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1、我是猫教学反思我是猫教学反思11、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。反思：我是猫学生对课文主旨不简单理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生简单理解接受。2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通协助教学。反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。3、检查学生读书状况。学生展示读书，一人一句。反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能仔细倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没
2、有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。5、完成导学案上“达标检测”。这节课是不胜利的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；说明词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让学生依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间支配不当，学生预习不够充分。我想今后应从以下三方面努力。1、仔细备课，细心编写导学案。2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习胜利。3、老师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到心中有数，努力方向-气定
3、神闲。我是猫教学反思2我是猫这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲解并描述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想方设法都没能拔掉年糕，受到主子一家的讪笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。作者借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。教学中，我注意体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课
4、文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的基础上，引导学生深化体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活跃。最终在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间相互读一下，并找出让你发笑的缘由，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种怜悯。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满足的效果。当然，本课教学中还
5、存在许多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，须要老师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深化的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。我是猫教学反思3今日我和学生一起学习了日本作家夏目漱石的代表作我是猫，文章主要讲解并描述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽想方设法都没摆脱掉年糕，受到主子一家的讪笑。作者借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。教学中，我注意体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感
6、知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的基础上，引导学生深化体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活跃。当然，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。一是学生对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。二是学生的感情朗读水平不高，须要进一步加强指导。三是对学生的评价过于单一化。我是猫教学反思4上周，廖老师执教公开课我是猫，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作探
7、讨修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师也许没有信念，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们探讨并再次确定了教学设计。我是猫这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不简单。是日本近代闻名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文唯恐令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感好玩的地方。所以，当时名师们确定不讲作
8、者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“好玩”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最终学以致用练习说话。其次次再上，层次清楚，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细微环节修改。蒋老师说“最终游进门了”。我参与了这两次听课、评课，最大的收获就是领会到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师一再嘱咐我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。我再去上课时，孩子们对廖老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演非常好玩。究竟要不要上作者的思想感情呢？我却迟疑了：不上吧，课文最终一部分怎么理解呢？假如，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我实行了看图就理解的方法：让学
9、生视察画面，说说每个人的表情，换位思索说话：假如我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，我也就做了适当小结。有时公开课的上法是可以借鉴，但面对教学考试时，又想四平八稳，生怕学问点没有讲到位。因此，有时听完课是激烈万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果，但真正落实到每一堂课时，觉得有的教法是可看而不好用。这就是公开课与平常课的距离。我是猫教学反思5今日我在红太阳小学借班上了我是猫这篇课文。我是猫是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自其次节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手
10、法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注意以下几个方面：1、注意学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的.先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注意学习方法的贯穿。如：通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习方法，体会其次、三条真理时，让学生根据学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，渐渐过渡，使学生的自主学习实力努力不断增加。2、注意教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出着急的语气时，我引读“越?越?”的
11、句子；当学生表演完时，我赐予确定，赐予嘉奖，也激励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参加，乐于展示自己。3、注意说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生才智的火花，使学生的思维实力、想象力、语言表达实力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有特性。4、注意大语文思想的渗透。课外拓展延长时，向学生举荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在许多不尽人意的地方。1、学生对文本的体会
12、感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地汲取。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。小学语文教学原委该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明白方向：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简洁不是“粗糙”，不是“简洁化”，它追求的是语文的最高境界真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。