻
2、乐见的、适用于唱歌的新乐府，在当时的社会里可谓是：“凡有井水饮处便能歌柳词”。(询问预习作业的完成程度。)3、通过听朗读、学生表演来总体把握作品的总体意境。 学生听名家朗读雨霖铃。 设计情感剧场，播放配乐梁祝，两队学生分别表演小品。让学生来比较两队的优劣，学生可以各抒己见，有道理的都赐予确定。最终老师分别从表演内容，表演艺术以及旁白上对这两队同学表演进行简洁的点评。4、依据词的故事情节归纳作品脉络。学生按依次回答故事脉络明确：帐饮无绪兰舟摧发执手相看无语凝噎今宵酒醒与何人说5、依据故事脉络体会作者思想感情。学生依据以上脉络体会感受作者的思想感情，老师侧面引导。提示学生留意抓住关键字词来体会感受
3、。(重点：无绪、相看泪眼，无语凝噎、酒醒之后的故事情节-凄苦悲凉-)让学生比较看文字的感受和看表演时的感受的区分。明确：演员是依据词的情节来表演的，观众是通过观看表演所以感受是一样的，但是表演更加直观，所以感受更深一些，这种设身处地的沿着作者的思路去体会作者思想感情的鉴赏诗词作品的方法就叫做情感体验法。老师补充：要想有更深的体验，学生还要充分发挥想象和联想。6、引导学生回答出表演的缺憾之处是因为缺少当时的环境，并让学生找出作品中的环境描写。导出情感体验法的另一要素：依情索景。明确：寒蝉长亭晚骤雨千里烟波暮蔼沉沉楚天阔杨柳岸晓风残月每一个景配一幅画，让学生来感受作者的思想感情。学生自由表达感受，
4、并给三幅画各起一个名字，老师侧面指导。明确：这些感受其实就是作者所表达的感情，景语即情语，诗歌作品当中景物与作者所表达的“意”关系亲密(总结一下学生的发言，重点：是：寒、长亭、沉沉、杨柳、晓风、残月)，所以们在利用情感体验法鉴赏诗歌的时候还要留意：依景索情，联系作品中的环境描写，体会作者表达的思想感情。老师给三幅画起的名字分别为：长亭别离图扁舟远行图晓风残月图7、播放雨霖铃的FLASH作品。让学生综合感受作品意境和作者的思想感情。8、教学延长。让学生举例(要求最好是学习过的名言名句)，并运用情感体验法来鉴赏例子，老师点评。9、布置作业。雨霖铃教学设计2一、教学目标1、 通过诵读感受词的感情，提
5、高审美实力。（重点）2、 细致品尝词的语言。（重点）3、 学习分析词的表现手法。（难点）二、教学时数：一课时三、教学过程及内容（一）导入：曾经有一段美妙的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，世上最苦痛的事莫过于此.假如，上天再给我一次机会的话，我会对她说：“我爱你”假如非要加一个期限的话,我希望是,一万年。周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难受,觉得这便是最大的苦痛。可是今日我要说的是假如有一段美妙的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人好好地珍惜可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的苦痛呢？这对恋人中的男主子公便是那位“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的一代情圣，
6、风流才子柳永。他在仕途的失意之际为了生计不得不离开汴京，到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分别面对着佳人迷离的泪眼柳永肝肠寸断写就了这篇缠绵悱恻、哀婉凄美的雨霖铃。（二）词牌来源马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄风苦雨，风雨吹打皇銮的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。（三）整体感知1、词在古代是配乐来演唱的，我认为在音乐的伴奏下来吟唱最能表达词作者的情感。惋惜，原曲失传了，值得庆欣的是今人重新谱曲演唱弥补了我们的缺憾，请观赏雨霖铃MTV，请同学们在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）明确:浓情厚
7、意从低徊宛转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。2、请学生概括这首词的内容在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己难过地告辞。3、那么词中哪句话最能体现这这首词的主题呢？明确:多情自古伤别离C、这句话中那几个字点明白它的主旨?(伤别离)4、作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来我们来读课文。（四）诵读指导1、派学生代表朗读;另外的学生进行评点。2、老师指导寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得显明；尾音读长更能读出词的凄切情感)
8、（本词中的韵脚有：切、歇、噎、节、月）竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；念去去-要稍重、一字一顿，拖音（领起字）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字）便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以确定，没有读出的地方老师加以补充）3、再请学生试读4、学生听录音朗读（好，我们在独立理解、沟通想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）5、跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我信任大家肯定发展或
