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1、中班社会教案：找凉快中班社会教案：找凉快1活动目标1、知道人们避暑的各种方法，引导幼儿探寻一些使人凉快的方法，培育解决问题的实力。2、初步驾驭夏天自我爱护的方法，增加自我爱护的意识。3、探究降温的正确方式，提高自我防暑实力。4、引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。5、体验明显的季节特征。活动打算各种纸张、采笔，能使人防暑、凉快的图片、幼儿用书。活动过程1、幼儿探究讲解并描述，夏天的天气给人们一种什么样的感觉。2、引导幼儿想出：“在夏天生活的舒适一些的方法。”3、出示图片，引导幼儿视察并进行小结：洗澡、喝凉开水、适当吃冷饮、少运动、适当吹空调、扇风扇等。4、请幼儿依据自己的想象，简洁画出访自
2、己凉快的方法。5、师幼一起探究：“凉快过度会带来那些危害？”老师小结：吃水果过多会闹肚子、吃冷饮过多会肚子疼、闹肚子、开空调温度很低回感冒6、让幼儿了解夏季保健的很多学问，例如把空调温度调到26度；在家长的指导下适量吃冷饮，不能吃的过多；我们这儿没有游泳的设备，小挚友不能强行游泳，肯定要把平安放在首位活动沟通1、你找到的让夏天变凉快的方法是什么呢？小结：今日我们用了表演、画画、制作夏天的用品、讲故事的方法介绍了让夏天变凉快的方法。这些方法能让我们听清晰、看明白。其实还有许多让夏天变凉快的方法，我们再去找找、看看，然后把你的发觉再和大家介绍，好吗？活动反思本次活动中，孩子们通过对“凉快招数”的探
3、讨，在不断的尝试操作、探究感知、体验共享来发觉热水变冷的不同方法，并进一步发觉里面的科学道理，并让幼儿从中体验到了科学探究的爱好，培育幼儿从小爱科学。同时也达到同伴相互合作的实力。在活动中，老师视察孩子们的生活,将生活中的常见现象与幼儿进行探讨，让孩子们结合生活阅历进行沟通，贴近幼儿生活，将幼儿的已有生活阅历进行提升。在活动中孩子以自己不同的记录方法进行记录，并进行解读、沟通，让孩子们自己用记录的方法来找寻答案，充分调动了孩子们探究的主动性。但是在这同时，我也看到了自身以及活动设计重的一些不足。第一，教化目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应当更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻求
4、落脚点，真真实切的为孩子的发展而服务，目标中也因此不相宜出现活动的过程性语言。这是今后要更加仔细学习的。其次，老师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，假如在这时能够很好的加以归纳，那么孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。第三，孩子语言发展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应当激励孩子多说，以孩子自己的语言来表述他们的想法，而不是局限于一种语言模式。同时，在操作环节“找
5、凉快”中，我也着重了“找”而不是“说”，让孩子失去了一次可以更好发展语言的机会，假如让孩子边操作边用语言来说说，如：小鸡小鸡，我把你送到大树下让你凉快一点等等，可能整个活动就会更丰富，也能比较符合小班年龄孩子的特点。这是我这次活动后的一点反思，希望自己能在这些反思中吸取阅历，让自己在今后的教学活动的设计以及实施中能更加成熟。小百科：凉快，是汉语词汇，说明为凉爽舒适。中班社会教案：找凉快2设计意图燥热的夏天来到了，为了让幼儿驾驭一些避暑的方法，今日就和小挚友学习了一些凉快招数。树立自我爱护意识，欢乐的度过 夏天，我组织了这节找凉快的社会活动。幼儿的学习应尽量与他们自身有较强心情体验的阅历结合起来
