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1、人教版五年级下册数学说课稿人教版五年级下册数学说课稿 篇1我将从：教材分析、教学目标、教学思想与方法和教学流程与设计意图几个方面谈谈我对本节课的相识与思索。一、教材分析本节课是在学生对长方体和正方体体积和体积单位等学问已娴熟驾驭的基础上来学习的。首先，给出容积和容积概念并说明计量容积一般就是用体积单位；然后，通过从生活中引导学生视察药水瓶、饮料瓶上的容积单位和，并介绍了它们的关系和它们与体积单位的区分与联系；最终，在详细的操作活动中来感知和这两个容积单位的实际大小。并将新学问与实际生活相联系起来。有利于学生更加深刻地理解容积单位的实际意义。培育学生用数学的意识。利用例计算小汽车油箱容积巩固长方
2、体容积的计算和体积单位与容积单位的关系。二、教学目标立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的学问，只有结合生活实际，联系生活，让学生亲眼看一看，亲自做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的，可接受的学问，因此针对教材内容，我制定了以下教学目标：1使学生在对详细实物的视察中理解容积与体积；相识容积单位：升、毫升。2使学生在详细情境中，经验操作、猜想、验证、感悟等数学活动过程，感知容积单位升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。3理解容积和体积的概念既有联系又有区分。教学重点：容积和体积概念的联系与区分。教学难点：理解升与毫升间的进率。以及它们和体积单位的关系。三、教学思想与方法。俗
3、话说:教学有法，教无定法。依据学生的年龄特点和认知规律，我准备从又下四步绽开教学活动:1、从学生的生活实际动身，结合详细的实物（塑料盒、木盒），利用学生的已有阅历绽开教学活动。如：在区分容积与体积时，选择两个大小、形态相同的木盒和塑料盒进行比较，使学生通过感观获得对两个概念的区分，加深学生对概念的理解。2、在实际的操作活动中，发展学生的空间观念，提升数学思索的水平。操作是学生相识事物、探究学问的一个重要方法和途径。如：在探究中感知1L、1ML的实际大小，以及它们之间的关系。通过操作，学生真正体会到了什么是容积以及感悟出容积的大小。3、通过有层次地操作活动，为学生留下适当的探究空间，让学生在自主
4、探究、合作沟通中提升相识，获得新知。让学生在头脑中留下了深刻的印象，化抽象为形象。4、将所学容积学问应用于解决生活中的实际问题，加深对所学学问的理解，引导学生感受学习的价值。如：巩固练习中的题目就有所体现。四、教学过程与设计意图（一）复习旧知，引入新课大教化家孔子曾说过：温故而知新。新学问的构建是以已有的旧学问为载体的。因此，在课的起先我设计了复习体积、体积单位以及相邻单位间的进率，以及长方体体积的计算，能够较好的为学习新学问做好铺垫。（二）动手操作，探究新知这一部分是本节课的重点和难点。为了更好的突出重点突破难点。因此在一环节中，我设计了四部分，第一、容积的概念，其次、容积与体积的区分与联系
5、；第三、相识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小。第四、容积的实际应用。第一部分内容是容积概念的教学。在这里，我干脆出示实物教具，长方体小木盒。通过实物介绍容积就是容器里所能容纳物体的体积。随后让学生举例：生活中，还有哪些物体有容积？联系生活实际加深对概念的理解，避开机械的背诵概念。在此基础上问学生：通过刚才的举例，发觉了只有什么样的物体才有容积？学生会很快说出：必需是空心的物体才有容积。设计意图：激发学生学习爱好，通过直观感知和联系生活实际理解容积的意义。体会生活中到处有数学的思想。其次部分容积与体积的区分与联系。在这里我设计了一个竟猜小嬉戏。拿出两个一样大小的长方体塑料盒和
6、木头盒（用纸蒙好）让学生猜哪一个容积大，在学生的竟猜中揭晓迷底。感受容积与体积的不同之处是容积从里面测量而体积是从外面测量。它们的相同之处是体积相同。俗话说：爱好是最好的老师。这部分内容是本节课的一个重点。因此，我设计了这个竟猜小嬉戏，调动学生的学习主动性。让学生始终在一个饱满的精神状态下来学习学问。从而轻松的解决了本课的重点学问。第三部分内容相识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小课程标准指出：数学教学是活动的教学。让学生在活动中学数学、做数学。因此，为了更好地突破本课的难点。在此，我设计了两个活动。活动一：相识容积单位，通过实物教具药水瓶和饮料瓶，视察上面的竟含量，引出和两
7、个容积单位，让学生猜想，升和毫升是什么意思?学生依据本节课的内容会猜出是容积单位。老师紧接着问学生:你们想知道水有多少吗?学生通过用针筒吸水并滴在手心活动感受的大小。并把水注入药水瓶中，用它估计老师事先打算好的药水瓶中水的容积。（10ml）通过这个活动使学生初步感受一毫升原委有多少?并以此为凭借进行估测。培育学生对学问的应用实力。活动二：操作、猜想、验证、感悟。用250毫升的量桶，向容积是1升的容器中倒水，倒几次是1升？通过倒水活动你发觉了什么？学生动手操作。倒四次正好是1升。得出（1L=1000ml）。又将1升水倒入容积是1立方分米的容器中，你猜想会发生什么?动手操作验证猜想。得出1升=1立
