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1、二年级语文狼和小羊教学设计二年级语文狼和小羊教学设计1教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。3、初步相识反问句。懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。教学重难点：1、初步相识反问句。2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。教学打算：教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。一、看图，导入新课1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？2、你能说说狼和羊各有什么特点？今日，我们学习的课文就和这两个动物有关。3、板书课题：10、狼和小羊4、学习生字。（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。（2）、狼与“很、跟”比较5
2、、看到这一题目，你们立刻想到了哪些问题？6、老师范读课文，要求学生边听边思索：课文讲了一件什么事情？小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，有意找碴儿的事。教：“找碴儿”是什么意思？过渡：狼找了几次“碴儿”呢？二、初读课文1、读课文，要求：读准字音、句子2、检查自读状况3、再读课文，标出自然段的序号。4、回答提出的问题，并在书上作记号。三、学习课文第131、读第一段，思索：你读了第一段知道了什么？2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。3、其次段主要讲的是谁？4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？把“你安心”换一种说法想想“找碴儿”是什么意思？5、第三段主要写谁？小羊听了狼的话心情怎
3、样？“温柔、敬爱的”说明什么？把小羊的第一句话换一种说法。幻灯演示，帮助学生理解第一句。6、指导朗读。7、学习生字。（1）、出示生字。指导学生视察字形、分析。（2）、有什么好方法记住生字（3）、视察记忆（4）、老师范写，学生书空（5）、学生描红。8、小结四、布置作业1、朗读课文。2、抄写生字词。二年级语文狼和小羊教学设计2教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学打算1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）相识它吗？相识生字“狼
4、”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。遇到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏惊讶温柔倒流常常争论扑去敬爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或简单读错，提示大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉
5、得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。留意不读破句。6让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字其次课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们接着学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思索：想想狼究竟想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生沟通。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）师：我发觉你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是
6、什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读其次、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反对他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游
7、，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的看法变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反对的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼其次次说去年小羊常常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没诞生，狼这样指责小羊，这叫什么？（出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理
8、由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实依据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，有意挑别人的毛病，甚至是毫无依据地找借口，跟别人吵。质疑。“争论”是什么意思？为什么不想再争论了？指导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延长。狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组探讨。指名反馈。板书二年级语文狼和小羊教学设计3一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近
9、、反正”等词语的意思。2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话。2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。1、揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼有意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引
10、导比较“借口”与“理由”。方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入下一个学习步骤。3朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。（引导学生依据自己的理解进行反对激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行
11、反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对帮助学生驾驭反问句的又一种说法。）3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说话。（四）进一步理解狼的险恶专心。1、狼找了这么多借口，他究竟想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？课文其次段哪个词语告知了我们。（特别）2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4、狼这
12、么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反对，所以就（引读“狼不想再争论了）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊都要读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。（ ）（ ）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）五、训练分角色朗读。1三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2二次组合，两人一组，干脆对话。3自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培育创建实力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2补充角度，打开思路。老师很兴奋，大家都有一颗和善的心，都不希望可怜的小羊受到损害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你打算怎么办呢？3读写结合。（自选一个内容。）（1）选一种故事的结尾写下来。（2）对狼（或小羊）说几句话。