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1、说“屏”教学设计说“屏”教学设计1、朗读课文，积累词语。、理解课文内容，了解屏的相关学问。、了解文中引用的古诗词的意思。、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。、。一、教学过程、导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。、回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏
2、视之”屏的作用：遮挡视线。、学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。、作者简介：陈从周：（），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。、朗读课文，整体感知文意。正音释义，积累词语。配乐朗读课文，把握文章大意。精读课文，回答问题。自主回答：用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。作者介绍了关于屏的那些学问？明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，
3、分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。合作探讨回答：文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意：理解诗意：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋
4、夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词
5、，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。七、研读赏析、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。、体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。二、总结拓展、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期
6、盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。、拓展延长：查找积累与屏风有关的诗句：例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”说“屏”教学设计21、学问目标： 理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 了解文中引用的古诗词的意思。2、实力目标： 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感
7、悟力。 驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。 在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。 初步学习推销的方法，增加竞争意识。3、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。4、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。2、在活
8、动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。2、老师制作多媒体课件。一课时。运用多媒体课件自主、合作、探究学习。一、导入新课1、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。(课件展示)2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用?3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、
9、绘画。(通过预习说说你对作者感爱好的地方。)三、检查预习四、整体感知1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索： 用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累，给屏作一说明。 作者介绍了关于屏的那些学问?3、读后学习小组探讨明确： “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石
10、屏、木屏、竹屏等。3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢?明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”)5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱? “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”(放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱”(放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚
11、画屏”“抱膝看屏山”(放在文章结尾是为了说明)6、课文多处引用古诗词，有什么好处?本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。7、赏析归纳 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。 体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。六、总结拓展1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能
12、，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。2、分组打算发言
13、材料：画好设计图、写好发言提纲。3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。八、布置作业思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶)说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调
14、动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自
15、主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。注意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的
16、学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明
17、，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。说“屏”教学设计3一、教学目标1、学问和实力（1）驾驭重点字词。（2）把握课文内容，了解屏风的有关学问（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。2、过程与方法（1）通过查字典、找资料，驾驭字词，了解作者。（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。（3）通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。3、情感、看法和价值观通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。二、教学重点、难点1、重点把握课文内容，了解有关屏风的学问。2
18、、难点体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。三、教学课时1课时一、新课导入老师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词1、屏风历史早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精致。2、走近陈从周陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有说园等学术专著。3、指导学生积累生词流萤（yng）擅（shn）长忒（tui）伧（cng）俗帷（wi）幕休憩（q）伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分
19、。三、整体感知，课文分析学生自读课文，分四人小组探讨、思索以下问题。、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。、作者介绍了屏的哪些学问呢?屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之
20、，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。关键语句：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。四、研读课文，探究合作：过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。1、理解诗意： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗
21、人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。 “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充
22、了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。 “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。3、文中运用哪些说明方法？文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“牡丹亭游园一出
23、中有锦屏人忒看得这韶光贱一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”分类别：“按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？明确：精确、科学、严密、有文学色调。语言不乏说明文的精确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建立材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。五、拓展延长：同学们你们知道哪些有关屏风的诗句吗？例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒
24、林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”六、小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。七、布置作业1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？2、完成相应练习。说“屏”教学设计4教学目标学问与实力：1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。过程与方法：自主、合作、探究情感看法与价
25、值观：引导学生吸取传统文化学问，激发对我国传统文化艺术的爱好与酷爱之情。教学重点：1、了解有关屏风的学问；2、体会文章生动的说明语言。教学难点：理解文中引用诗句的作用。教具打算：多媒体、小屏风课时支配：一课时教学过程：一、导入，走入“屏”：观赏小屏风导入新课。二、初读，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些学问？2、文中作者对屏风的感情怎样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。六、板书设计屏的作用 感情 ：
