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1、快乐口袋大班教案欢乐口袋大班教案1活动目标：1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。2、培育幼儿发觉欢乐、共享欢乐，主动面对生活的良好的特性品质。3、能有意识地去找寻平凡生活中的欢乐，遇到困难或不快乐时想一些快乐的事情，让自己变得欢乐起来。活动重点：创设宽松的心理氛围，通过活动体验快乐欢乐。活动难点：引导幼儿理解共享的含义，与他人共同共享欢乐。活动打算：大口袋、欢乐口袋课件、绘画工具等活动过程：1、导入活动：欢乐拍手歌（1）小挚友们你们觉得欢乐吗？老师也觉得欢乐。今日老师给大家带来了一件奇妙的东西，你们看看这是什么？（2）老师出示口袋师：小挚友们你们见到的口袋是用来干什么的？师：老
2、师的口袋可不一样，这是一个欢乐的口袋，你们想知道这个欢乐的口袋发生了什么事情吗？2、观看PPT课件（1）分段提问：“欢乐口袋有什么作用？”“小动物对着欢乐口袋说了些什么欢乐的事？”“老师也想听听，你有什么欢乐的事情呢？” “森林着火了，小动物们心情怎样？我们看到这样的事情，心情怎样？”“是什么让小动物们又重新欢乐起来的？”“我们假如遇到不欢乐的事情怎么办？”“别人不欢乐的时候，我们可以怎么做？”（2）小结：无论遇到什么事情，我们都要主动乐观的面对生活，要保持欢乐的心情，把欢乐与好挚友一起共享，帮助不欢乐的人欢乐起来。这样我们的幼儿园、我们的世界都会变得特别美妙。3、共享欢乐激励幼儿与小伙伴相互
3、说一说近期自己欢乐的事情。4、嬉戏： 把欢乐告知口袋请幼儿将欢乐大声告知口袋。5、绘画欢乐（1）我知道还有更多的小挚友想要表达自己的欢乐，现在就让我们一起动手把欢乐的事情画在纸上吧！（2）把作品装进自己的欢乐口袋。（3）欢乐属于每一个人，欢乐就在我们身边，就在我们生活中的每一天，所以我们要常常保持欢乐的心情，每天都带着微笑来幼儿园和老师、小挚友们一起嬉戏，让我们一起来发觉欢乐、共享欢乐。6、活动延长带领小挚友们去收集更多的欢乐，将欢乐口袋填得满满的。活动反思：欢乐口袋是一次极具趣味性的社会教学活动，我认为欢乐口袋非常符合大班幼儿的年龄段，又有显明的情感主题找欢乐。通过这个充溢童趣、寓意深刻的小
4、故事，让幼儿感受到故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”，不但让小动物们充溢友爱、欢乐，还能帮助小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、充溢爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐原委在哪儿？并且可以通过教学活动中的各个好玩的环节，让幼儿去感受欢乐的感觉。幼儿观赏故事以及结合生活中实际阅历，来感知欢乐，找寻欢乐并共享欢乐。活动中我首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢乐口袋”产生深厚的爱好，有了肯定的具象相识，然后又运用栩栩如生的电脑多媒体课件和层层递进地提问帮助幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿观赏并理解作品之
5、后已将自己完全融入故事情境之中。并以师幼互动、幼幼互动的形式，让幼儿与同伴共享欢乐。这样便顺水推舟地过渡到嬉戏环节，让幼儿对着实物“欢乐口袋”说说自己的欢乐，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢乐事儿，突出了本次活动的重点。让幼儿学会用多种方式表达欢乐，现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切实力，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐，可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐,通过这堂课让幼儿明白欢乐的重要性，懂得找寻自己身边的欢乐，发觉自己生活中的点滴欢乐，并与他人共享自己的欢乐，让幼儿理解共享的含义，以及与他人共同共享欢乐，这才是真正意
