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1、两位数乘两位数进位的笔算乘法说课稿两位数乘两位数进位的笔算乘法说课稿1一、说教材：1、教材内容：义务教化课程标准试验教材三年级下册p63。2、教材及一般学情简析：笔算乘法是本单元的其次个内容，也是本单元的重点。分为不进位和进位两个层次。教材支配了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。本课是教学不进位的两位数乘两位数，并支配了8个做一做的练习，让学生在通过自主探究获得学问的基础上进行巩固的练习。教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。“小刚”的方法蕴含了乘法安排律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的
2、基础。“小红”的方法是竖式计算，事实上是将“小刚”的方法简写（三个竖式合为一个竖式），也是本课的核心。本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。主要是解决乘的依次和其次个积的书写位置的问题，使学生驾驭基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和驾驭竖式的书写方法。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配要注意数学在学生的学习和生活中的应用，以及敬重学问的逻辑基础和学生的现实基础，让他
3、们在合作沟通中，体验解决问题策略的多样化，在合作沟通的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）让学生经验发觉两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。（2）在自主探究与合作沟通的学习活动中，使学生驾驭两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。（3）通过学生活动，体验数学学习方法，培育学生探究新知，自主学习的实力，让学生在合作中沟通、学习、互动。所以，我认为，本课的教学重点是理解笔算两位数乘两位数的算理并会正确进行计算。难点是建立算理的正确表象，理解其次个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因
4、数的十位对齐。关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分敬重学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。本节课教学中要创设良好的探究氛围，引导每一个学生主动主动地参加学习过程。2、数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于能否激发原有认知结构中的感性材料，所以本课不仅应从整体上把握教材学问结构，而且要纵向考虑新旧学问及方法的沟通联系。二、说教法学法：数学教学活动要向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他
5、们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。为此整一节课，我是循着“引导探究巩固评价”的路径让学生视察现象、探究方法、应用学问、沟通评价，着力培育学生的数学眼光以数学的视角去视察、以数学的思维去探究、以数学的方式去应用、以数学的语言去评价。在繁琐与简约、感性与理性、数学与生活交织的学习过程中，让学生的数学思维越来越开阔、越来越敏锐。三、说教学程序：为体现以上的设计理念和构建探究性学习课堂教学的基本教学模式，我是这样来实施教学的：1、情景导入：课件创设：新年将至，小军想买些礼物和卡片送给好挚友。他到新华书店买了1套12本的格林童话，每
6、本24元；买了23张卡片，每张卡片13元。提问：依据以上信息你能提出哪些数学问题？怎样求呢？预设：（1）买格林童话花去多少钱？2412（2）买卡片花去了多少钱？2313（3）一共花去了多少钱？（到新华书店去购买礼物这个生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，通过对信息的选择、处理、整合，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。）2、算法探究：（1）估算：24122313（2）自主探究算法。（3）小组沟通。（4）全班汇报：谁情愿和同学们一起共享你的计算方法？学生可能会出现以下几种：（板示）连加法：24+24+24=288（元）（12个24相加）拆数法：242=48、2410=240、240
7、+48=288（元）2012=240412=48240+48=288（元）连乘法：2426=288（元）2462=288（元）2434=288（元）2443=288（元）1246=288（元）1264=288（元）竖式法：24124824288这里可让学生结合242=48、2410=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个124相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）同时课件演示乘的过程：24124824288（5）算法优化：这几种计算方法你最观赏哪一种？（6）尝试
8、练习：下面就用你最观赏的方法来计算2313。学生都会用拆数法或竖式法计算，探讨：为什么不用连加与连乘法？学生回答后老师小结：在计算两位数乘两位数时，竖式计算适用的范围更广。（当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何激发学生的内驱动力，引导学生通过视察、估计、思索、沟通去探究学问，在探讨中观赏和理解，在类比中优化，从中体会数学思想和方法，并且注意学生在建立正确算理表象过程中学问间的相互联系和沟通。老师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景：学问由学生去建构，问题由学生去发觉，共性由学生去归纳。）3、应用提高：（1）选择合理方法计算：3331；2512（这是两道基本练习题，首先
9、是检查学生对笔算算理的理解状况，其次是培育学生合理解决问题的实力，如2512=2543。因为笔算仅仅是一种技能和方法，而计算的品质和敏捷选择合理的算法在某种角度上可能更重要。在教学之前我们要有意识的让学生经验从特别到一般来体会笔算方法的普遍性，但是当学生驾驭了这种技能以后，又要在另外的一种层面上来思索我们的教学价值，就是让学生要具有一种良好的计算品质，能够依据详细的题目敏捷选择合适的计算方法（包括估算）。这可能也是一种优化吧。）（2）解决问题：3926（进一步深化理解两位数乘两位数笔算的算理，培育学生的逆向思维实力。）三（1）班有24位同学在跳绳达标训练中，都跳了121下，他们一共跳了多少下？