9、完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读）五.鉴赏本词的艺术特色下面我们回到朗读前提的问题上来。作者用什么样的艺术手法将伤别离的凄凉哀婉的感情表现出来的?明确：借景抒情，干脆抒情。1、请同学们找出借景抒情的语句和干脆抒情的语句。2、提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？借景抒情、情景交融(板书)3、“一切景语皆情语”，请同学们试着分析这些景语看看这些语句表现了作者怎样的情感？（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”我们从今句可以看出别离的时间是秋季，地点在长亭外，时间是傍晚。蝉是寒蝉，虫之将死其鸣也哀，凄切残声使人闻之悲凉。此时，人将别，日已晚，雨乍停、蝉声切。此情此景
10、让我们想起了那位慷慨悲歌的壮士，他吟道“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还！”壮士尚且哀痛更何况多情的柳永面对着痴情的恋人而这一别很有可能成为永别。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的凄凉悲切的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础。骤雨初歇，回答了前面的“对长亭晚”的缘由，我们设想他们坐在帐篷里听着外面的雨声会想些什么呢？（他们多么希望这雨始终下下去呀）骤雨初歇又逼出了“兰舟催发”既然兰舟催发那自然“帐饮无绪”了。长亭就在不远处为什么还要单独设帐呢？（特殊的爱个特殊的你）“执手相看泪眼”妙在何处？为什么不是拥抱亲吻？（眼睛最传情，还能有比这凄迷的泪眼更让人心碎的方式
11、吗? 两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最终一次深深地印进记忆中去吧。其次，古人表达爱含蓄执子之手与子偕老，这是多么诗意的表达方式呀，再次）“执手”之精妙还在于紧紧地抓住不愿松开（能否换成握、牵）。“竟无语凝噎”此句妙在何处？（为何无语？真是“此时无声胜有声，一切尽在不言中。”此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是静默相对，谁也说不出一个字来，而他们相互真挚深厚的爱和内心极度的苦痛却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。所谓伊人没有要死要活，可见真正的爱有时须要放手！）（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句写的是眼前真实的景色吗？从那个
12、字可以看出来？“念”字,告知读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚和无奈。“去去”二字连用，显示出低沉的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。词人用比方的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波，如暮霭沉沉，如楚地天空一样无穷无尽。这三种景物与词人离别的愁绪有何联系？浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁肠相像；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相像；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无穷无尽相像。这句不仅衬写了别后怅然空虚的心情，同时也示意了作者在政治上失意后迷茫的前程。真
13、是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！这组景物既然是想象到的那就属于虚写（板书）前面写到的离别时的真实景物就是实写（板书）（3）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（请学生先做鉴赏后老师总结）“柳”是留的谐音。“昔我往矣，杨柳依依”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？吹送离人的冷风，“残”字既是对月的描写，也是作者心情的写照。圆月如盘，团团聚圆；残月如勾，残缺不全。真是“晓风欺弱柳，残月隐悲凉。”这幅画面又是出现在一个特定时刻里“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提示了两个世界的存在一个过去沉醉的熟识；一个醒后对面的生疏。离
14、人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！试想，柳永此时不过是他离快乐爱的人的其次天早晨，“执手相看泪眼”的图景依旧显明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然独对天涯残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这“绮怨”的风味，正是最典型的“婉约”词的风味。六、比较归纳1、最能触动离愁的事物集中为一幅显明的画面构成意境，意境就是覆盖着作者主观感情的画面。类似的手法我们在那首诗词里学过？明确：天净沙秋思，师生简析天净沙.秋思的写景手法。2、思想跳动，时空穿越虚
15、实结合的写法我们还在那篇作品里学过？明确：夜雨寄北、闻官军收河南河北老师简析这两首诗和本词相同的地方。老师小结语：1、一曲雨霖铃道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。真是问世间情为何物直教人生死相许。八戒云：多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期！七、鉴赏词的意境：让学生跟据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象的描述出来。（有时间让学生展示，没时间留作课后作业）八、再次播放MTV，学生观赏后齐读全
