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1、赠刘景文教学设计赠刘景文教学设计1一、教材简说赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1被崛仙字。会写生字。2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程(一)看图
2、说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音，读准字音。2弊杂啥粒圈出不理解的词语。3毙槎粒合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画面1弊杂啥粒结合图理解诗意。2毙槟谔致劢涣鳎老师相机点拨。3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4苯淌抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。(四)启发想象，感情朗读、背诵1苯淌枋鍪意，激发学生想象。2庇懈星榈乩识痢乘小(五)想一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么?赠刘景文教学设计2教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天
3、的赞美之情。3、喜爱背诵古诗。教学重点：1、相识生字，能正确工整书写生字。2、朗读古诗。教学难点：朗读感悟。教学过程：一、预习提要1、结合课文插图，视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？3、认读生字。二、激趣导入，初读感知1、课件展示：秋末景象图。2、细致视察画面，指导看图：这是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）3、揭题：今日，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗赠刘景文。4、自由读读这首诗，要求读正确。5、指名读，正音。6、要求人人都读正确，要求同桌互读。三、学习生字1、互助合作：课件出示
4、生字，提出小组合作学习，要求：人人会认。沟通识记方法。2、检查识字状况。3、课件出示要书写的生字：枝记刘四、重点讲解1、读文质疑：师：读了好几遍，这首诗的也许意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们沟通沟通。谈自己的初步感知。哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：擎雨盖傲霜枝残4、我们想方法一起来解决。结合图片，引导理解。5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？五、感受意境1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。2、这样的画面给你什么样的感觉？沟通感受：收获的季节，富有朝气的季节。、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗
5、读：自由读指名读齐读。a)背诵积累师：看谁能背诵这首诗。六、课堂作业完成书写本本七布置作业1、背诵赠刘景文2、收集秋天的古诗。八、板书设计古诗两首赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君需记，正是橙黄橘绿时。九、教学反思在教学赠刘景文这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的状况，再听老师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己仿照读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班沟通：课堂探讨疑难词句，老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断仿照老师读，老师可对学生不足指导读，学生在反复朗
6、读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品尝，体会诗情。在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就须要老师去领读。赠刘景文教学设计3教学目标：1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习6个生字，驾驭“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。教学过程：一、揭题板快知诗人，解诗题师：同学们，你们喜爱诗吗？老师也很喜爱，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今日我们一起来学习古诗赠刘景文，板书课题，理解“赠”
7、，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？赠汪伦李白写给汪伦的，那么我们今日学习的赠刘景文又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋闻名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）刘景文是苏轼的挚友，与苏轼友情很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。看了赠刘景文这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”、（出示全诗）二、初读板快古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读
8、古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。2、自读指名读齐读谁情愿给大家读读这首诗？（第一二行简单读得生硬，朗读时要留意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。三、理解板快解字词、明诗意1、第一层遇到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书既然写的是秋末冬初，我们肯定可以从字里行间感受到，那么详细是从哪里体现出
9、来的呢？a感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初季节b理解荷尽已无擎雨盖1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）由此带出：初夏盛夏秋末冬初在初夏季节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（出示生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖”指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比方荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞
10、啊！下雨了，老师给其中的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。2）菊残犹有傲霜枝。还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）犹有：还有（平常遇到有不理解的内容，你是如何解答的）查字典、联系上下文，组词，还要会依据词语来选择合适的说明傲：a坚毅不屈的样子b自高自大如：傲然挺立霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，望见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的
