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1、一年级10的认识数学教学反思一年级10的相识数学教学反思110是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学
2、生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2-9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合
3、作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。一年级10的相识数学教学反思2一、本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10”。二、在正确相识
4、了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生绽开丰富的联想，可以从生活中找出许很多多跟10有关的事情，让学生经验了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。三、在教学10的组成时，我采纳了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。四、创设生活中的嬉戏，吸引
5、学生参加，巩固新知。民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，可以创建性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。课后我刚好做了反思有许多要改进的地方：1、课堂探讨是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的探讨，有利于调动全体学生投入自我探究，有利于师生间、生生间的情感
6、沟通和信息沟通，有利于思维的撞击和才智火花的迸发，尤其有利于学生创建性思维和创建实力的培育。虽然本课学生课堂上的探讨沟通较多，但我发觉有时探讨的并不充分，过早停止探讨，影响了学生参加的主动性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参加，部分中差生主动性不高且很少有发表看法和提出问题的机会。我想，在以后的教学过程中，应留意明确探讨的目的，赐予足够的探讨时间，重视探讨的组织和引导，主动引导和激励学生参加学习过程，充分发挥课堂探讨的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培育学生的创新精神。2、对学生活动指导的不够。每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次
7、熬炼也是一次提高，给老师供应了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品尝自己进步的时候又是一种欢乐。一年级10的相识数学教学反思36-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个
8、圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内
9、容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。一年级10的相识数学教学反思4为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心
10、的情景启发学生初步相识6-10各数。在导入部分，选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中
11、。最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。在教学中，我注意对学
12、生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的.意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学
13、来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，
14、而是让学生通过视察，干脆用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的实力。6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。
15、如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程发觉问题、探究规律。一年级10的相识数学教学反思5一、教学时我能依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自
16、己对事物的相识，从而达到教学的目的。二、数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。反思四：相识10以内的数教学反思本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师
17、前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特殊感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。100以内数的相识是在学习了20以内数的相识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大部分学生都有口头数数的阅历，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清晰。从学生的相识基础动身，起先让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出10
18、0根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的相识。在相识数的时候，我们借助了一个好帮手 10，确定10根10根数的方法，告知他们每十根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。本节课内容及目的是让学生经验数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。相识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的相识。总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长
19、的过程中少走弯路，取得进步。一年级10的相识数学教学反思6案例一的设计是严格敬重教材的编排依次，亦步亦趋进行教学设计，不顾学生的已有生活阅历和认知基础，老师牵扯着学生往前走，带来的学生厌学。案例二的教学设计打破了过去传统的认数模式，对10的相识与10的加减法进行了整合与重组，教学效果特别显著。这充分证明有效的教学设计应体现以下几个特点：1、突出教学活动的主体化。教学的起点和归宿是实现以人为本。首先考虑的就是学生怎样学习？他们想到哪里去？而不是老师想要学生到哪里去？老师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的学问储备，只有建立在学生已有阅历的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效
20、的境界。案例一的教学是管束下的学生活动，老师围着教材转，学生围着老师转，学生没有自主学习的空间，只能囿于老师和教材划定的圈子里，做着无味地、重复性的练习。案例二的教学则是老师指导下的学生主动活动。2、突出教学过程的动态化。当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其首要教学原理一书中提出教学的五项基本原理，事实上是五个要素、五个阶段以“问题”为中心，教学要围围着“激活”、“展示（论证）”“应用”和“整合”这样一个循环圈绽开。也就是要创设问题情境，充分激活学生的思维主动性、主动性和创建性，让学生经验探究思索的过程。案例二的教学过程是一种流淌、动态的过程，把学生作为教学的动身点，了解学生的认知起
21、点，在此基础上老师通过细心设问，有效引导，引领学生到达他们想去的地方。学生对10的抽象过程、10的基数、序数、含义及10的组成已经有了足够的相识，老师采纳压缩此过程，而将认知的方向延长到更高的地方，即通过10的组成自然而然学习10的加减法，将10的组织与加减法充分联系起来，达到学问整合的目的，使学生在一种动态生成下的“做数学”中建构了数学模型，获得了胜利的情感体验。3、突出教学沟通的民主化。4、突出学习方式的多样化。一年级10的相识数学教学反思7今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过视察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的
22、间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先激励，然后提出建议，学生的表达实力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。虽然总体上感觉不错，但还是有些许缺憾。反思这节课中的一些细微环节，发觉自己还是太马虎了。始终在探讨教材的运用问题，这节课我却没有把教材用好。上课铃响后，学生按我的要求打算好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我忽然来了激情
23、，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们相识数学书了，怎么还会拿错呢？细致视察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难分辨。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。本节课主要相识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的相识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书细致找寻，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材