16、词。九、布置作业1、背诵这首词。2、以读你为题用其次人称的写作手法写一段话对柳永进行评价。板书：感情基调：凄凉哀婉虚实相生情景交融柳永词两首（望海潮、雨霖铃）学案2神木中学352高效课堂高一语文导学案柳永词两首1了解词的相关学问和作者柳永；2品尝诗词富有表现力的语言，体会词中美丽的意境；3学习柳词中擅长点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。望海潮1.词的起源：兴起于 ，盛行于 ，并在 发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌颂的诗体，即词是诗的一种，所以又称“ ”、“ ”、“ ”、“歌词”等。2.词牌和标题： 是一首词的词调的名称，词的 是词的主要内容的集中体现。3.词的分类：按字数可分为 （5
17、8字以内）、 （5990字）、 （91字以上）；按段的多少可分为 、 、 、 等。（词的段落叫： 或片）；按作家的流派风格可分为和 。4.作者简介：柳永，（约987年约1053年）北宋闻名词人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景庄，后改名永，字 ，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“ ”，以毕生精力作词。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“ ”，对宋词的发展有重大影响。一、结合上下片，试分析作者主要从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮，从而描
18、绘了一种怎样的都市生活景象，进而抒发了他怎样的感情？二、这首词的写作特色主要有哪些？请结合详细诗句简要分析。三、试鉴赏名句“三秋桂子，十里荷花”。虞美人听雨蒋 捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。注：断雁：离群的孤雁。星星：形容头发花白。阅读虞美人听雨，回答下列问题。1本词的词牌是 ，词题为 。依字数来看属于 。2词人在结构支配上以上阕写 与 生涯，纯以形象，不着争论，到下阙单写“而今听雨”时，则 ，力度陡增。3这首词运用 的艺术手法，高度简练的概括了人生道路上三个不同阶段，充分表现了语言艺术的高
19、妙卓绝。4依据词中所写作者人生三个阶段的不同心境，请把三个阶段概括为三幅画面，分别是：5作者用“悲欢离合总无情”来概括晚年的心境，如何理解这个句子？雨霖铃1品尝诗词富有表现力的语言，体会词中美丽的意境；2学习柳词中擅长点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。2试概括这首词的主要内容。一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表达自己凄凉哀婉的离别之情?八声甘州柳 永对潇潇暮雨洒江天，一番洗
20、清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望家乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。注：“望”即仰视。“争”同“怎”。1.阅读所选宋词，回答下列问题（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用?（2）试分析鉴赏“误几回、天际识归舟”，体会其中意境。2对该词有关内容和手法的分析不正确的一项是( )A该词上阕写景，景中寓情。特殊是“是处”与“惟有”两句动静结合，衰荣相对，又蕴涵作者的忧愁。B该词下阕抒情。“想佳人”与“争知我”两句比照呼应，刻画出天各一方的一对恋人的相思之苦。
21、C本词情景交融。景是萧条破败之景，与姜夔扬州慢中所写之景几近相同；情是离别相思之情，与雨霖铃中所抒之情别无二致。D本词中“对”“渐”“望”“叹”“争”等字都一字领起，稍作停顿，然后下接几字或一句。雨霖铃学案1品尝诗词富有表现力的语言，体会词中美丽的意境；2学习柳词中擅长点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。预习案1.通读全词，试找出你认为最能表达作者心绪的一句话。2试概括这首词的主要内容。探究案一、词的开头写到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作者这样写的目的何在？二、词里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景物有什么不同？塑造了怎样的意境？三、统观全词，分析作者运用了那些艺术手法表
22、达自己凄凉哀婉的离别之情?柳永词两首雨霖铃望海潮导学案柳永词两首导学案一望海潮高一语文 编写人：巩义六中 王秋岩 审核人：杨保卿 1、学问和实力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法； 2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美 3、情感看法和价值观：领悟作者的真挚感情和对杭州西湖的酷爱之情。 领悟作者对杭州西湖的酷爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。诵读法，鉴赏法，探究法1作者简介：柳永（约987约），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。
23、景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有肯定影响。雨霖铃、八声甘州、望海潮等颇出名。有乐章集。2 历来认为，这首望海潮是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝福。来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去观赏。 相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便艳羡钱塘的繁华，