11、季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜不畏寒霜。师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）3）理解最是橙黄橘绿时。橙黄橘绿，说明都成熟了荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，或许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬寒冷的考验，不仅枝叶依旧，显出盎然朝气，而且结精彩形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。4）、你能用自己的话说说
12、全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老挚友说话一样整首诗的意思7、师小结：（比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了改变，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵）师小结：对老挚友说的这样亲切自然，刘景文听了肯定会很兴奋的四、感悟板块悟诗境，体诗情1为什么赠？师：就像同学们一起先所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好挚友）a）简洁介绍刘景文刘景文，北宋时河南开封人，是苏轼的挚友，两人非常投缘，常常在一起饮酒品诗，苏轼很钦佩刘景文大方豪
13、爽的特性，坚毅不屈的品行，称刘景文是个“慷慨奇士”。b）师：其实苏轼对刘景文的钦佩之情在诗中有所体现，君：对人的尊称橙黄橘绿橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬寒冷之考验，不仅枝叶依旧，显出盎然朝气，而且结精彩形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬寒冷之考验，不仅枝叶依旧，而且色调斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人宠爱呀。傲：坚毅不屈，就像那傲然矗立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种赞扬和激励2感情朗读，1、在诗人的眼里，好挚友就是具有这样品行的人，他对刘景
14、文的仰慕之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。自读指名读老师范读指导后再读齐读“荷尽/已无/擎雨/盖，”凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。让学生说说为什么要这样读“菊残/犹有/傲霜/枝。”欣喜之情声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花傲岸不屈的精神。“一年/好景/君须/记，”语调高亢、热情，重读“好”和“须”，表现出殷勤叮嘱、热情期望的意思。“最是/橙黄/橘绿/时。”重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持肯定的间歇，有回旋想像的余地，可以
15、在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。3、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃朝气，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心（齐读）在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品行与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。五、拓展师：在人生道路上遭遇种种磨难和挫折的苏轼，依旧有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是出名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有东坡全集一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和很多美丽散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自
16、读题西林壁六月二十七日望湖楼醉书春江晓景饮湖上初晴后雨怎一个“赠”字了得古诗赠刘景文教后反思童优佩这首诗是诗人苏轼赠给好友刘景文的，苏轼称刘景文是“慷慨奇士”。本诗写景、咏物、赞人与一体，赞美刘景文遭遇挫折不气馁，历经磨难不丧志的品德和节操。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成剧烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。最大的特点可用于一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这诗句读来令人感到美不胜收、
17、回味无穷。音乐美，本诗讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏显明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。形美，是指形式美与形象美。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这句古诗，对仗工整，显示了形象美。二、教学要求：能说说诗的大意，体会诗的意境，能有感情背诵赠刘景文，能说说诗的大意，体会诗的意境。学习完苏轼的赠刘景文我更深刻地感受到实施新课程以来学生思维的活跃、智力多元化的发展。整个教学过程，我想就可以用一个“赠”字概括。从“赠”的含义起先分析，学生的思维逐步从送别诗的影响中走出来，知道了这首诗的意义在于送给挚友刘景文一种愿望，这种愿望是一种品行的象征。1、利用学生已有的学问积累，拨开迷雾。
18、看到诗的题目，学生不仅提出了许多关于“赠”字的问题，他们也在运用自己的学问积累解决这些问题。我充分运用他们已学过的诗文赠汪伦，来帮助学生进一步入境悟情，体会赠的含义，进而理解赠刘景文，深化浅出2、充分利用媒体来创设情境在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过深秋初冬景色的呈现，让学生走进诗境，他们会很轻松地理解残荷颓败、秋菊傲霜的形象。在感悟内化的基础上，有感情地朗读、背诵便水到渠成了。（一）知诗人、解诗题这是古诗教学的第一步，从诗人、诗题入手。这首诗的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。老师给学生供应苏轼的生平事迹，拉近诗人和学生之间的距离
19、。（二）解字词、明大意对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的关键，因而，其相识是粗浅的、表层的、概略的。这时老师应当允许“不求甚解”，不必提过高的要求，甚至对某些相识上的偏差，老师也可以短暂放一放。通过指导，订正初步感知时可能出现的偏差，逐词理解意思，为体会诗情、进入诗歌意境做好打算。学生对全诗词句有了整体上的感知后，接下来可以指导学生对全诗的理解，说说诗歌的大意，读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。（三）懂意境、悟诗情老师应当刚好地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理勉励挚友
20、珍惜这大好时间，乐观向上。四、觅诗句，练触发。学生学了赠刘景文这首诗后，对苏轼的.诗有了初步的相识，并从中受到乐观向上精神的自然熏陶。赠刘景文教学设计4教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培育积累、背诵古诗的爱好。教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜爱秋天，古人也很喜爱秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这
21、首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代闻名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提示留意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁情愿把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引诞生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品