6、义上的欢乐，从而突破了活动的难点。附：故事欢乐口袋森林里，住着一群可爱的小动物，他们每天都在一起劳动、嬉戏，个个都是要好的挚友。 这天，小猴在河边发觉了一个奇妙的口袋。这个口袋只能装一样东西，那就是欢乐。只要你把自己的欢乐对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去。这口袋太奇妙了！小孔雀跑了过来，对着口袋说：“我在舞蹈竞赛中得了第一名，我的心里呀，真欢乐。”小青蛙跳了过来，对着口袋说“我在稻田里捉了很多很多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真欢乐。”小鸟飞了过来，对着口袋说：“妈妈病了，我捉了虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真欢乐。”小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷了很多木
7、头帮山羊爷爷盖房子，望见山羊爷爷住进了新居子，我的心里呀，真欢乐。”小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得英勇了，我心里可真欢乐。”听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多欢乐钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。小猴挠挠头说：“你们说了这么多欢乐的事情，我也要说一说。”小猴想了想，对着口袋大声说：“我有这么多好挚友，心里真欢乐！”日子一每天地过去了，小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天，森林里着了大火，烧死了很多很多树，小动物们的家没有了。小鸟和小猪难过地哭了起来，大家都很难受。小猴突然想起一样东西，那就是欢乐口袋！小猴飞速地取出欢乐口袋，静静地解开了口袋
8、上的绳子。啊！惊奇的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许很多多的事情，脸上渐渐露出了笑容。小象站起来说：“大家别难受了，以前我们的生活多么欢乐，现在我们一起动手盖新居子，我们还会和以前一样生活得快欢乐乐。”“对，对！”小伙伴们一齐答应，它们立刻动手盖新居子。过了几天新居子盖好了，它们又起先种树、养花，自己的家变得更加美丽了。现在，这些可爱的小动物仍旧相亲相爱地生活在一起，那个欢乐口袋又变得鼓鼓的。因为小动物们每天都有欢乐的事情对它讲哪！欢乐口袋大班教案2目标：1.制作欢乐口袋和欢乐小球。2.体验帮助他人的欢乐感受。打算：1.幼儿自己打算乒乓球、透亮保鲜袋，大小均可。2.彩笔、彩色不干胶粘纸、
9、丝带。3.一只欢乐的口袋。过程：1.听听欢乐小精灵的故事。小精灵有一个欢乐口袋。小精灵最喜爱帮助别人了，他每做一件帮助别人的好事，就把一个欢乐小球装进自己的欢乐口袋中。所以小精灵的口袋里装满了欢乐，他的生活也充溢了欢乐！出示欢乐口袋，使幼儿获得直观的印象。2.制作欢乐口袋。装饰口袋。幼儿可利用老师供应或自己收集的材料进行装饰，如贴上彩色粘纸，画上自己拿手的画等。剪下长度适当的丝带，在袋口系上蝴蝶结，制成欢乐口袋。3.欢乐口袋的运用方法。当你像小精灵那样每做一件帮助他人的好事时，你就可以用彩笔在欢乐小球的一面画上笑脸，再把小球装进欢乐口袋里，最终扎紧袋口。一段时间后，数数自己的欢乐口袋里装了多少
10、“欢乐”，和好挚友比一比谁的欢乐口袋中“欢乐”最多。建议：1.材料的打算应尽量简洁可行，如保鲜袋也可以用广口玻璃瓶或塑料瓶替代，欢乐小球若没有现成的乒乓球，可以用瓶盖、纸团等替代。通过“欢乐口袋”这个物质载体，幼儿可以在填充它的过程中直观地获得帮助他人的欢乐体验，这才是活动的根本目的。2.这一活动须要家长的协作。生活中，激励幼儿多帮助别人，丰富口袋中的“欢乐”，并定期与幼儿一同看看自己的“成果”，数数袋中积累的“欢乐”数量，幼儿良好的人格品质即在坚持与持续的过程中，渐渐形成。欢乐口袋大班教案3活动目标：1、能围绕欢乐主题进行谈话，在集风光前大胆说出自己的欢乐。2、学习倾听同伴谈话，学习同伴谈话
