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1、初中英语教师的教学反思初中英语老师的教学反思1通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。通过这几年的教学阅历让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。每年开学初，老师都要制定培优辅差安排，我觉得培优辅差当然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成果，错
2、在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我认为，中等生更须要老师的关注与耐性的指导，老师要多多激励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面对全体学生的目的。二、在教学过程中注意学生的听力的实力以往在训练的过程中都实行先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后干脆评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致学问不连贯，没有达到听力实力的培育。这次培训让我们懂得了听力应当注意听前、听中、听后的培育。 听前让学生进行热身活动，熟识话题；熟识相关词语和句型；接受背景
3、信息；提出须要解决的问题，明确详细任务。听中让学生听信息，排依次；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到详细，任务要以获得信息为主，同时要有对归纳、推断等思维实力的培育。听后让学生口头回答问题；小组探讨；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；变更所听内容；表达个人感受和观点。三、对学生进行有效的评价以往在教学过程中，我们特殊注意教学内容和教学效果，完全忽视了对学生的评价。其实，评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问
4、题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。四、英语教学资源的利用与开发为了供应丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和敏捷，英语课程应当充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言试验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教化行政部门和学校要尽可能创建条件，为英语课程供应电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创建条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自
5、主学习创建条件。老师要依据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生特性化学习和自主学习创建了有利条件，为学生供应了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以依据自己的须要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、共享学习资源。因此，各级教化行政部门、学校和老师要主动创建条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，依据自己的须要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜寻、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。总之，这次新课标的培训使我受益
6、匪浅。名师的专题学习项目，优秀老师的案例分析，同仁的相互研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐性指教，让我们边学习边反思。这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。初中英语老师的教学反思2新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词?实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注
7、意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1.重师范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”
8、。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-yesterday, all-tall-ball-small 等等。4.重趣味。英国闻名语言家 C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情
9、，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。初中英语老师的教学反思3身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过
10、程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“Whats you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说
11、、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 老师
12、还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一
13、切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，
14、他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学
15、习。三、记忆方法学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，
16、有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教化行业的
17、我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导老师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。初中英语老师的教学反思4本周讲了两节课后，暴露了很多的问题，尤其是第一节课很不成熟，经过校长的正确点评后，在其次节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，须
18、要不断的改进。学生探讨时有少部分同学参加不进去，或者只是参加了一部分的学问点。当然这与同学们的基础有关。在这一点上，我觉得首先让他们参加进去这是第一步。我始终有一个困惑的地方，假如让每位同学都参加展示，就显得课堂有些混乱，也奢侈时间。但是假如只让一部分同学展示，另一部分同学就会闲的无事可干。这也违反了我们课改要求共同参加共同提高的初衷。我们的班额通常分为6个小组，老师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一起先就分到小组，会使他们没时间探讨其他5个任务，只能在最终其他组展示时共享资源。有的老师认为让全体同学探讨6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样简单完不成本节课任务。因
19、此始终处于探讨中，希望大家提出比较合适的方法。我们现在上的都是复习课，学生必需在课前进行充分的复习。否则，一节课把一个单元复习好不现实，这就须要老师课前课后布置适当的作业。初中英语老师的教学反思5走出高校到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点须要反思并赐予提高。1.在教学中对情感教化不够重视爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业学问教化人是不够的.，专业教化可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感受对我们的现实的教化状况，有指引迷津的作用。厌学心情充满在青少年中间，许
20、多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教化中，学习科学文化学问是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应当有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教化，只有将认知与情感教化结合起来，才是完整意义上的教化，才能让每一个受教化者有健全的人格，健康地成长。当今的学生大都是独生子女,特性强、不爱学习、难教化,多数英语老师都感同身受。我发觉和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪慧才智,增加他们的自信念,调动他们的主动性,从而让学生自发的学习才是最重要的。作为老师，教态要自然、适度、得体、老师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚决自信，饱满的教学热忱，
21、学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特殊是课堂上学生回答问题后，应赐予主动确定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作为新老师，很简单忽视这一点。往往学生回答完问题，简洁地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的确定。依据学生的爱好、爱好特点，想方设法以新奇、丰富多彩的教学手段激发其爱好，有利于调动他们主动参加的主动性，变为“苦学”为“乐学”。有一点也是很重要得，就是情感教化的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成果参差不齐，这是很多老师都不行回避的一个现实。老师的爱心不仅体现
22、在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发觉，许多学生因为宠爱某个老师而喜爱他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的学问，还有培育其获得学问的实力。另外一方面就是作业的布置问题。初中特殊是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发觉，学生抄上来的许多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，的确，这能提高学生运用语言学问的实力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，确定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，根据小组长负责制，督促组员背诵。