24、从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经鹤林玉露）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不行信。但是，产生这一传闻，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。3学问概述词始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配乐歌颂的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而变更，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。词依字数的多少分为小令、中调、长调，58字以内称小令；5990字为中调；91字以上称长调。一般分上下阕。从风格看，宋词大致可分为豪放与婉约两派。明代张綖说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲
25、其气象恢弘。”本周学习婉约派最有影响的两位词人的作品。一 学生在熟读的基础上背诵全词，给下列加点字注音A级参差 堤沙 天堑 珠玑 罗绮 叠巘 嬉嬉 萧鼓 二 名句默写A级东南形胜，。，参差十万人家。，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉,，。千骑拥高牙，。，归去凤池夸。三 鉴赏望海潮B级 望海潮一词描绘了怎样的一种生活景象？ 作者是从哪些方面描写杭州的旺盛和漂亮的？抒发了他怎样的感情？ 结尾的几句写了什么内容呢? 最终两句是写给谁的？从哪里可以看出？ 艺术手法四 背诵全词A级五 总结这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安家立业的生活景象，歌颂了杭州山水的漂亮风光，赞美
26、了杭州人民安定快乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的旺盛太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领会了作者超群的写作技巧，漂亮的西湖更加令人心旷神怡，信任你肯定会有机会领会那里美妙的风光的。五 当堂检测、默写全词A级课外拓展赏析八声甘州 柳永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望家乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。这是一首抒写游子思乡感情的作品。词里把人生漂泊的悲愁，思乡怀人的凄苦深挚地表现出来。开篇以江天为
27、背景，暮雨潇潇，暝色漠漠，一个“洒”字，让人联想起利落而过的风声、雨声和涛声。正清秋季节，秋意萧疏，一番风雨洗罢，凸显凄清悲凉的气氛。“洗”字显明而精当，让人回味起韩愈的“长安雨洗新秋出”。紧接着，作者笔下潇洒而苍劲地推出一片撩人心扉的秋色：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，从听觉、视觉，远景、近景的交叠中传递着开阔博大的空间感受，雄浑刚健的音乐震撼。苏轼曾为此赞许说，“于诗句不减唐人高处”。苍凉的秋，几乎泯灭了一切朝气，到处群芳凋零，落叶纷飞，美妙的景物在漫无声息中无奈地消亡，连浩浩长江，也哽咽失语，静默东流。作者在字里行间微妙地渗透着游子登高临远的悲戚与感伤。词的下半片真实地抒发作者曲折
28、的心情，写来跌宕多姿，别有韵致。“不忍”二字，逆势而起，表现内心世界缠绕不解的冲突。远望家乡，回家的念头总要浮现心头，难以抑制，却愈来愈加剧烈。自叹近年来漂泊江湖，百无聊赖，空有归思，有家难回。其间的苦楚和怨艾，欲说还休。作者奇妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隐在心底。这一笔委婉地刻画了内在感情，读来有缠绵，有深悲。由“望”而“叹”，由“叹”而“想”，词人层次分明地展示一幕幕情景，想到佳人对自己的期盼，由于主客的转换，场景的拓展，韵味更为醇厚。传神的家人妆楼颙望，这一幕油然让人忆起“过尽千帆皆不是”的惆怅和失落。“误几回”三字，直白中显精到，率真而寓深厚，亦是妙笔。结语回到作者的深
29、情诉说，那满腔的乡愁和眷念，满腹的悲伤和悲凉，谁能体会又该如何倾诉呢？这首词状写景物，不尚藻饰，白描中风神俱现，得大巧之朴，可谓高妙；抒写情感，流连顿挫，反复间淋漓尽致，兼动静之美，可见超群。假如配以谐婉的音律唱歌，必将曼妙缠绵，令人悱恻，使人沉醉。雨霖铃导学案高一语文 编写人：巩义六中 王秋岩 审核人：杨保卿教学目标1. 感受词中浓浓的别离之情。2. 鉴赏名句，理解擅长铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的实力。教学重点、难点把握意象，探究意境，体会情感教学方法：感悟法、鉴赏法、探讨法一 学生一起背诵雨霖铃二 给下列词注音骤雨 暮霭 凝噎 三 名句默写寒蝉凄
30、切，骤雨初歇。，。念去去，千里烟波，。多情自古伤离别，。今宵酒醒何处? ，。四 鉴赏雨霖铃 本首词分为上、下两阙，上阙主要写，下阙主要写。 本词的基调是什么？ 本词按什么依次来写的？那么离别可以分为几个阶段 分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 主要渲染了一种什么样的气氛？ “都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”体会这句词的感情。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三个字点明白这首词的主旨，是哪三字？：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这