11、阅历。3、主动找寻身边的欢乐，体验欢乐的情感。4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。活动内容：谈话活动“欢乐口袋”活动打算：物质打算：制作实物“欢乐口袋”；搜集体现欢乐主题的画面；与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件；海洋球做“欢乐魔豆”、饮料瓶做“欢乐瓶”。活动过程：一、听故事，创设谈话情境，引出谈话主题。1、设置疑点，激发爱好。老师以神奇的语气对幼儿说：“今日，老师给小挚友带来了一个神奇的礼物，你们想不想知道是什么呀？瞧！”老师边说边从身后变出袋子。老师介绍袋子：“这可不是一个一般袋子，它叫欢乐口袋，这个口
12、袋只能装一件东西，那就是欢乐。只要你把欢乐大声对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去，这个口袋真奇妙呀！”以实物引发爱好，干脆导入中心话题，特别简洁和干净。2、观赏故事，理解分析作品中欢乐的情感。老师边放课件边讲解并描述故事：“欢乐口袋想搜集全部人的欢乐，于是它四处飘呀飘呀，瞧！它飘到哪里了？小猴最先发觉了欢乐口袋，并且告知了他的好挚友。”接着“小孔雀伸展它的羽毛对着口袋兴奋的说：我在舞蹈竞赛里得了第一名，我的心里真欢乐“呱呱呱，小青蛙也来了，它也想把自己的欢乐装进口袋，你们猜猜，它会说什么呢？”幼儿：“我捉了许多害虫，很欢乐”“我跳远竞赛得了第一名很欢乐”“我唱歌竞赛得了第一名”干脆展示孔雀外
13、在美、青蛙内在美的欢乐，起到了示范作用“小青蛙的欢乐可真多呀！大象甩着它的长鼻子也来到欢乐口袋前，它昨天帮助别人做了一件事情，得到了伙伴的夸奖，它也很欢乐。请你猜猜，大象做了件什么事？”幼儿：“大象卷木头帮人盖房子”“大象帮人洗澡”“大象从树上帮人取帽子”。“原来，小象帮助别人感到了欢乐！小猴子想了想，我的欢乐是什么呢？我有这么多好挚友，每天在一起，我心里真欢乐！”通过故事使幼儿初步感知什么叫欢乐，启发幼儿对欢乐话题有关阅历的联想，为后面讲解并描述自己的欢乐做打算二、看图片，围绕已有阅历发觉欢乐，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。1、引导幼儿依据已有阅历说出欢乐。“小动物的欢乐真多呀，你
14、觉得自己欢乐吗？什么时候你会觉得很欢乐？”幼儿：“帮妈妈干活”、“帮小挚友叠衣服”、“玩的时候很欢乐”、“妈妈给我买玩具时，很欢乐”。这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说出任何有关欢乐的想法，激励幼儿说自己独特的阅历，但不要求肯定运用精确无误的句式，连贯完整的语段老师：“你们的欢乐真多呀！欢乐口袋把小挚友的欢乐全都装进去了，你们想看吗？”2、引导幼儿逐步扩展对欢乐的相识，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。（1）感受自己的欢乐。看图片“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的欢乐。生日情景是幼儿生活中最熟识、最兴奋的事情，可以提高幼儿谈话的主动性，对话题有关
15、阅历进行联想，作好谈话的打算老师播放课件引导幼儿看：“瞧！欢乐口袋飞出来了，”出示口袋后，放幼儿过生日的照片，引导幼儿说说：“你过过生日吗？过生日的时候心里感觉怎么样？什么事情让你感到很欢乐。”幼儿：“吃蛋糕很欢乐”、“别人给我唱生日歌我很欢乐”。老师：“过生日真的让我们感到很欢乐，除了过生日，还有什么事情让我们心里感到很欢乐？引起他们对谈话的爱好，其实就是让孩子有话情愿谈，因为想说了才能够去说。请幼儿在集风光前说出自己的欢乐。幼儿：“我在幼儿园和小挚友一起玩很欢乐”、“老师表扬我，我很欢乐”。语言是思维的工具，先让幼儿相识自己的欢乐，因为这种欢乐是最干脆的，最简单感受理解的，所以易于幼儿表达
16、。相识理解表达（2）理解帮助别人的欢乐。老师播放课件引导幼儿看：“又一个欢乐口袋飞出来了！”播放小挚友相互穿衣服的照片。引导幼儿说说：“图上的小挚友在干什么？你觉得这个小挚友欢乐吗？为什么？”幼儿：“因为他帮助了别人”。老师：“欢乐真是个奇妙的东西，当你帮助了别人，让别人感到欢乐的同时，你自己也会感到很欢乐。” 请幼儿说说：你帮助过别人吗？你是怎样帮助别人的？”“你帮助了别人，别人是怎么对待你的，你的心里有什么感觉？”这样按部就班的提问，可以帮助幼儿学习围绕主题讲解并描述一件事情以分组竞赛的形式，激励幼儿说出多种帮助别人的欢乐。为幼儿供应欢乐魔豆和欢乐瓶，分小组发放，要求幼儿说出一个欢乐，可以
