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1、母亲的呼唤教学设计母亲的呼喊教学设计1一、谈话引入，揭示课题。1、有一个人，你恒久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲（板书：母亲）让我们深情地呼喊她的名字读：母亲。母亲，多么熟识的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊读：母亲。2、随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，恒久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼喊板书读：母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最漂亮的声音。今日，让我们一起走进母亲的呼喊？这篇课文，再次感受一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。二、初读课文，整体感知1、出示自学提示：A、用你喜爱的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出
2、你不明白的地方，和同桌一起先想方法解决。B、想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了作者小时候母亲呼喊自己的几件事。）2、自学，沟通（1）检查生字词。（2）课文讲了一件什么事？（课文写了作者小时候母亲呼喊自己的几件事。）母亲的呼喊给人总的感受是什么？画出有关句子仔细读一读。（母亲的呼喊是许多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、漂亮的；“一步一步“这个词可以看出母亲的呼喊产生的鼓舞力气。）过渡：母亲的呼喊，是许多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力气，催我们奋进，请快速地默读课文，找一找文中出现了几次母亲的呼喊？（出示自学提示）3、沟通汇报三、再读课文，品评感悟。1、出
3、示自学提示：（1）默读课文，找一找文中出现了几次“母亲的呼喊”，每一次是在什么地方什么状况下发生的？我分别有什么感受？完成下面的表格。（2）把最让你感动的句子找出来读一读。2、自学沟通。3、汇报沟通。（一）捉迷藏找不到我时妈妈是怎样呼喊我的？全班读我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）那温馨的一刻，是我（板书：最欢乐的回忆）不是全部的呼喊都蕴涵着欢乐，母亲的呼喊里还包含着许多许多，让我们接着来感受（二）在海边找不到我时1、母亲是在什么状况下呼喊我的？2、当那近乎无望的声音引起我的留意时，我看到的是（迎着天涯绚丽的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，
4、那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。）你从这个句子感受到了什么？（急迫、声嘶力竭、近乎无望，喜极而泣、憔悴不堪母爱的深切）3、你能想像一下，着急万分的妈妈是怎样呼喊自己的孩子的？妈妈怕什么？4、当妈妈找到自己的珍宝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？（深深的母爱）是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急迫地呼喊着潮来潮去，汹涌澎湃的大海浊浪滔天，母亲近乎无望地呼喊着那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊是我这辈子也忘不了的，再读过渡：母亲的呼喊，带给我欢乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？（三）
5、让我做事做功课时1、妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到（引读）我甚至天真地期盼你觉得她是个怎样的孩子？2、后来发生了什么？让她变更了自己的看法？此时我想起了一首歌，咱们一起来唱唱，好吗？播放音乐世上只有妈妈好前半段。是呀，离开妈妈的怀抱，华蜜哪里找，在那一刻，我才深深地领悟到（引读）平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的华蜜。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”3、孩子们，你有妈妈呼喊你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起共享你的华蜜！4、出示最终一段：是呀，母亲的一声声呼喊（引读）都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟识的声音时，我总是很快回答：“妈，我在这里
6、！”母亲的呼喊纯纯如水绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的到处角落，你懂了吗？再次深情地读一遍四、拓展延长母亲的爱让人刻骨铭心，母亲的呼喊让人深深眷恋，让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧！世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。（但丁）世界上的一切光荣和傲慢，都来自母亲。（高尔基）妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方。慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）母爱是世间最宏大的力气（米尔）小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼喊里包含着浓浓的关切和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学又何尝不是这样？我们收获了许多许多的爱很深很深的情，愿爱的种
7、子在大家的心里生根发芽，开出绚丽的花，这样，我们的世界将会变得更加漂亮和芳香！五、作业：有感情地朗读课文。母亲的呼喊教学设计2教学要求:1有感情的朗读课文。2理解课文内容，体会母爱的深切和宏大。3相识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点:体会母爱的深切和宏大。教学难点:加深对母爱的理解。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱板书：母亲母亲日夜操劳，抚养、教化我们长大。随着岁月的消逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、漂亮。然而，从小至今，没有变更的还是母亲的一声声呼喊，恒久令我无
8、法忘怀。 板书：的呼喊齐读课题二、读文识字：1. 自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2. 找学习伙伴相互读一遍课文，尽量把课文读通顺。3. 分自然段指名朗读课文，检查读课文的状况。4. 认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5. 巩固记忆生字词。探讨沟通识记生字的方法。 形近字组词：愚（） 呼（） 幸（） 视（）遇（） 乎（） 辛（） 现（）6. 提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。 重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用完愚笨：头脑迟钝，不敏捷。7. 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自
