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1、八年级凸透镜成像的规律教学反思八年级凸透镜成像的规律教学反思1x月15日全县小学教学开放日在我校实行，我也有幸参加了这次活动。下面就就针对我的教学课题做一简洁的反思。凸透镜成像规律是本章的重点,通过学习凸透镜成像规律,可以进一步理解照相机、投影仪、放大镜的原理及运用。本课是个探究试验课，通过探究活动，使学生体验科学探究的全过程和方法，并学习到从物理现象中归纳科学规律的方法。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了蜡烛成像的演示试验让每为学生大致了解凸透镜能成各种像的状况，为接下来的教学作铺垫。遵循探究试验的
2、要求，先让学生提出问题。由于此试验学生不能独立完成，所以没有让学生猜想，干脆引导学生设计试验。介绍试验器材，并着重讲解光具座的作用以及物距、像距、实象、虚象的推断。指出试验中须要留意的问题，即蜡烛、凸透镜、光屏的中心在同一高度。然后统一要求，探究在物距尽量大时，视察像的性质及记录物距和像距。并引导学生概括出凸透镜成像的第一条规律。然后，再放手让学生视察减小物距时，像的改变状况，并概括出另两条成像规律。这样，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。整节课进行比较顺当，由于考虑学生的缘由，大多数是在我的引导、点拨下进行。学生在试验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练和扩展。以后还
3、要留意培育学生依据试验现象和数据进行规律总结的实力。八年级凸透镜成像的规律教学反思2物理课程标准明确指出，科学探究既是学生的学习内容，又是重要的教学方式之一。那么在物理课堂教学中，如何实施探究式教学呢?在教学实践中，我们探究出在物理教学中实施探究式教学的六步教学模式：即“创设情景提出问题分组探讨大胆猜想设计试验探究新知分析现象体验感悟归纳总结沟通评价课外实践发展特性”，收到了较好的教学效果。下面以探究凸透镜成像的规律的教学为例，谈谈我们的做法和体会。一、创设情景提出问题提出问题是相识的起先，老师要让学生敢于提问，就要给学生创设提出问题的空间和方法，营造发觉和提出问题的氛围，创设提问情景。在教学
4、中一是可采纳学生熟识图片导入，从熟识的现象提问；二是利用一些违反思维定势的现象导入，引起学生激情冲击，激发学生解决问题的欲望，从而提问；三是利用录像片段引入，让学生身临其境的视察从而提问；四是通过演示试验导入，学生视察试验现象提问。在本节教学中，我们尽可能多的将镜头伸向生活，一是利用自制的照相机演示拍照的过程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影仪投影图片在天花板上，三是利用放大镜看书导入，这样便于学生体会学习凸透镜成像的实际意义，便于培育学生的视察实力。照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，通过比照相机、投影仪和放大镜的视察，老师引导学生视察发觉都能成像，但是三者成像却都不相
5、同，由此提出问题：1.凸透镜的成像状况跟物体的位置有什么关系？2.像的虚实、大小、正倒跟物体的位置（物距）有什么关系？激发学生的学习爱好，使学生进入主体性学习的角色。二、分组探讨大胆猜想对提出的问题进行猜想，目的是培育学生直觉思维的实力，它是以学生既有的整个学问结构和阅历为依据的干脆而快速的相识过程。分组探讨，可以活跃学生的思维，激励学生大胆猜想，老师适当点拨。可一边演示一边分析：照相时，物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，运用投影仪时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，学生猜想出像的大小可能与物体到凸透镜距离有关；通过学生视察探讨，像和物体原委在凸透镜两侧还是一侧，猜想出：像的虚实、
6、正倒可能跟像和物体是否在同侧有关等。这样引导学生合理的分析探讨，让学生感受科学探究的一般方法。三、设计试验探究新知为了节约时间，增大演示的可见度，可以先把怎样运用光具座制成视频，介绍光具座及刻度尺，导轨中间放置凸透镜，两边分别放置蜡烛及光屏，点燃蜡烛，将蜡烛放在某个位置，烛焰通过凸透镜就可以成像。蜡烛长了，怎么办呢？有意识的提示学生要使像成在光屏中心，烛焰、凸透镜、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要调整螺母。八年级凸透镜成像的规律教学反思3通过本节课教学我感到有以下几点收获：1、引入新课的试验是后面学生猜想以及学生试验的依据；同时也在有目的引导与学生自主探究之间找到了一个平衡
7、位置；2、通过问题串的探讨，使学生明确在试验中需测量什么、视察什么，并使学生胜利的获得试验数据；3、分工与合作节约了大量时间，提高了课堂效率；4、通过黑板画图，将学生收集到的证据在凸透镜主光轴的图上描点，使学生通过统计规律找出凸透镜成像的规律。在本节课的教学中，我感到尚有以下几点不足，需在今后的教学中改进：1、语言不够精炼，尤其在一般班，生源偏差，问题问的困难，造成部分学生学习有困难；2、学生试验时间偏短，造成部分数据有偏差，表现在清楚的像位置没找准；3、沟通不够充分，在合作方面的收效有待提高。八年级凸透镜成像的规律教学反思4“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在
8、于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，主动获得学问，乐于探究。所以本节课在探究活动起先时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题。本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组探讨，设计试验方案，老师进行归纳指导；老师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通探讨，充分重视学生探究过程中各种实力的培育。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题：1、课前应要求学生