31、是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么说“虚设”？五 小结情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，细心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此得知：词，声韵谐婉，意境美丽，是我国抒情文学的最高形式之一。大家多去品尝词，增加自身美的感悟力。 柳永的词，声韵谐婉，意境美丽，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达
32、难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。” 希望大家学会声情并茂地品读这些美丽的文学作品，你定会受益匪浅。六 背写这首词七当堂检测： 词中哪句话最能体现这个内容呢？ 本词有哪些意象的词？这些意象的词起到怎样的作用？ 默写本词。课外拓展赏析雨霖铃词的起头三句点明时间、地点、景物，事务是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的苦痛！这蝉鸣助添悲凉，而一起先即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层绽开了一个凄凉的氛围。“都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断督促。心理冲突，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“
33、执手”两句，再加深涂抹，在“执手”、“相看”、“无语”中更使人难过失魄。这一层极写留恋之情。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之哽咽。“念去去”以后，则大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，词亦直抒胸怀。以“念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，宽阔的天空，全是写景，事实上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀，“伤离别”点明这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”句又将推动一层，更何况我正在冷落清秋的季节呢，这是多么难以忍受啊！这是把江淹别赋中“黯然销魂者唯别而已矣
34、”和宋玉悲秋的情思两者结合起来，提炼出这两句。把古人这种感受溶化在自己的词句中，更给予以新的意义。“今宵”二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真实，真象别者酒醒后在船中之所见。这一句妙在景中有情。“昔我往矣，杨柳依依。这首词写将别、临别以及别后的种种设想，以白描的手法铺叙景物，倾吐心情，层次分明，语意明确，绝少掩饰假借之处。尤其是把别后的情景描写得比真的还真，又以景视之，使人不觉得是虚构的，足见柳永的艺术手法之高妙。所以有人称其“微妙则耐思，而景中有情。杨柳岸晓风残月，所以喜闻乐见也。”。”（谢章铤赌棋山庄词话）又有人认为“千里烟波，惜别之情已骋；千种风情，相期之愿又赊。真所谓善传神者。
35、”（李攀龙草堂诗余隽）这都道出这首词的妙处的。但我觉得刘熙载在艺概中的“点染”之说，更是值得称述的。柳永词两首望海潮一参(cn)差(c)堤(d)沙(sh)天(tin)堑(qin)珠(zh)玑(j)罗(lu)绮(q)叠(di)巘(yn)嬉(x)嬉(x)萧(xio)鼓(g)二 三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，市列珠玑，有三秋桂子，十里荷花。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，三 太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景；“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景漂亮和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。（地理位置、历史传统、自然景观、
36、市井面貌、百姓生活）；抒发了对杭州风物的惊羡、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。结尾处词人达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。成群的马队蜂拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气概。诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威猛而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤池”指朝廷。这样一来，此句的意思就非常明显了。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美妙祝福。它是作者纯粹的奉承之辞。本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列
37、珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。雨霖铃一 略二骤(zhu)暮(m)霭(i)噎(y)三 对长亭晚执手相看泪眼，竟无语凝噎暮霭沉沉楚天阔更那堪、冷落清秋节杨柳岸、晓风残月四 离别时的情景 离别后的情景 凄凉、伤感、悲凉、悲伤、苦痛. 时间依次 离别时（离别情景)、离别后(别后想象)“寒蝉” “长亭” “骤雨”词人一开头就捕获到有特征的秋景来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声更让人感觉的悲凉，骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，所以这首词不仅交代了离别的时间、地点、更是在写凄凉心情。
