《初中英语教师教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教师教学反思汇编.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语教师教学反思初中英语老师教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，新课改提倡建设性学习， 注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的 打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2、为学生供应自
2、主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。在 课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分
3、确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思 路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记 录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学
4、会如何学习做到：1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助 于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方 面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标， 侧重于学生理解和获得信
5、息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。初中英语老师教学反思2时间过得很快，转瞬间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校阅历丰富的老师学习，和岗友相互学习相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，须要在实践反思中不
6、断进步。（一）做一个知彼知己的初中英语老师所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来始终都是学习中学学问和高校学问，和初中课程严峻脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学习是如何的艰难。所以如何把握学生的水平是英语教学前必需要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简洁化。务必要做到重点学问反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我运用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师肯定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的
7、教学。（二）做一个会偷懒的初中英语老师此平常的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点学问点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最终一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是熬炼学生的小组合作以及口语实力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学习的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的
8、主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学习，而不是老师一味地灌输学问，只有学生亲力亲为了才能对所需的学问记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。（三）重视对学生激励性的评价重视对学生激励性的评价，重视激发学生的爱好和主动性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和老师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学看法与适当的激励性话语和肢体语言来激励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学习爱好和自主学习的实力，培育和激发学生学习的主动性和自信念。在此次教学活动中，我犯了一个严峻的错误，在学生遗忘了平常教学时反复强调的学
9、问点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是或许就会有的学生就会因为我的一句话学习的主动性和信念忽然降低，这的的确确是我该检讨的地方。（四）做一个充溢激情与活力的英语老师经常听别人说英语老师就必需很open，一般性特别向的人可以教好英语。我的性格就是应当算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是肯定须要的，假如老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有爱好了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间呈现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。初中英语老师教学反思3英语是一
10、门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好中学至关重要。在这样的特别状况下，老师的教学和学生的学习须要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教化跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼法，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝
11、大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼法，不注意它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无爱好。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有希望。二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量针对学生英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们
12、学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。三、搞好课外辅导，解诀实际问题课外作业
13、，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手足无措等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。四、奉献真诚，做学生喜爱的老师亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的
14、眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生，我激励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能
15、很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。在以后的教学工作中，我将接着进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，找寻更加适合学生的教学方法。初中英语老师教学反思4本周讲了两节课后，暴露了很多的问题，尤其是第一节课很不成熟，经过校长的正确点评后，在其次节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，须要不断的改进。学生探讨时有少部分同学参加不进去，或者只是参加了一部分的学问点。当然这与同学们的基础有关。在这一点上，我觉得首先让他们参加进去这是第一步。我始终有一个困惑的地方，假如让每位同学都参加展示，就显得课堂有些混乱，也奢侈时间。但是假如只让一部分同学展示，另一部分同学就会闲的无事可干。
16、这也违反了我们课改要求共同参加共同提高的初衷。我们的班额通常分为6个小组，老师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一起先就分到小组，会使他们没时间探讨其他5个任务，只能在最终其他组展示时共享资源。有的老师认为让全体同学探讨6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样简单完不成本节课任务。因此始终处于探讨中，希望大家提出比较合适的方法。我们现在上的都是复习课，学生必需在课前进行充分的复习。否则，一节课把一个单元复习好不现实，这就须要老师课前课后布置适当的作业。初中英语老师教学反思5新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约
17、400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重师范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐
18、步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单
19、词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。反思二、任务设计新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和
20、积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教
21、学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学
22、中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和
23、关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。初中英语老师教学反思6英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育学生的言语技能，即运用语言的实力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习实力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的特性，开发