24、上的插图有许多差别： 找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小挚友由 3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所运用的教材版本不同。从这些微小的改变中可以看出，数学教材越来越便于老师和学生运用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的变更便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我刚好发觉了这些问题，避
25、开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能刚好更新，给老师带来便利。通过对这节课的反思，我发觉对教材的运用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的改变状况也要刚好关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的运用问题真是一个值得探讨的课题呀！一年级10的相识数学教学反思8其实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。第1单元，是10以内数的相识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问基础，更是以后学习更困难的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是特别关键的。多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以驾驭得也很好。不足之处：
26、1、在按依次写数时，倒着写，写单、双数时简单出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。2、比多、比少时，部分孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。3、圈出“几个”、“第几个”时，较简单出现问题，特殊是要求从“后面”数时。4、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发觉出现错误的孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培育他们良好的学习
27、和生活习惯。一年级10的相识数学教学反思9610的相识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而610的相识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的爱好有重要的意义。这部分的内容是在相识05各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解610各数的意义以及规范地书写数字610。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：一、创设情境，引入新知上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜爱春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。二、动手操
28、作，探究新知进入新授部分后，我先请学生在情景图中找610，并体会610各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示610，老师在黑板上摆圆片表示610，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友610，学生观看写法，书空，再跟着写，按部就班学会规范的书写610；在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解610各数的意义，经验从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。三、联系学生生活做一些课堂练习依据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个
29、是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；其次个是按依次连线，学生对连完后的图形充溢期盼。第三个是火箭放射时的倒数计时，学生爱好很高，加深他们对数的理解，增加学好数学的信念。四、不足之处1、对“610的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够志向。2、610的写流于形式，没落到实处。4、组织教学须要加强。5、对学生的评价方式不够丰富多彩。6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受
30、。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。一年级10的相识数学教学反思10这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特别的数，由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。课前我做了充分的打算，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思索课中的每一个细微环节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就须要改进。这节课我力图通过开心的情景启发学生初步来相识10。在上课时的导入部分，我选用了小挚友喜
31、爱的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出方法应付横行无忌的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望。接着我又让学生视察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。在教学10的分解和组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给学生供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用
32、19排列组合的方法，实力强的学生可以不摆，干脆用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。一年级10的相识数学教学反思11众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩
33、子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这
34、两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数
35、字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过视察，干脆用“、二、通过各种途径培育学生的数感。教学中，向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的视察感知数的依次，10和第10的区分，建立数的概念，发展数感。三、注意数学与生活的亲密联系。找一找我们身上和生活中有用
36、10表示的物体吗？学生发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。四、留意从学生已有的适应阅历动身，发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知基础动身，如学生能口头数10以内的数，已经驾驭2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中
37、只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构学问。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思索后会说：另外4组是左右交换了位置。只须要记住5组就可以了。促使学生进一步深化思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得探讨事物规律的方法。让学生驾驭数学方法比驾驭学问更重要。一年级10的相识数学教学反思13这节课不足之处及以待改进的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆.这节课不足之处及以待改进的地方有许
38、多：1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。2对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似
39、的珠子图和鸽子图。3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。一年级10的相识数学教学反思14第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学
40、，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分
41、、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。一年级10的相识数学教学反思15欢乐的校内这节课，主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有
42、肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。本节课的信息图，是选取的孩子们即将起先的校内生活科技小组活动为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。科技小组活动这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。这也说明白，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信念，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够
43、利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。写数字是本节课的教学难点，但我在备课时认为孩子在幼儿园有肯定的书写基础，因此在本节课中把1至5五个数字的书写在一节课中全部讲完，在练习时发觉学生书写并不志向，对书写要领驾驭不到位。对少数学困生来说，更是困难。课后想想，在本节课中让学生驾驭1至3三个数字的书写应比较合适。在今后的教学中，肯定要充分了解学生的认知基础，这样才能使学生学得扎实、有效。