38、前一句是实写不忍别离又不能不别的状况。这六个字明显地写出地点、动作和心情，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经督促他动身了。从“催发”中可以看出他们多么恋恋不舍。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简洁，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，半吐半吞。> 邈远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅；承上启下，既是总结上阙的离别情景，又是为下阙写别后情景作铺垫。伤离别。词作下阕一落笔就点明白全词的主题是“伤离别”。自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为
39、离别而感；人生当中，什么最令人苦痛？那就是生离和死别。离别原来就是人生中最令人哀痛难受的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天原来是草枯叶落，雨霖铃中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，特别悲苦，再加上特殊凄凉，这就使情感的表达更加沉重。正是“此情无计可消退，才下眉头，却上心头”啊。因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。请大家留意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫长的日子里，再好的良辰，再妙的美景，没有知心人相伴也是形同虚设。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢。五 略六
40、 略七 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。 a 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情 略雨霖铃课堂教学实录6雨霖铃教学实录上虞丰惠中学 刘建松班级：高一（7）班（找出伤离别，梳理伤离别，品尝伤离别）课前播放阿宝的西北民歌走西口，意在民歌和诗词的对比。师：走西口的基调哀怨但又荡气回肠，老师很新奇，这首歌中的哥哥和妹妹，兄妹间的一次离别怎么会这样呢，这是为什么呢？给老师一个合理的说明。生：他们又不是兄妹。是情人间的分别。是情哥哥和x妹妹。师：是的，的确是情人间的分别。不管是南方的还是北
41、方的不少民歌，率真坦诚，其中的哥哥妹妹可谓是风情万种。在哥哥妹妹的声声呼喊中，感情、志向、愿望就像喷薄而出的一团火，燃烧着，替代了流行歌曲中泛滥的“爱”字，没有“爱”字的爱更让人神往。在遥远的宋朝的消遣圈中，就流传这样的段子。（出示“ 不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。）这里的柳七就是生：柳永师：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流连青楼，放荡不羁，奉旨填词，名声大，流传广，凡有井水处，即能歌柳词，官位小，死后凄凉，由红颜歌姬集资安葬。师：如今，当21岁柳永站在汤汤的汴河边，看着杨柳依依，想着别情绵绵，面对自己的知心爱人吟唱出凄美人间的词作
42、雨霖铃。师生共同朗读师：雨霖铃是宋朝流行音乐排行榜中经典歌曲。这首歌曲的主题是什么？用文章中的词语来回答生：伤离别。师：这样的主题在古代诗词中很常见，比如王维的劝君更尽一杯酒生：西出阳关无故人师：王勃的与君离别意,生：同是宦游人，海内存知己,天际若比邻。师：这些离别似乎都是同性好友之间的离别，写异性情人间的离别好像比较少见，或许是这些大牌的诗人认为儿女私情难登大雅之堂，不屑一顾。虽然他们也喜爱美女，而词恰恰是写儿女私情的，越缠绵越感人，越私情越流传。同学们离别时，有没有小感伤（学生自由谈）师：现代人也是如此，更何况是信息，交通不发达的古代，青年男女的别离更缠绵悱恻，深厚幽怨。这首词你认为是谁离
43、开谁？更准确？生：男生离开女生。生：女生离开男生不太合适，因为古代女子一般不出门，师：你说女子一出门就出事。作为浪子的柳永，要离开京城，而一位歌伎来河边送别，古代风尘女子的审美和艺术情趣都极高，书，画，琴，棋，词皆样样精通。就是这么一个镜头，深深的打动了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的记忆，也是永恒的伤痛。哪些地方写出离别双方很受伤？生：从环境来写伤痛，蝉声凄凉，更能衬托分别的悲伤，再加上是傍晚时分。师：蝉前面加了寒字，能改做蝉声凄切吗？生：寒字是说季节，到了秋季，蝉到了秋季就要死亡，所以叫声更加凄凉。生：这个寒不仅仅是蝉寒，通过蝉声感觉自己的心寒。师：有道理。季节和这个季节特有的动物很让
44、人受伤，还有吗？生：在长亭边，因为长亭是人送别的地方，望见长亭知道要离别了，很感伤。傍晚时分，是人的心情比较低落的时候。师：我们有首歌叫长亭外生：古道边，荒草碧连天。师：长亭是伤感之所，寒蝉是伤感之虫。傍晚时伤感之时。生：跟雨也有关？师：什么叫骤雨生：大雨，暴雨。师：你说离别时下大雨，是好事还是坏事？生：当然是坏事，雨下得大，我无法走路，师：那无法行路怎么办？只能留下来？这就叫做下雨天，留客天，天要留我啊？大雨好不好？生：好师：但现在是生：骤雨初歇。雨停了。师：雨停了是好事还是坏事？生：坏事，因为要离开了，真正的离开了。师：这里的雨跟我们平常的雨刚刚相反，我们一般认为下雨是坏事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。为何如此呢，还是和离别有关。这时出现古代诗词很常见的一样物品？生：酒。