6、，在感知外界事物的同时发展自身的感知觉，这是课程指南的精神。所以我选择了在与幼儿生活最接近的四周事物中找寻让自己凉快的方法这一内容。因此学习的内容应当从幼儿的实际须要动身，突出回来生活。活动目标1、知道人们避暑的各种方法，引导幼儿探寻一些使人凉快的方法，培育解决问题的能 力。2、初步驾驭夏天自我爱护的方法，增加自我爱护的意识。3、探究降温的正确方式，提高自我防暑实力。活动打算各种纸张、采笔，能使人防暑、凉快的图片、幼儿用书。活动过程1、幼儿探究讲解并描述，夏天的天气给人们一种什么样的感觉。2、引导幼儿想出：“在夏天生活的舒适一些的方法。”3、出示图片，引导幼儿视察并进行小结：洗澡、喝凉开水、适
7、当吃冷饮、少运动、适当吹空调、扇风扇等。4、请幼儿依据自己的想象，简洁画出访自己凉快的方法。5、师幼一起探究：“凉快过度会带来那些危害？”6、让幼儿了解夏季保健的很多学问，例如把空调温度调到26度；在家长的指导下适量吃冷饮，不能吃的过多；我们这儿没有游泳的设备，小挚友不能强行游泳，肯定要把平安放在首位活动沟通你找到的让夏天变凉快的方法是什么呢？活动延长和妈妈一起讲绿太阳的故事。中班社会教案：找凉快3活动目标1.夏天到来了，随着温度的上升，教会孩子学习避暑的方法和好处显得尤为重要，因此通过这堂课让孩子们来了解和学习夏天找凉快的方法以及须要留意的问题。2.知道并了解各种找凉快的方法，并学习探讨须要
8、留意的平安问题。活动重点与难点重点：本课重点在于让幼儿明白夏日避暑的正确方法。难点：本课难点在于如何在轻松与爱好中让幼儿学会找凉快的方法，并能正确记忆吹空调、风扇和吃冷饮以及其他活动应当如何平安正确的进行。活动打算1.打算找凉快课件PPT2.打算幼儿学习资源第12-13页活动过程1.由老师提问“夏天到了，小挚友觉得燥热是什么样子的”引出幼儿对热的阐述，进而引导出热须要怎样躲避，有哪些方法可以躲避燥热，找到凉快。2.让幼儿相互探讨自己认为的可以凉快的方法，并激励幼儿用绘画的方式表现出来。3.摆放找凉快的图片，让幼儿说出自己感爱好的方法，并说明如何平安正确的运用方法，老师赐予适时的总结。4.共同探
9、讨吹空调、风扇以及吃冷饮须要留意的问题。5.指导幼儿学习资源第12-13页。6.引导幼儿思索幼儿园凉快的地方活动延长1.制作纸扇燥热的夏日，父母辛苦工作，为了给爸爸妈妈找到凉快，让幼儿们动手为爸爸妈妈制作一把凉快的纸扇。活动反思：本次活动中，孩子们通过对“凉快招数”的探讨，在不断的尝试操作、探究感知、体验共享来发觉热水变冷的不同方法，并进一步发觉里面的科学道理，并让幼儿从中体验到了科学探究的爱好，培育幼儿从小爱科学。同时也达到同伴相互合作的实力。在活动中，老师视察孩子们的生活,将生活中的常见现象与幼儿进行探讨，让孩子们结合生活阅历进行沟通，贴近幼儿生活，将幼儿的已有生活阅历进行提升。在活动中孩
10、子以自己不同的记录方法进行记录，并进行解读、沟通，让孩子们自己用记录的方法来找寻答案，充分调动了孩子们探究的主动性。但是在这同时，我也看到了自身以及活动设计重的一些不足。第一，教化目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应当更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻求落脚点，真真实切的为孩子的发展而服务，目标中也因此不相宜出现活动的过程性语言。这是今后要更加仔细学习的。其次，老师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，假如在这时能够很好的加以归纳，那么