22、尝1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（依据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？（个别读女生读齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3
23、、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生沟通一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个 的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，老师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？2、熟读背诵。五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记2、学生认读3、让学生视察，说说书写时要留意什么。六、沟通已经
24、积累的描写秋天美景的诗。赠刘景文教学设计5一、教材简说赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1、会认生字。会写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程
25、（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。（二）初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内探讨沟通，老师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4、老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读、背诵1、老师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。（五）想一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？赠刘景文教学设计6教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感
26、情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题1、今日我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。2、引导学生视察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好挚友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读34
27、遍）2、同桌相互读古诗，相互订正。（生互读12遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的实力。）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不相识的借助拼音挚友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚起先读的时候就读错了，须要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。（借助肯定的语言环境） 刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小
28、组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班沟通。（激励好的识字方法）6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读实力较强的学生，师作评），仿照读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解
29、古诗的意思）3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）5、诵读：看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。生自由练背。竞赛背诵，看谁背既精确又有感情。（采纳激励方式。）五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。2、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先视察。视察什么呢？（生：视察它是什么结构，视察它的重要的笔画，视察发生改变的笔画）那就请大家细致视察吧，呆会儿看谁视察的细致，提示大家的最好。（生视察生字，并全班沟通。）3、师范写
30、生字（边写边指导）4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，让学生乐于写字。）赠刘景文教学设计7一、教学目标学问与实力目标：会认会写本课生字，理解诗句中“擎、残”的意思。过程与方法目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。情感看法与价值观目标：感受诗歌美的意境和深刻的哲理，提高学生的语文素养。二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象古诗所描绘的画面。教学难点：在阅读、理解内容的基础上，体会本诗深刻的哲理。三、谜语导入出示秋天美景图，学生谈感受。老师总结：秋天是一个迷人的、丰收的季节，进而导入今日的古诗赠刘景
31、文。四、初读1、学生自由读古诗，明确自读要求。2、检查生字词：用“字词闯关”“开火车”等嬉戏来检查字词。指导易错字“残”的读音、识记方法和写法。3、指导读古诗：老师范读，学生标出古诗的停顿和重读，再来读好诗文。五、析读古诗中都描写了哪些画面呢？同桌共享自己的感受。内容一：“荷尽已无擎雨盖”1、画面：荷花池中的荷花已经开尽了，凋谢了，连那擎雨的荷叶也都枯萎了。2、理解“擎”，用动作演一演“擎”。（高高举起，向上托）3、高高举起的荷叶出现在什么时候？（夏日，荷花茂密的时候）4、看到这样残败的画面，你的心情怎样？（低落、哀痛、伤感）5、边想画面边读诗句，读出情感。内容二：“菊残犹有傲霜枝”1、画面：
32、菊花开败了，而花枝却还傲慢的挺立在寒风中，与冰霜斗争。2、你觉得菊花身上有什么样的精神？（傲慢，自信，英勇，坚毅、主动向上）3、指导有感情读出菊花的自信、傲慢。老师来当记者，采访苏大才子，他想送给挚友的话：内容三：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”1、谁看懂了苏大才子的心思？（请你肯定要记住，一年中最好的景致就是这橙子金黄，橘子青绿的秋末季节。）2、读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（金黄的柿子、红彤彤的苹果，金灿灿的鸭梨、酸甜可口的山楂）3、老师总结：诗人一改悲凉的心情，看到的确是秋天沉甸甸的收获，诗人对秋天真是偏爱有加。4、指导有感情练读，读出自己的体会和感受。六
33、、品读1、从古诗中你能体会到作者怎样的情感？（自信乐观，主动向上。）2、用你的情感赞美这主动向上的诗人。七、小结、作业学生共享收获，老师补充。作业超市：你认为一年中最好的季节是哪个季节？用写、画、讲等形式等方式表达你对这个季节的宠爱。八、板书设计赠刘景文教学设计8教学目标学问与技能1、会认6个生字，会写4个生字。2、借助图理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。3、学习朗诵古诗的方法，背诵古诗。过程与方法在看图与诵读中感悟诗歌的韵味和意境。情感看法与价值观1、喜爱背诵古诗。2、激发学生酷爱秋天、赞美秋天的感情。重点识字写字。朗读课文，背诵课文。难点在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境。教学打算CAI课