10、（延长拓展，适时迁移，创设多位数乘多位数的不进位笔算乘法的素材，引导学问的迁移，培育学生主动探究的习惯。）（学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。）4、沟通评价：通过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告知大家。（学生通过自主探究性学习，获得了新学问、新阅历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历
11、，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。）“凡事预则立，不预则废”没有高质量的预设，就不行能有精彩的生成，但是课堂又是动态的，改变的，有时课堂教学生成和预设是一样的；但有时两者是有差异的甚至是迥然不同的，面对后面一种状况，老师该怎么办？我想作为老师能够做到的是：在课前细心的设计教学预案；在课上敏捷地处理生成资源。只要我们老师的心中有学生、有目标、有策略，将会彰显课堂教学的无穷魅力！两位数乘两位数进位的笔算乘法说课稿2敬重的各位领
12、导、各位老师：大家好。今日我说课的内容是两位数乘两位数笔算乘法一、说教材两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的其次课时，是在学生娴熟驾驭表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生接着学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材供应了学生熟识的情景，在对学生进行思想品德教化的同时，让他们经验算法多样化，驾驭两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。依据以上分析以及新
13、课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感看法价值观等方面都能得到进一步发展和培育，为此我制定了以下的教学目标：1、学生经验算法多样化，驾驭笔算乘法的方法。2、理解其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、学生通过自主探究、合作沟通学习新知，培育学生表达自己看法的实力和参加的实力。增加学生学习数学的自信念。由于学生对笔算乘法已有肯定的阅历，通过学问的迁移学生能很好的驾驭本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于其次个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：（1）知道乘的依次。（2）知道其次个因数十位
14、上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。二、说教法：素养教化提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习爱好，使他们产生迫不及待获得新知的欲望，产生主动的数学情感。2、任务教学法：学生通过揣测、思索、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。3、嬉戏教学法：在练习的时候加入嬉戏环节使学生开心的学习。三、说学法针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：通过分组，让学生在“自主探究，合作沟通，动手实践”中经验算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，
15、以加深记忆。四、说教学流程（一）创设情景，引出新知（3分钟）我充分利用教材供应的资料情景，并且在此基础上自己创设学生宠爱的才智岛情景。体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。我用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。1、让学生自己搜寻信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？2、尝试解答，复习旧知因为学已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的须要，从而进入新的学习状态。激发更剧烈的学习欲望。此时就顺理成章的引出了新知。（二）自主探究、学习新知（15分钟）1、自主尝试，算法多样为建立新旧学问的联
16、系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们足够的思索空间，培育他们自主解决问题的实力。2、小组合作，全班沟通为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己看法的机会，然后由小组举荐在班上讲一讲。3、呈现算法，突破难点学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于学问的迁移。2410=240242=4824048=288接着板书笔算乘法：_学生可以即快又精确的算出第一步，知道48是由242得来的为解决乘的依次在此我提出问题1、“接下来该怎么办？”“241真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。由于学生亲历
17、了学问形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充溢探究和体验的过程中，驾驭了学习数学的方法。（三）应用迁移（5分钟）通过说一说来进行学问的迁移应用。（四）实践联系，巩固新知（10分钟）练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节课的学习中难以始终集中注意力，我在练习中特殊加进嬉戏环节，激发学生的学习爱好。1、当医生，针对本课难点出题。呈现学生比较简单出现错误地方的计算题，让学生找错并改正。2、帮助小蜜蜂找花，我将“做一做”的题目写在蜜蜂脚上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个奖品（贴纸）作为嘉奖。（五）小结反思，回顾新知（2分钟）回顾本节学问“笔算乘法有哪几个步骤”，让学生加深记忆和理解。我的沟通完毕，感谢指导。