8、方分米。那么1毫升与1立方厘米有什么关系?有的学生说接着验证，有的学生会依据升与毫升、1升与1立方分米的关系得出1毫升=1立方厘米。此活动的设计意图是让学生在动手操作中领悟这两个单位间的关系。随后又让学生在生活中找寻哪些容器上还标有L和ml的字样。这样有利于学生将新学问与生活紧密联系起来，有利于学生更加深刻的感知容积单位的实际意义。先将1升水倒入正方体容器中，让学生猜想会有什么现象。接着动手操作验证猜想。学生会得出1升=1立方分米。那么1ml与1cm3又有什么关系呢?这时有的学生说接着操作验证；有的学生说不用，依据升与毫升的关系和1升与1立方分米的关系可以得到。体积与容积单位间的关系是通过学生
9、猜想、操作验证的方法得到的，这样能够使他们真正理解它们之间的关系。再将1升水倒入纸杯中，能倒几纸杯水？估计一下一个纸杯大约能盛多少毫升水？本环节是通过两次倒水活动深刻地理解了升与毫升和它们与体积单位之间的关系。让学生亲身受生活中到处有数学，数学就在我们身边。让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”。这时，老师指出:科学规定，每人每天至少要喝1400毫升的水，你知道1400毫升原委是多少呢?学生用不同的容积来说明1400毫升的多少。这样有利于学生对不同容器建立深刻的表象，丰富数学体验，提高学生的应用实力。小学生的思维以详细形象为主，通过此活动，充分让学生猜想、验证、感悟、沟通，师生互动，生生互动
10、。学生不仅能体会到容积单位间的关系。而且更能深刻地感悟到1L和1ML的实际大小。增加估算的实力。培育学生节约自然资源的好习惯。第四部分是例题的教学，由学生独立完成，师适时点拨怎样把体积单位转化成容积单位。出现问题刚好订正和指导。最终集体订正，使学生把所学的新学问加以运用。进一步理解容积和体积的关系。从而解决了本节课的难点。（三）巩固练习，拓展延长为了更好的完成教学目标，实现“三清”中的“堂堂清”。在此设计四组练习，第一组题单位间的换算，属简单题。主要目的是对基础学问的驾驭状况进行考察。其次组题感知题，使学生加深对L和mL两个单位关系的进一步感悟和理解。第三组计算题。难点是将体积单位转化成容积单
11、位。对新学问加以运用，属中档题。第四组练习即例6，目的是让学生总结出测量不规则物体容积的方法。属于较难题，激发学生的探究欲望。使不同层次的学生有都能够得到不同的发展。（四）总结反思，提炼升华回顾课堂学问，最终这个环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的爱好。加强思想教化。九章算术是我国数学届的珍宝，它的出现标记着中国古代数学体系的形成后世的数学家，大都是从九章算术起先学习和探讨数学学问的。唐宋两代都由国家明令规定为教科书。1084年由当时的北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早的印刷本数学书。可以说，九章算术是中国为数学发展做出的又一杰出贡献。希望同学们有机会也看
12、一下这本书。可以激发学生对科学的探究欲望和学习的爱好。并加强爱国主义教化。人教版五年级下册数学说课稿 篇2一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的详细含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的难点。教材支配仍采纳先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关
13、系，特殊是对单位“1”的量的精确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领悟此类应用题的特征，学会用算术法干脆列式计算。这样既培育学生敏捷解答分数应用题的实力，也有助于发展学生思维的广度。二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标（出示多媒体）1、学问目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并驾驭检验的方法。2、实力目标：培育学生的视察尝试、创新的实力。3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题 的体会，感受获得胜利体会的经验，树立学好数学的信念，有良好的数学情操。（二）教学重点（出示多
14、媒体）用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的详细含义也有所扩展，而产生新的应用题。驾驭这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。三、说教法、学法。为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探究发觉成为学生自身发展的须要，让他们主动参加探究学习的过程，变教为主为学为主，提高获得学问的本事，因此本节课我主要采纳自主探究的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作实力和视察推理实力，并且仍具有好玩、新奇的特征，因此我主要指导学生实行以下的学法，使学