23、上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩处。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到其次天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习主动性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱学生
24、这样才能充分调动他们学习的主动性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素养教化改革和新课程进一步推动的要求，才能真正培育学生的实力。初中英语老师的教学反思6时间过得很快，转瞬间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校阅历丰富的老师学习，和岗友相互学习相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，须要在实践反思中不断进步。（一）做一个知彼知己的初中英语老师所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来始终都是学习中学学问和高校学问，和初中课程严峻脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学习是如何的艰难。所以如何把握学生的水平是英语
25、教学前必需要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简洁化。务必要做到重点学问反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我运用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师肯定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。（二）做一个会偷懒的初中英语老师此平常的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点学问点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最终一个部分就是我自己为学生设计的
26、一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是熬炼学生的小组合作以及口语实力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学习的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学习，而不是老师一味地灌输学问，只有学生亲力亲为了才能对所需的学问记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。（三）重视对学生激励性的评价重视对学生激励性的评价，重视激发学生的爱好和主动性，这是正
27、确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和老师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学看法与适当的激励性话语和肢体语言来激励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学习爱好和自主学习的实力，培育和激发学生学习的主动性和自信念。在此次教学活动中，我犯了一个严峻的错误，在学生遗忘了平常教学时反复强调的学问点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是或许就会有的学生就会因为我的一句话学习的主动性和信念忽然降低，这的的确确是我该检讨的地方。（四）做一个充溢激情与活力的英语老师经常听别人说英语老师就必需很open，一般性特别
28、向的人可以教好英语。我的性格就是应当算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是肯定须要的，假如老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有爱好了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间呈现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。初中英语老师的教学反思7初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，
29、并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响
30、，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。初中英语老师的教学反思8英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的实力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种实力的培育，实行了指导性的学案模
31、式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的
32、言语实力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够运用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺
33、激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。英语学习的特点确定了探讨法在英语课堂教学中的特别意义。英语课的探讨法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以探讨本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权实力，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如持课堂纪律，如何使教学活动
34、在一种轻松，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教化。这些都是我要思索的问题。初中英语老师的教学反思9老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解学生的拼读实力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律的单
35、词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培育读写实力的目的。这就要求老师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最简单拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，老师就可以让学生先听，然后试着去拼法。其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow kn
36、ow play gay这些词汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、依据读音来分类(如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they
37、 today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会相识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。3、根据字母组合进行分类(如把字母组合al归类):all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生相识到同一字母组合不同的读音;并且相识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特殊要避开强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要驾驭一个词，并不仅仅是要驾驭其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应当驾驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经验:学
38、习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部驾驭，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过运用，才得以完全驾驭。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼法，词性，意义，句法功能等等全部驾驭。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特殊是相对应的汉语意义的记忆，以避开学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就驾驭了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学生如学习母语那样驾驭词汇的正常过程
39、。在初中阶段，特殊是低年级，帮助学生避开用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是特别重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词副词其它词388 181 70 48 24 65。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示详细的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有下列词
40、是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词如ask jump watch go等都是一些表示详细行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有许多方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，应当坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培育学生的拼法实力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼法、意义等几个方面主动地汲取词汇，从而达到驾驭词汇的目的。