34、件、录音机、磁带、生字卡教学过程设计一、故事导入，揭题。1、我国宋朝有个大诗人叫苏轼。他有一个挚友叫刘景文，当时已经30多岁了，有着满肚子的学文却没派上用场，因此特别苦闷。苏轼看到他的样子，很想帮他，就邀请刘景文来喝酒，并写了一首诗送给他，希望刘景文能不怕困难、取得胜利。大家想知道他写的诗吗？（板书课题：赠刘景文）2、学生齐读课题。二、读中感悟（一）、CAI课件范读，感受诗歌内容。师：你们觉得读得好吗？你们想读得这样好，首先要读准字音。学生自由读，读准每个字的音。（二）、读课件出示“我会认”中的生字师：我们老看看有哪些拦路虎拦住了我们。（1）出示生字卡指名读开火车拼读齐读（2）学生齐读古诗（三
35、）、看1、出示图片，视察（1）出示荷花荷叶图，学生视察图上有什么？荷花是哪个季节开放的？（2）出示荷叶干枯图，学生视察荷花变得怎样了？这是什么时候的景象呢？看到这幅图你会想的哪一句诗？（荷尽已无擎雨盖）（3）出示繁茂菊花图，学生视察这是什么花，在哪个季节开放？（4）出示残菊图，学生视察理解“傲霜枝”天气越来越凉，地上都打霜了，你会有什么感觉？冷的时候我们都会缩成一团，可是你们看看菊花的花枝，在秋风中依旧挺立着，你们觉得它怎么样？请你们夸夸它。看到这幅图我们会想到诗中的哪一句？（菊残犹有傲霜枝）（5）师：荷花枯了，菊花败了，还有什么好看的呢？出示“橙黄橘绿”图，学生视察师：我们还有秋天才能看到的
36、景致，你们觉得怎么样？用自己学过的词来描述。所以诗人苏轼会对刘景文怎么说？（一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）2、学生看图片读古诗（四）、悟师：要把古诗读好的其次个方法，就是要读出节奏。1、老师配乐范读边读边画节奏荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君/须记，正是橙黄/橘/绿时。2、学生配乐读3、个人读4、小组读5、男女生竞赛读6、填空读7、齐读三、感情朗读，熟读成诵1、自由练读挑战读齐读。赠刘景文教学设计9教学目标：1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、盖、菊、君、橙”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋
37、天的赞美之情和对挚友的钦佩和激励。3、学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。教学重点：1、识字写字。2、多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。教学打算：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入：师：同学们，当你和好挚友分别时，是一种什么样的心情？古代人特殊喜爱写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家共享一下。（相机板书）今日我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗赠刘景文（一）故事铺垫，理解题。师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他成天闷闷不乐，心情很
38、不好。他的好挚友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边闲聊，苏轼很想帮刘景文树立信念。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得胜利。这首诗的题目就叫赠刘景文。2、板书题，学生齐读题。3、书写“刘”字。（二）图文结合，画中会意。1、自由读文师：特别好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读精确。遇到不相识的字读一读下面的拼音。）2、师：同学们读得特别仔细，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来观赏几幅图。4、学习第一句出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么
39、美的荷花，让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖反复读：荷尽已无擎雨盖。5、学习其次句出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依旧挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”。对比朗读。6、教学第
40、三四句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发觉秋天还有更美的景色在前面呢。出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：教学“橙”、橘、秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。（三）读中悟情，多元吟诵。师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、老师范读。2、学生自由体会读。3、个人竞赛读。4、男女生竞赛读。5、齐读。6、指导背诵。师：同学们，刘景文受到了苏轼的激励，最终崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了
41、施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）7、多元吟诵，古诗新唱。师：同学们，老师在余的时间把这首古诗配上了音乐，然而让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？观赏“古诗新唱”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。（四）拓展延长，美在秋天。师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨万里秋凉晚步：秋气堪悲未必定，轻寒正是可人天。赞美秋天的还有许多许多，你们余时间也可以找找读读哟！（五）书写生字：师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这五个生字。（写字之前要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，
42、五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）集体评价书写。三、全文总结师：敬爱的同学们，菊有菊不行替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最终的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。四、板书设计：赠刘景文教学设计10教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有其美妙的一面，我们要主动地去面对。3、观赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。重点难点：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有
43、其美妙的一面，我们要主动地去面对。教学过程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的阅历。按句式说话：“在我的印象中，秋天_。”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗赠刘景文。二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。2、读准、读通诗句。思索探讨：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，留意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文荷花片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