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1、教科版八年级下认识浮力教学设计教学设计思路浮力与日常生活联系非常密切，可以充分体现课标教育理念：从生活走向物理。本节教学力求做到学生是学习的主人，使学生的知识来源扎实。本节的探究性学习活动，具有实验操作方便、现象明显、结论容易获得的特点。即物理活动难度与学生认知发展水平相适。因此，在体现从生活走向物理的同时，让学生通过进行自主探究，利用弹簧测力计测浮力来认识浮力和探究影响浮力大小的因素，体验科学探究的过程，感悟科学研究的方法，初步学会归纳总结，享受成功的喜悦，增强学习物理的兴趣和自信心。教材、学情分析教材依据为华东地区初中物理教材编写组编著的物理八年级下册第九章第一节。本节内容分三个小节：什么
2、是浮力？浮力怎样产生的？浮力的大小和哪些因素有关？其中，“浮力是怎样产生的”是重点之一，利用液体内部压强的知识进行探究讨论，另外二小节内容可以利用实验探究来完成教学目标。 按照教材安排，学生在了解什么是浮力后，马上进行活动1“浮力是怎样产生的”。依据教学需要出发，应将该活动放到“探究浮力的大小与哪些因素有关”的探究活动后进行。这样不仅便于学生完整地进行二个探究实验，而且有利于培养学生的理论探究能力，即从浮力产生的原因去分析，当物体全部浸没在液体中时所受浮力与物体浸入液体中的深度无关。 利用弹簧秤测浮力和探究浮力的大小和哪些因素有关是本节的另外二个重点。学生对漂在水面上的轮船、救生圈及木块都受到
3、水对它的浮力容易接受，但对于沉在水底下的物体同样受到浮力难于理解。所以，认识浮力是一个难点。突破这个难点须借助弹簧秤称物重和物体在水中的视重不同来体验。教材中安排的金屋块应该用密度较小的铝块，学生观察到的现象会很明显。学生在探究“浮力的大小和哪些因素有关”时，教材中已给出了3种猜想，为学生进行探究指明了方向。这一环节的重点是要求学生能用控制变量的方法去探究结果，同时经历探究的过程。学生虽然已经有了利用控制变量进行科学探究的经历，但该探究活动涉及的变量控制相对繁杂。所以教师应帮助学生利用表格设计探究步骤的框架，以便达到经历探究过程的教学目标。本探究过程教材安排了铁块作为研究对象，应该将铁块改为铝
4、块使现象更为明显。为了探究有些学生提出的“和浸入液体中的物体的密度有关”这一猜想，应同时准备体积相同的铝、铁、铜各一块。这样也可以为下一节研究物体的沉浮条件埋下伏笔。学生有了对物体在液体中受到浮力的认识后，教师要求学生以氢气球“为什么能升空”作为问题去探究，进行教材中安排的“课外活动”。通过诱发学.生的好奇心来刺激学生的求知欲。让学生实实在在地感觉到“生活中处处有物理”、“物理是有用的”，进一步提高学生学好物理的信心。教学目标、要求1 知识与技能了解浮力是怎样产生的；知道浮力的方向。能用弹簧秤测量浮力的大小；知道影响浮力大小的因素。2 过程与方法通过实验探究认识浮力；通过观察分析了解浮力是怎样
5、产生的。用控制变量法经历探究影响浮力大小的因素；3 情感、态度与价值观培养学生团结协作精神。生活中处处有物理，物理不仅可以学好而且有用。教学器材与资源1 演示用器材弹簧测力计、水槽、铝块、乒乓球、底部切掉的废矿泉水瓶，细线，水。2 分组实验器材（13组）弹簧测力计、玻璃杯、大铝块，体积相同的小铝块、小铁块和小铜块，废牙膏瓶，清水、浓盐水、细线。3 卡片授课地点：物理实验室教学重点与难点重点：浮力产生原因、弹簧秤测浮力、探究影响浮力大小因素。难点：物体什么时候受到浮力，物体排开液体的体积、影响浮力大小的因素。教学流程（画线部分为板书内容）一、 新课导入播放视频（万吨巨轮浮在海面上）、展示图片、演
6、示热气球升空二、 通过实验认识浮力教师演示：先用弹簧测力计称量铝块的重力，再用手轻轻向上托铝块，要求学生认真 观察弹簧测力计示数的变化，并回答“弹簧测力计的示数为什么减小？”把铝块浸没在水中，学生再观察弹簧秤示数的变化。学生对现象原因发表看法。教师归纳并设疑激趣：铝块浸在水中受到了水对它的托力。若将铝块浸在浓盐水中会是什么结果？同学们想不想试一试？教师分发卡片（表一）。要求学生按表格上列出的数据进行活动1“比较铝块在空气中，清水中和浓盐水中时弹簧测力计的示数”，实验时要求小组内分工协作。教师巡视并及时点拨。学生汇报实验结果，教师视情提示：浸在任何液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，叫做浮力
7、。教师归纳并从力的三要素说明浮力：（1）浮力的大小等于弹簧测力计两次示数差值。即F浮=GF示（2）浮力的方向总是坚直向上；（3）浮力的作用点在浸入液体中的物体上。 当堂检测，强化理解：1让学生回答课本中“自我评价与作业”第1题；2.用力的示意图画出斜面上桶里小球所受浮力四、讨论浮力是怎样产生的教师先设疑后演示：设疑：同学们巳看到，牙瓶鼓气后浸没水中会快速浮起。若将乒乓球也浸没在水中会快速浮起吗？演示：将乒乓球放入底部切开的空矿泉水瓶中，倒立瓶子，乒乓球下落到瓶口；将水快速从切口处倒入瓶内，乒乓球被水浸没却未浮起，少量水从瓶口流出。用水封住下端瓶口，一会儿乒乓球快速上浮到水面。教师：上面的现象是
8、什么原因造成的？同学们分组进行活动2后就会明白。教师作学生分组讨论前的知识点拨：1液体内部向各个方向都有压强，压强大小与深度有关；2将特制的长方体膜压入水中，长方体上下表面不在同一深度；3利用F1=PS考虑液体对物体表面的压力。学生分组进行“活动2”，并派代表展示活动成果。教师归纳：浮力是由液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮=F上F下学生思考：九江长江大桥的桥墩是否受到长江水的浮力？ 赣州浮桥呢？学生讨论并回答问题，在此基础上并进行知识归纳并拓展。五、归纳、拓展、布置作业学习交流本节课学到的知识，教师提醒学生注意板书内容。1教师要求学生利用F浮=F上F下去思考“为什么物体全部浸没液体中时，物体所受的浮力大小与深度无关？”2教师要求学生完成课本中的课外活动，并结合液体产生浮力的知识思考“能自动升空的氢气球与不能自动升空的普通气球是否都受到空气对它们的浮力？”