15、生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生主动主动地参加学问的产生和发展过程，有充分的时间探讨、思索，自己主动的获得学问，获得胜利的体验，感到学习带来的欢乐，真正实现老师角色的转变，使学生成为课堂的主子。四、说教学过程（一）引出新知好的起先是胜利的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。第一个环节：复习旧知，促进迁移该环节主要复习与新知有亲密联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习主动性，设计如下：1、依据题意写出下面的数量关系。共三个小题，让学生思索后口答，老师板书数量关系。2、出示与例题有关的分数乘法应用题。
16、学生练习后，提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用图表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？其次个环节：创设情境，探究新知对小学生来说，通过自己的探究获得新知，就是一种再创建，其次个环节的教学，我设计如下层次绽开：第一层次：独立探究出示例3后，激励：老师信任同学们肯定会解决这个难题，起先行动吧！先放手让学生尝试列式计算。老师提示可依据复习题的数量关系式，用未知数X帮助自己解这道题。其次层次：合作探究在学生计算出例3的结果后，再组织学生分组合作，探讨沟通是怎么做的？为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？在此基础上，老师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，依据数量关系列方程。该环节是学生学习
17、时的难点所在，只有让学生深化理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把学问内化为实力，做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培育了学生的团结合作的精神，又培育了学生的分析推理调整的实力。第三层次：尝试练习让学生独立完成教材117页的第3题，个别学生板演，老师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。第三个环节：变式练习，巩固深化练习的设计要抓基础学问与发展创新实力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习：1、定位练习。仿按例3出示类似的两道应用题，要求学生读题，画图，深化理解题里的数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。
18、2、提高题：同来相互编题，相互解答。通过以上练习，促使学生将新的学问溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。第四个环节 课堂作业 反馈信息完成课本练习二十三第4-7题（三）说“诱思探究”在本节课的详细体现1、以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知进行对比；引导学生自主探究，亲身体验，切实把学生推向学习探究的第一线。体现了“诱思探究”对当代课堂教学的要求。2、设计多层次，多形式的练习，促使学问的形成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知尝试练，难点强化练，是练习面对全体学生，人人参加，全员动手，从而使学生的创新实力培育得到了落实。五、说板书设计分数除法应用题例3：白
19、海货运码头有一批货物，运走了 ，还剩240吨，这批货物原有多少吨？运走了剩下240吨? 吨(一)解：设这批货物原有X吨。 （二） 240（9-5）9X X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增加学生的记忆，加深对所学的学问的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。人教版五年级下册数学说课稿 篇3一、说教材异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算
20、的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。二、说学生异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同
21、”来解决问题并不难。三、说教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。教学关键：通分。五、教学理念通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主
22、探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。六、教学流程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外
23、3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试探讨这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创建出更宽敞的思维空间。2、算法优化在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为学生创设一种情境：接着选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。