9、仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的打算才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给学生自主探究思索的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要刚好引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，其次组数据由小
10、组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变规律的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，干脆得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简单得出规律。5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律实力的训练，培育学生的综合实力，传授物理问题的探讨方法。八年级凸透镜成像的规律教学反思5讲完凸透镜成像规律这节课的教学反思，主要存在以下几点体会:（1）对教材进行敏捷处理,在备课时对教材进行了重新整合。教材的支配是讲完透镜之后，再讲生活中的透镜，最终才讲凸透镜成像规律。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的学问都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完透镜后，干脆先学凸透
11、镜成像规律，然后再讲生活中的透镜，这样，学生的理解会更深刻一些。（2）处理好探究与学问落实的结合。探究试验仅仅是学生驾驭学问和提高实力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在试验结束得出试验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将试验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把试验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。八年级凸透镜成像的规律教学反思6本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究试验仅仅是学生驾驭学问和提高实力的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又
12、与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了让每组同学粗略测出凸透镜的焦距，使学生相识到焦距的存在，为以后由记录的数据总结出规律做好打算。引课时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。老师并用凸透镜演示成像，让学生视察现象，然后老师问：“你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计可以引起学生的留意，增加学好本节课的信念。这一节课学生有学习爱好，主动性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究试验，学生还缺乏肯定的试验技能，在探究过程中离不开老师的刚好指导，学生试验时，老师要加强巡察和指导
13、。个别小组只是新奇地视察成像状况，忽视了物距和像距的测量，使试验流于形式，得不到自主试验的结论。试验在老师的引导、点拨下进行的比较顺当，由于学生在试验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练。在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。加强学生的学习爱好培育，增加学生思维实力和想象力的培育。八年级凸透镜成像的规律教学反思7本节课教学我主要采纳了分组试验进行探究，由学生自主试验总结规律，将枯燥的物理理论寓于试验中，很自然奇妙的在轻松开心的气氛中驾驭学问。也充分体现了新课标的以学生为主体的理念。课后依据学生的上课反应及作业状况，我觉得这节课的教学还存在以下问题：1、
14、时间没有能够很好的把握，志向上打算尝试一节课把全部学问点都讲完的思路没有能够实现，但是在前面已经说了，教学的真正目的是让学生探究规律，获得探讨、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究、创建的过程，虽然让学生去探究会花费更多的时间，但是肯定是值得的。2、在让学生得出数据之后，进行归纳的时候，许多学生都将物距与像距进行比较，虽然也对，但与老师的预设有偏差，所以老师应当给出一个归纳的方向，比如有意识的让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。3、有一些学生对试验探究的爱好不浓，动手实力不强，试验得出数据的速度太慢，所以我们以后还要进一步培育学生学习物理的爱好，加强
15、动手实力，致力于学生整体水平的提高。八年级凸透镜成像的规律教学反思8探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，主动获得学问，乐于探究，所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习爱好，主动探究，使学生形成主动主动的学习看法；另一方面也留意科学探讨方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生获得学问的实力，分析解决问题的实力、沟通合作的实力。八年级学生刚刚接触物理这门学科，在学问方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简洁的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在实力方面，初步具备了肯定的探究问题的意识和实力，有肯定的协调实力和合作精神；在情感方面，他们有较深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着很多困难，首先试验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必需重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培育学生收集信息、分析问题、解决问题等实力，初步学会科学探究的一般方法。