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1、九年级智取生辰纲教学设计九年级智取生辰纲教学设计1本设计由3课时完成：第一课时：熟识课文，老师点拨，小组明确创新学习方向；其次课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果沟通。第一课时1、借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、 舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。2、复印水浒传第1218回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。3、明确创新学习方向：老师点拨，我们学习智取生辰纲主要实行创新性学习方式，全班可自由组合成78个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。其次课时小组研讨：第一课时
2、完成后，各小组探讨后明确了创新学习方向，要求课余时间就起先搜集资料，进行打算，课内以小组为单位进行探讨、整合，打算下节课内展示本组创新学习成果。第三课时小组创新学习成果展示沟通。第一组（由两小组组成）展示了由他们依据课文情节在课余时间排练的课本剧；其次小组找到了电视剧水浒中智取生辰纲片段，播放电视片段，予以配音。第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创建性的理解。第五组小论文展示智取生辰纲，智在何处？他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智体现在以下几方面：1、智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季
3、节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。2、智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一
4、个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。3、智用冲突：同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人
5、再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。4、智用计谋：前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。第六组将原文明暗双线索换位改写情节：原文的明线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘 押送失败；暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利。暗线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败。
6、第七组展示短评：从生辰纲被劫，剖析杨志的性格1、假如吴用、晁盖等八人在黄泥冈干脆用力取的方法，能否夺得生辰纲？请大家大胆绽开想象，将小说改为题为力取生辰纲，在写作中重点突出力取的场面描写。800字左右。（设计意图：通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作爱好。）2、以天气酒为一组关系绽开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。九年级智取生辰纲教学设计2新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获得学问，更要的是为了培育运用已驾驭的学问去获得新学问的实力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景
7、下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探究，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在变更传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。本设计由3课时完成。第一课时：熟识课文，老师点拨，小组明确创新学习方向;其次课时：小组创新学习研讨;第三课时：小组创新学习成果沟通。1、借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。2、复印水浒传第1218回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。3、明确创新学习方向：老师点拨,我们学习智取生辰纲主要实行创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言(本课学习的重
8、点、难点)来设计小组创新学习的内容和形式。小组研讨：第一课时完成后，各小组探讨后明确了创新学习方向，要求课余时间就起先搜集资料，进行打算，课内以小组为单位进行探讨、整合，打算下节课内展示本组创新学习成果。小组创新学习成果展示沟通。第一组(由两小组组成)展示了由他们依据课文情节在课余时间排练的课本剧;其次小组找到了电视剧水浒中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创建性的理解。第五组小论文展示智取生辰纲，“智”在何处?他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们运用的智
9、体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不行当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其显明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路乏累使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已驾驭了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视
10、线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查探讨了杨志一行人的行进时间、速度和路途。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑休息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。三智用冲突。同样通过细致的视察和分析，晁盖等人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有剧烈不满
11、，杨志一行内部冲突已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。四智用计谋。前面全部智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演完美无缺，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败;暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜利。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取胜
12、利。暗线：杨志押送生辰纲到处当心都管掣肘押送失败。第七组展示短评：从生辰纲被劫，剖析杨志的性格1、假如吴用、晁盖等八人在黄泥冈干脆用“力取”的方法，能否夺得生辰纲?请大家大胆绽开想象，将小说改为题为力取生辰纲，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。(通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作爱好。)2、以“天气酒”为一组关系绽开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示沟通，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创建性地去学习小说，至于采纳什么形式，从什么角度入手，是由小组探讨确定
13、的。全班8个小组实行了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原安排一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，很多构想闪烁着学生才智的火花。只是限于篇幅，没有具体一一列举他们的成果展示。九年级智取生辰纲教学设计3教学目标1.了解古代白话，相识词义的古今差异2.了解施耐庵与水浒，了解杨志的出身与遭受3把握波澜起伏的情节，体会作者构思的奇妙教学重难点探究文章线索，感知“智”在何处。教学过程新课导入播放歌曲英雄歌。梁山一百单八英雄的故事在我国民间盛传不衰，
14、其中很重要的一个缘由就是人们佩服英雄们的英雄豪气，喜爱他们的侠肝义胆。梁山英雄们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今日我们就来相识其中的一位青面兽杨志。课堂实录一、资料助读1.水浒传作为我国的四大古典名著之一，很多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭受？杨志：青面兽杨志，杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押解花石纲，在黄河遭受风浪而丢官，沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受到重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路落
15、草二龙山宝珠寺。直到“生辰纲”被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落入牢狱的凶险，他才有万不得已的状况下上了梁山。杨志失陷花石纲 汴京城杨志卖刀 杨志杀牛二被充军 杨志北京斗武杨志的志向就是光宗耀祖 封妻荫子然而现实却一次一次的打击他，让他幻灭。一起走进课文二、检查预习。给加点字注音趱行zn 虞候y 嗔怪chn 尴尬gng 厮s朴刀p 恁地nn 怨怅chng 兀的w 怄u芥菜ji 忒tu 舀酒yo 罗唣zo 聒噪gu晁盖cho 三阮run 省得xng 兀的wd 勾当gudng庵n 喏喏连声nu 剜口割舌wn 面面厮觑q三、默读课文，感知全文1.请同学们带着两个问题默读课文请大家跳读课文，筛选信
16、息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。2.采纳圈点勾画的方法，把自己的发觉或疑问记录在课本上。小组沟通。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。故事高潮：杨志无奈买白酒故事结局：杨志误失生辰纲尾声： 吴用智取生辰纲四、再读课文，理清结构按小说故事情节发展把文章分为六部分：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下乘凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣
17、”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最终一段）吴用智取生辰纲。故事发生：杨志改时送生辰纲 故事发展：七雄贩枣蒙杨志 白胜设计诱官军五、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事务，采纳了双线结构，明线是什么？暗线是什么？2.小说在情节支配上有什么特点？3.课文是如何体现英雄们“智取”的？探讨后明确：1.明线：杨志押运生辰纲。 上路中计失纲暗线：晁吴智取生辰纲。 定计施计劫纲2.小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何支配的，并没有干脆写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。3.智借天时 .智借地利 智借人和 智用计策（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌申时；说明他当心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气燥热，唯恐歹人也不愿出来活动。（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻坎坷的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。