26、憧憬、观赏说“屏” 屏的种类屏的设置 语言：生动七，教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜爱上，而且总是期盼着表现自己的才华的机会，充分体验到胜利的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的细心预设是上好一堂课的关键，课堂机灵敏捷的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。说“屏”教学设计5说“屏”教学反思说“屏”是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。屏风
27、这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有好用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文内容，了解有关屏的学问;其次，明确说明文的相关学问，提高阅读说明文的实力。因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这
28、一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的新奇心和爱好，同时也熬炼了他们语言组织、运用和表达的实力。其次，在教学中为学生创建了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织探讨，相互沟通探讨，并辅以肯定的激励措施(小组加分)，这样，靠着集体的力气，不仅可以节约去指引每个不懂的学生的时间，同时也培育了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最终，在教学中，能与学生进行同等的对话，让学生真正成为学习的主子。在课堂上，尽量表现得亲善亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好
29、的激励和动力。本节课也有许多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清晰，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上，我实行的是老师配乐朗读全文而没有给学朝气会去熬炼自己的朗读，正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，假如能老师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热情。在学生质疑、解疑过程中，老师干涉得过多，假如能放手让学生自己订正错误，那样彼此的印象会更深刻。语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。老师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求
30、索”，愿在以后的自我改善中取得进步。说“屏”教学设计6学问和实力目标：1、驾驭重点字词；2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力；过程和方法目标：自主、合作、探究教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。情感看法目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。理解文中古诗句的含义在朗读实力方面，学生方言
31、较重；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。课时：一课时老师制作多媒体课件。一、导入新课激发爱好1、初一学习口技一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌”）屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。2、作者简介陈从周191820xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画
32、。二、朗读课文整体感知1、正音释义，积累词语。（多媒体展示）屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、捐献、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。（1）用文中句子回答什么是屏？明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。三、研读课文合作探究（一）作者介绍了关于“屏”的那
33、些学问？学生阅读完后，四人小组探讨，合作探讨明确：作者从下列三个方面介绍了屏的学问：1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。2、屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。（二）文章用了哪些说明方法四、品尝赏析增加语感1、请找出你最喜爱的句子，说说为什么
34、喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）学生可能会提到的句子。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主
35、子公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。五、总结积累拓展延长1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展示）六
36、、布置作业必做：1、美读课文三遍。2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。七、板书设计说“屏”陈从周作用分类设置巧李青涛说“屏”教学设计7教学目标1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。2、通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。教学重点把握课文内容，了解有关屏风的学问。教学难点体会文章生动的语言，弄懂文中引
37、用诗句的含义。教学课时1课时教学步骤一、导入屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看说“屏”一文是怎样为我们介绍的。二、整体感知1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。2、学生自读课文，分四人小组探讨，思索下列问题。（1）请用原文给屏下一个定义。（2）作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问？采纳什么依次进行说明的？（3）作者对屏风的感情如何？作者写作此篇的用意何在？（4）文中运用了哪些说明方法？点拨：（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。（2）作者采纳逻辑依次，从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外安置屏风，避开从门外干脆望见厅
38、室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（3）作者宠爱屏风，对屏风充溢赞美之情。作者写作此篇是希望今日的人们能很好地汲取古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的发展。（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。例如：引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”分类别：“按屏的建筑材料及其
39、装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”3、理解文中诗句，体会语言的生动、古朴学生活动：学生朗读课文，找出最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。教后反思作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的学问，感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。说“屏”教学设计8中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文
40、化。人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院是比较规范的说明文；桥之美、说“屏”则是带有肯定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。1、说“屏”教材分析内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有好用功能和审美价值的一种器物。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的运用屏风。教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选
41、信息的实力，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，利用ppt课件为学生供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以放手让学生自读课文，老师不必过多讲解文本内容，以此调动学生的想像实力、概括实力、分析实力和艺术审美实力。2、学情分析：可能有学生对“文化”这个词没有一个基本的概念，对“屏”这种器物更是没有直观印象；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课引用诗词较
42、多，难于理解，因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度且易于操作。3、教法、学法：教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：老师引导，学生自主学习；师生对话，在自主学习中实践提高。设计意图语文新课程标准明确指出，学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是师生同等对话的过程。说“屏”一文是这一单元最终一篇选读课文，学生已经有了学问储备，因此，教学中只需以师生对话的方式引导学生自主阅读即可。1、阅读课文，了解“屏”的有关学问，理解作者对屏风的感情。2、体会本文生动的说明语言。3、激发学生对传统文化的爱好，培育审美情趣。设计意图教学目标的设置是对整个教学过程的一种
43、前瞻性预设，是课堂教学的一个重要环节。良好的开端是胜利的一半，有效的教学目标的设置，就是课堂教学良好的开端。本课所设置的三个教学目标，层层递进，体现了语文教学的三个维度；目标设置也比较明确、具有可操作性。了解“屏”这种器具；学习有关说明文的学问。体会本文生动的说明语言。制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或“屏”的小工艺品。一课时一、由口技中关于“屏”的文句引出“屏”这种既具好用功能又具审美价值的器物。设计意图闻名特级老师于漪先生曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必需成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。本文的说明对象与学生的生活有肯定的距离，因此，用学生已有的学问积累引入新课教学，拉近了学生的距离，是新课的一个良好的开端。二、多媒体展示“屏”的图片，请学生谈谈这些“屏”的色调、造型、画面等方面有怎样的特点。设计意图图片具有很强的直观性和形象性，在导课中适时地运用图片，不仅能创设学习氛围，让学生较快地进入新课的学习中，而且能让学生更全面、深刻地理解