9、己喜爱的词，写在空花篮上。三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。1“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼喊成为“我”幼年生活中最欢乐的记忆。2小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担忧的找“我”，那次呼喊令“我”一辈子也忘不了。3“我”小时候听到母亲的呼喊感到“心烦”，但听不到母亲的呼喊又会感到胆怯。意在理清文章脉络四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼喊自己的。其次课时一、齐读课题。沟通：回家后，听到自己妈妈呼喊自己时的甜蜜体验。 那么作者对母亲的呼喊有什么感受？二、理解课文：1. 指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼喊有什么总的感受？板书：亲切甜蜜2. 文中写了三件事表现了
10、这充溢爱和关怀的呼喊。 自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最欢乐，最难忘，心烦又渴望。3. 再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。4. 小组内细致读读画的句子，谈谈自己的感受。5. 全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼喊成为“我”幼年生活中最欢乐的记忆。重点理解“总是，慈爱，暖和，温馨”融融亲情，深刻难忘（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担忧的找“我”，那次呼喊令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急迫、近乎无望、声嘶力竭”担忧到心力憔悴“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”无比关切，深切爱意（3）“我”小时候听到母亲的呼喊感
11、到“心烦”，但听不到母亲的呼喊又会感到胆怯。“心烦”小，天真无趣，不懂这是妈妈爱“我”的表现。 “感到胆怯，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到华蜜眷恋6. 哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7. 最终一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？ 表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应意在渗透文章的写作方法8. 有感情地朗读课文。四、读了课文你想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培育学生的口语表达实力六、拓展阅读：语文同步读本难忘的训诲：母亲教化孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，欢乐地生活。珍贵的缄默：老师引导学生学会关爱自己的父母。 意在拓展学生视野，课
12、内外有机的结合板书：20 母亲的呼喊欢乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望母亲的呼喊教学设计3教案设计思路：1. 紧扣“呼喊”，层层深化，呼唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教化。2. 在老师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼喊”里包含的深深母爱。2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3. 相识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4. 了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述
13、特点。重点难点：教学重点：从母亲简洁的呼喊、朴实的举止中体会母爱的深切和宏大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前打算：1课件。2搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是妈妈。（板书： 母亲）1让我们用最甜蜜的声音来读一读。2母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一每天长大，母亲已不再年轻，然而，恒久不变的是母亲那一声声呼喊。（板书：母亲的呼喊）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课
14、文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）2. 沟通识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼喊，是世界上最美的声音。对母亲的呼喊，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼喊，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜爱的方式再读一读课文，边读边想：围围着“母亲的呼喊”，课文写了哪几件事？（学生读后沟通概括）本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生
15、粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。中年级段，应激励学生自主识字，培育他们查字典或联系上下文理解词语的实力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，快速捕获到文章中心。其次课时一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的.同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班沟通汇报。（老师依据沟通，适时引导学生品读感悟）1第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温
16、馨、华蜜、欢乐的感觉朗读其次自然段。2. 其次件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担忧？ （相机抓住“近乎无望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品尝）（2）引读重点词语：看，因为担忧，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎无望的呼喊，母亲声嘶力竭；因为不停地找寻呼喊，母亲憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担忧。（4）想象一下，因担忧而着急万分的母亲是怎样呼喊孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急迫地呼喊着。海水正在涨潮，母亲近乎无望地呼喊着。潮来潮去，波浪滔天，
17、母亲声嘶力竭地呼喊着。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品尝，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文（S ）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼喊（5）这急迫的、近乎无望的、声嘶力竭的呼喊，都可以化为一个字，什么？（6）一声声呼喊，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3. 第三件事。（1）对母亲的呼喊，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她变更了看法？（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗
18、？那现在，你又怎么想？（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然（4）既然意识到自己的愚笨，那聪慧的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼喊，都是都是现在，还是常听到母亲的呼喊，但我们已了解那一声声的呼喊，都是都是 （展示课件第六屏步骤一）二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？三、拓展延长（一）你们有过听到母亲呼喊时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完备，但那声声的呼喊是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能专心去体会这份爱，
19、珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。（展示课件第六屏步骤二播放歌曲懂你）用贴近学生生活实际的问题，简单激发学生学习热忱，更深化地进入文本中，与作者对话，与文本对话。通过改一字的设计，唤起学生对父母的感谢之情，懂得“身在福中要知福”的道理。意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。回来学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。在懂你的乐曲声中，回味“母亲的呼喊”所包含的深深母爱，教化学生学会理解，学会感恩，学会爱。四、作业搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。 板书设计：20* 母 亲 的 呼 唤甜蜜体验母爱 亲情关怀母亲的呼喊教学设计4教学目标：1
20、、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会母爱的深切和宏大。3、相识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点：体会母爱的深切和宏大。教学难点：加深对母爱的理解。6、提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用完。愚笨：头脑迟钝，不敏捷。7、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜爱的词，写在空花篮上。三、初读课文初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼喊成为“我”幼年生活中最欢乐的记忆。2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担忧的找“我”
21、，那次呼喊令“我”一辈子也忘不了。3、“我”小时候听到母亲的呼喊感到“心烦”，但听不到母亲的呼喊又会感到胆怯。（意在理清文章脉络）四、作业回家留心听听自己的妈妈是如何呼喊自己的。其次课时一、齐读课题学生汇报沟通：回家后，听到自己妈妈呼喊自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼喊有什么感受呢？二、理解课文1、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼喊有什么总的感受？（板书：亲切甜蜜）2、文中写了三件事表现了这充溢爱和关怀的呼喊。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最欢乐，最难忘，心烦又渴望。3、再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。4、小组内细致读读画的句子，谈谈自己的感受。5、
22、全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼喊成为“我”幼年生活中最欢乐的记忆。重点理解“总是，慈爱，暖和，温馨”。2融融亲情，深刻难忘。（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担忧的找“我”，那次呼喊令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急迫、近乎无望、声嘶力竭”。担忧到心力憔悴。“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”。无比关切，深切爱意。（3）“我”小时候听到母亲的呼喊感到“心烦”，但听不到母亲的呼喊又会感到胆怯。“心烦”小，天真无趣，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到胆怯，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到华蜜眷恋。6、哪件事最令你感动？选择一件，有感情地
23、读一读。7、最终一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应。（意在渗透文章的写作方法）8、有感情地朗读课文。四、说话练习讲讲发生在你身边的母爱的故事。（意在培育学生的口语表达实力）五、拓展阅读1、难忘的训诲母亲教化孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，欢乐地生活。2、珍贵的缄默老师引导学生学会关爱自己的父母。（意在拓展学生视野，课内外有机的结合）六、板书设计母亲的呼喊难忘亲切甜蜜欢乐渴望母亲的呼喊教学设计5教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文“总分总”的结构特点。2.相识“憔、悴、愚”3个生字，积累好词好句。3.抓住重点语句理解课文内容，体
24、会母爱的深切和宏大。教学重点：1.理解课文内容，体会母爱的深切和宏大。2.学习本课条理清楚的叙述方式。教学难点：培育学生对母亲无限酷爱的感情。教学过程一、创设情景，激趣导读。1.出示课件（摇篮.学走路），激发对儿时的回忆，齐读课题。2.讲解并描述：有一个人,你恒久占据在她心最松软的地方,她情愿用一生来爱你,这个人叫？ (板书:母亲)让我们深情地呼喊她的名字:母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼喊:母亲。随着岁月的消逝,母亲一每天变老,然而,恒久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼喊（板书读:母亲的呼喊。）母亲的呼喊是世界上最漂亮的
25、声音。今日,让我们一起走进母亲的呼喊这篇课文,感受一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。二、自主合作学习课文的生字。1.按要求自由朗读课文，边读边划诞生字词和好词好句。2.小组合作学习生字词的读音，理解词义，并沟通识字的方法。3.提出疑难解决。三、学习课文内容，理解感悟。1.整体感知课文，探讨沟通。（教学预设：）（1）欢乐、亲切、渴望（2）三件事：a.去公园玩，捉迷藏时母亲的呼喊成为最欢乐的回忆；b.在海边玩，母亲那一次的呼喊一辈子也忘不了；c.小时候听到母亲的呼喊感到心烦和后来的领悟。从中体会到母亲的爱和关怀。2.选择自己最感动的一件事进行小组沟通、探讨。把感动的地方多读几次，体会母亲的感情。3.说
26、一说：母亲的呼喊是怎样的呼喊？（教学预设：亲切的、温柔的、慈爱的、暖和的、声嘶力竭的、急迫的）从母亲各种各样的呼喊中感受母爱的深切与宏大。4.通读全文，想想文章开头、中间和结尾有什么关系。四、课堂小结。1.引导学生懂得母爱对自己的意义，并学会感恩。小结：母亲给了我们生命，也给了我们精神的激励，那声声的呼喊是母爱的流露。生活中的母亲或许并不完备，但在她的声声呼喊中有着为孩子着想的心，对于她来说，孩子就是她的一切。就让我们专心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包涵，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。让爱永故意中！2.播放歌曲世上只有妈妈好）五、拓展训练。共享学习的收获和感受，思索今后该如何报答母亲的爱。指导学生思索怎样在小事中报答母亲的爱。（帮助妈妈做家务，捶捶背，倒茶，洗脚等）六、布置作业。1.抄写老师出示的关于母爱的名言。2.搜集其他的关于母爱的名言或诗句，抄写下来。3.回家对妈妈说一句：“我爱你！”出示名言，布置作业。世界上有一种最漂亮的声音,那便是母亲的呼喊。(但丁)世界上的一切光荣和傲慢,都来自母亲。(高尔基)板书设计欢乐母亲的呼喊亲切母爱的深切和宏大渴望