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1、石榴第二课时教学设计石榴其次课时教学设计1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中美丽的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的宠爱，对大自然的宠爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中美丽语句，知道作者介绍石榴的依次。三、教学打算多媒体课件。四、板书设计16、石榴叶 嫩绿 郁郁葱葱可 爱 花 火红 小喇叭美 果 兴奋地笑（子） 色 红白相间 晶莹透亮味 酸溜溜 甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今日我们接着学习第16课读：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。齐读驰名中外 红白相间
2、晶莹透亮酸溜溜 甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿指名领读。评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，确定是多读了书的结果。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名沟通3、看到石榴树的叶子。板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形态像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出
3、一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名沟通A、花颜色美：火红（板书：火红）老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生气勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形态像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一每天长大，一每天成熟。
4、它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。（2）读这句句子，找出表示先后依次的字或词先是、渐渐、最终（3）划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄（出示图片）请你来排一排：先是 渐渐 最终 。（4）可不行以把这几个词语调换一下依次？（不行以，为什么）你看，作者视察得多细致，用词多精确哪。他抓住了事物的生长依次。（先后出示小卡片：细致视察、根据依次）（5）指名读，读出先后的依次（6）你还看到了什么？A、出示句子：熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的
5、喜讯。B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急迫、扒开、张望、报告C、他们为什么笑啊？为什么这么兴奋（快乐）啊？为什么这么急啊？（板书：兴奋地笑）D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜爱石榴）E、你看，作者喜爱这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股兴奋的劲儿来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多好玩啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么好玩的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶快乐地挥动着翅膀，招呼着同伴去参与歌舞会。（8）再次齐读第三自然段6、体会石榴子的可爱、美（1）出
6、示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，忽然感到清爽无比。（2）说一说，你看到了什么？样子、色调美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（3）齐读三、总结：四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件好玩的事吧。上个星期五我去买了一只石榴打算尝尝，下班后，我去候车亭等车，望见一个小妹
7、妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）师：是啊，我也是这么说的，她立刻不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”这下，你觉得老师又该怎么说呢？（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了）你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是快乐无比。你知道快乐无比是什么意思？（特别快乐）那课文里的“清爽无比”呢？F、你最喜爱哪种水果？假如当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）五、同学们，今日的枣庄之行结束
8、了，你有什么收获吗？六、布置课外作业老师今日在作业超市里列出了以下的作业，请你随意选择两题完成。（1）配乐朗读课文。（2）选择自己喜爱的句段背下来。（3）选择自己喜爱的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。石榴其次课时教学设计2石榴这篇文章文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴其次课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的.成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件协助教学，
9、使学生爱好盎然，感同身受。用课件来协助教学，是现代课堂教学教学必不行少的教学手段，因此，在教学中，我细心制作了几张幻灯片，插入了一些色调明丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地观赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的宠爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜爱的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种簇新水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，
10、让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、特别的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告知学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆许久。三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，
11、我先让学生视察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后比照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的宠爱之情，教学反思石榴其次课时教学反思。四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的宠爱之情，我采纳了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。课堂教学总是一门缺憾的艺术。所以在这节课中，我也有很多的不足。比如：一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。新课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。在这节课中，
12、我虽然运用了生动漂亮的课件协助教学，学生也能从我的课件中感受到石榴的可爱迷人，但对于仿照课文来介绍一种水果时，我本应当让学生在课前打算好自己的宠爱吃的一种水果并拿来现场品尝的，但考虑到由于学生多，到时场面（担忧学生只顾吃而不说）难限制而不得不取消这一安排。所以，在让学生介绍自己喜爱吃的水果时，学生在描述水果的样子及味道特点时就显得不够到位。二、没有体现特性化阅读。新课标提倡我们，在语文教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，要让学生的阅读体现特性。而在学习课文时，虽然我采纳了不同形式的朗读，但对于学生的特性化阅读还不够体现，比如在学习拟人句时，我没有让学生带着自己的感觉去读一读，从中体会石榴的
13、可爱。三、对学困生的照看还不到位。由于班级中的学生多（55个），在教学时，我总是请那些能说会道的学生回答问题，有时又担忧自己的时间不够，所以就忽视了对学困生的提问。四、激励性的评价语言少。在这节课中，学生表现好的时候，我只是采纳简洁的掌声表扬，或是只是“你真棒！”“你真聪慧！”等一些较为普遍的话来表扬学生，这难以调动学生的学习热忱。而且，学生之间的相互评价也没有，这样，就缺少训练学生口语表达的机会。假如我再上这一课，要努力做到以下几点：首先，要做好充分的课前打算。除了打算好必要的课件、细心设计好各个教学环节以外，还要事先让学生对我们自己家乡在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品尝一种水果，亲
14、自体验这种水果的味道。还要大胆地让学生把自己宠爱的水果带到课堂上来，老师做现场的指导，这样效果可能好些。其次，在教学中，要培育学生的特性化阅读，要给学生展示自己阅读的机会，敬重他们的阅读体验，让学生在读中感悟。同时还要尽量照看到学困生，给他们供应回答的机会，比如提一些简洁的问题让他们回答，使他们也品尝到胜利的喜悦。最终，就是注意多样化的语言评价。对表现好的学生加以激励，比如说“通过你的朗读让我感受到了石榴的可爱！”“可爱的你读出了石榴的可爱！”“你的介绍很独特！老师真喜爱！”对一些回答不出或答不好的学生就可以这样说“老师为你坚起大拇指，因为你能英勇地站起来！”“短暂想不起来没关系，只要你仔细听专心想，下次肯定会说得更好！”在反思中进步，在进步中成长。在今后的教学中，我肯定要不断更新教化观念，细心备好每一节课，尽量采纳敏捷多样的教学方式方法进行教学，为不断提高课堂效率而努力。