11、孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。第三，孩子语言发展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应当激励孩子多说，以孩子自己的语言来表述他们的想法，而不是局限于一种语言模式。同时，在操作环节“找凉快”中，我也着重了“找”而不是“说”，让孩子失去了一次可以更好发展语言的机会，假如让孩子边操作边用语言来说说，如：小鸡小鸡，我把你送到大树下让你凉快一点等等，可能整个活动就会更丰富，也能比较符合小班年龄孩子的特点。这是我这次活动后的一点反思，希望自己能在这些反思中吸取阅历，让自己在今后的教学活动的设计以及实施中能更加成熟。中班
12、社会教案：找凉快4燥热的夏天来到了，为了让幼儿驾驭一些避暑的方法，树立自我爱护意识，欢乐的度过夏天，我组织了这节找凉快的社会活动。1、知道人们避暑的几种方法，引导幼儿探寻一些使人凉快的方法，培育解决问题的实力。2、初步驾驭夏天自我爱护的方法，增加自我爱护意识。1、多媒体课件：能防暑、凉快方法（洗澡、喝凉开水、吹空调等图片）2、小蘑菇夏日乘凉课件一、伴随律动我爱洗澡入场二、活动开展（一）谈话，引起爱好1、你们热不热？热怎么办？（找凉快）小蘑菇现在也热得受不了了，一起来看他是怎样找凉快的。（放课件）2、小蘑菇找到凉快了吗？他是怎样找到的？3、你有什么方法使自己凉快一些呢？小结：老师这里有一些让自己
13、凉快的好方法，来一起看。（放图片）（二）看图引导讲解并描述，知道几种防暑方法1、出示课件，幼儿讲解并描述方法。2、你最喜爱哪种方法让自己变凉快？幼儿用喜爱的动作表演出来3、小结：我们真棒，找到这么多让自己凉快的方法。（适当吃冷饮、吹空调，多喝水，绿豆汤，吃西瓜，少猛烈活动等。）4、探讨：那我们在吹空调、吃冷饮、吹电扇时应留意有什么？（电扇空调不能对吹，朝一侧吹，温度不能过低；吃冷饮不能太多，吃卫生簇新的）四、在我们幼儿园也有凉快的地方。你能找到吗？五、瞧，我们都出汗了，抓紧和老师一起洗个澡凉快一下吧。伴随律动我爱洗澡带出和妈妈一起讲绿太阳的故事。活动反思：本次活动中，孩子们通过对“凉快招数”的
14、探讨，在不断的尝试操作、探究感知、体验共享来发觉热水变冷的不同方法，并进一步发觉里面的科学道理，并让幼儿从中体验到了科学探究的爱好，培育幼儿从小爱科学。同时也达到同伴相互合作的实力。在活动中，老师视察孩子们的生活，将生活中的常见现象与幼儿进行探讨，让孩子们结合生活阅历进行沟通，贴近幼儿生活，将幼儿的已有生活阅历进行提升。在活动中孩子以自己不同的记录方法进行记录，并进行解读、沟通，让孩子们自己用记录的方法来找寻答案，充分调动了孩子们探究的主动性。但是在这同时，我也看到了自身以及活动设计重的一些不足。第一，教化目标的把握。目标的制定不是对于老师而言的，而是应当更多的站在孩子的立场，从孩子的角度上寻
15、求落脚点，真真实切的为孩子的发展而服务，目标中也因此不相宜出现活动的过程性语言。这是今后要更加仔细学习的。其次，老师在活动过程中的归纳与提升。在本次活动中，由于我没有更好的对孩子的回答进行归纳提升，以至于孩子在介绍夏天自己是如何找凉快的时候，有些散，孩子们一会说的是吃的方面，一会说的又是穿的方面，假如在这时能够很好的加以归纳，那么孩子的回答相对也有了中心，不会感到无所适从。第三，孩子语言发展的随机性的把握以及活动中挑战点的把握。虽然活动的重心我把它放在了“幼儿尝试说完整话”上，但是语言的开放性不够，应当激励孩子多说，以孩子自己的语言来表述他们的想法，而不是局限于一种语言模式。同时，在操作环节“找凉快”中，我也着重了“找”而不是“说”，让孩子失去了一次可以更好发展语言的机会，假如让孩子边操作边用语言来说说，如：小鸡小鸡，我把你送到大树下让你凉快一点等等，可能整个活动就会更丰富，也能比较符合小班年龄孩子的特点。这是我这次活动后的一点反思，希望自己能在这些反思中吸取阅历，让自己在今后的教学活动的设计以及实施中能更加成熟。