17、在欢乐瓶里放一个欢乐魔豆。比比看哪个小组的欢乐魔豆最多。这个环节为每个幼儿供应表达的机会，老师可参加谈话，视察幼儿谈话状况，用微笑、点头、等体态语言给幼儿以激励，保证谈话的气氛更加宽松、融洽。老师小结：“原来帮助别人也能找到许多的欢乐。谁情愿把你的欢乐来跟大家共享，你会为小组又赢得一个欢乐球。”班上的幼儿谈话主动性已明显提高，能主动用语言来表达自己的欢乐。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。因此，要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的驾驭别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点。（3）体验感受集体的欢乐。看图片“冠军领奖”“神七飞天”提升幼儿欢乐的情感。老师放课件：冠军
18、领奖，引导幼儿说说：“为什么你们看到这些图片这么兴奋？你能给大家讲讲吗？幼儿：“我望见中国人得了冠军，很兴奋！”老师：“老师也很欢乐，我想每个中国人看到这些情景也会和我们一样感到很欢乐。让我们一起欢乐的大声喊：中国加油！中国加油！老师加入口号互动，使幼儿情感进入了，强化了欢乐体验老师：“其实我们的祖国特别强大，你们看“神舟七号”的火箭，这是我们中国人自己制造的，中国的科学家真厉害，中国宇航员也很了不得，你们知道他们是谁吗？神七放射请幼儿共同倒计时。借助照片，使幼儿在情感上产生共鸣，这时抓住时机进行提问，逐步拓展了谈话范围，提升了幼儿欢乐的情感体验。老师小结：“小挚友讲了这么多欢乐，有自己的欢乐
19、！有帮助人的欢乐！还有为祖国傲慢、骄傲的欢乐！其实我们身边还有许多的欢乐”集体的欢乐，是欢乐的升华三、玩嬉戏，体验欢乐的情感，并情愿与同伴沟通。1、通过嬉戏，激励幼儿对着“欢乐口袋”大声说出自己感到欢乐的事。出示欢乐球：“老师打算了代表欢乐的欢乐球和奇妙的欢乐口袋，只要我们对着欢乐球大声说出自己的欢乐，欢乐球就会藏到你的欢乐口袋中，让我们看看谁的欢乐口袋最鼓、谁的欢乐最多，记住只有当你把欢乐告知你的欢乐球时，它才情愿到你的欢乐口袋中去。现在，让我们一起说出我们的欢乐吧！”幼儿自由说欢乐。利用欢乐球，适当增加幼儿“动作”的机会，让幼儿在动嘴、动脑的同时，也能有动手、动脚等其他操作活动，这将有利于
20、保持幼儿谈话的爱好，增进他们说话的主动性。更好的促使幼儿想说，敢说。2、请幼儿将自己的欢乐口袋汇合在一起，进一步激发幼儿欢乐的情感。“老师有一个方法能让这些欢乐变成更多的欢乐，出示特大欢乐口袋，请幼儿将自己的欢乐放到大的欢乐口袋中，体验越来越多的欢乐。希望小挚友恒久都这么欢乐”！情景的创设，让看不到的欢乐变得触手可及教学反思：1、选材贴近幼儿生活，有利于激发幼儿谈话的爱好。幼儿对“欢乐”这一话题具有肯定的阅历基础、有肯定的簇新感、有利于培育幼儿主动向上的良好心态。“奥运、神七”图片是幼儿近日生活的共同关切点，有利于拓展谈话内容。2、老师为幼儿创设民主、宽松、开心的谈话氛围，主要体现在两个方面。
21、首先老师真诚同等同孩子沟通、激励、支持幼儿，不要求幼儿统一相识，允许幼儿依据个人感受发表见解，使幼儿无压力、无拘束，幼儿自然有话敢说；其次不特殊强调规范化的语言。谈话活动重在给幼儿供应说的机会，激励幼儿情愿交谈，主动说话，但不要求他们肯定运用精确无误的句式，连贯完整的语段。3、依据幼儿学习的特点采纳了敏捷多样的谈话形式。图片引入法、故事引入法、情景引入法、提问引入法直观法、示范讲解法、嬉戏法等。都符合幼儿形象思维的特点幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的实力。4、整合教化的观念将语言学问、社会实力融合一体。我们认为，儿童的语言是在与四周环境的交互作用中发展起来的。在活动中，揉和了多种儿童发展因素，如孩子在活动中表现的竞争合作的精神、遵守规则的意识、欢乐情感的体验等，促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生了主动的运用语言与人、事、物交往的须要，成为主动探求并主动参加作用的语言加工创建者。