24、学生的主体意识，提高学生的整体素养和精神素养的主渠道、主阵地 。在新课标下，初中英语老师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？一、老师要转变传统的教学观念实施新课程，首先要进行的是观念的改革。老师应突破框架，抛弃落后的、违反规律的传统理念 ，尽快树立与新课程相适应的体现素养精神的现代教化观。现在中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应当懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培育学生的语言运用实力，让学生在言语运用中学习语言。因此老师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和特性差异的、活生生的人。英语老师应当变更以往那种让学生跟在
25、 自己后面亦步亦趋 的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。二、运用有效的方法进行教学随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语老师提出了更高的要求 。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此 ，在英语课堂教学中，我们英语老师应当运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选
26、择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 精彩、越新奇 ，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语老师可以依据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插嬉戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。老师还可以利用直观教具或电化手段来协助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习爱好，让他们加深理解，强化记忆，取得志向的教
27、学效果。三、培育学生参加课堂教学的意识学习学问的最佳途径是自己去发觉，因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的基础上归纳 、总结得出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有主动参加教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，才能真正体现 出学生的主体地位 。因此，在初中英语教学中，老师可以有意识地细心设计一些对理解课文有帮助，又好玩
28、味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发觉问题、提出问题，并参加解决问题 ，探究探讨问题，努力使学生更多、更主动地参加学习的全过程 ，从而提高学生的主体参加意识和实力。四、老师对学生要有合理的评价英语课堂教学中，评价起着 不行低估 的调整作用 。老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾 向，自觉或不 自觉地传导给学生。评价可 以使学生相识 自我，树立 自信，有助于他们反思及调整 自己的学习过程 。评价可采纳测验及非测验形式，平常要重视形成性评价。老师可对学生在学习过程中的表现成果，及反映的情感、看法、策略等方面进行刚好的评价。如口头评价、等级评价、学生之间相互评价
29、等方法。充分发掘学生的进步，激励学生 自我反思，自我提高，测验 以学生的综合运用 实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，尽量削减客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析 自己的成果和不足，明确努力方向。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点多表扬 ，少指责 ；多确定，少否定，使每个学生都能在既轻松开心又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问 。总之 ，反思能让老师在教学过程中不 断更新 自己的教学理念 ，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于老师形成 自己的教学风格 ，能使他们真正成为学者型、专业型、探讨型的教化者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于老师在教
30、学中体验事业的胜利，获得劳动的欢乐 ，能促使老师专业化地成长。初中英语老师教学反思7身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“W
31、hats you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表
32、演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会
33、运用所学过的学问，编成各种对话3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱
34、、恳切的评价2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大
35、大地加强，消退了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的.改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。三、记忆方法学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困
36、难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、
37、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教化行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导老师，一
38、位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。初中英语老师教学反思8初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村学生基础差，加上语言天赋、相识水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习实力。然而，在我们英语教学
39、实践中，却发觉农村初中学生英语自主学习实力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心，要求学生成为困难的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的
40、过程。一、英语自主学习的涵义及特点英语自主学习指的是：学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，主动主动、独立确定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地安排、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。英语自主学习主要有以下特点：1、学生能接触多种英语学习材料;2、学生能进行多样的英语学习活动;3、学生能得到刚好反馈;4、学生能获得老师的指导;5、学生有时间根据自己的速度和实力进行学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和爱好，强化学生对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主
41、动探究和实践，提高其英语的实际运用实力。二、英语课堂教学中学生自主学习的现状1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。学生很重视老师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多学生都会打算英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的老师。学生们认为，与那些
42、培育学生实力(包括自主学习的实力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向学问本位靠拢，而非向实力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育学生这种意识的意识。2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养教化”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教化”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的限制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师
43、的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新实力、反思实力以及批判实力。这就是现在的教化制度、教化体制对一线老师关于培育学生自主学习意识的消减。三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素自我效能感是指个体信任自己有实力完成某种或某类任务，是个体的实力自信念在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思限制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应当把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果说明。假如学习者把
44、自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将干脆影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。四、英语自主学习的策略1、元认知策略元认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习安排、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中
45、应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及实力的培育。2、认知策略认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的干脆操纵。认知策略包含详细的语言学习和运用策略：仿照、翻译、作笔记、语义揣测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。3、情感策略情感因素也是培育学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、看法、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是干脆推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和主
46、动性的心理状态。五、培育山区农村初中英语自主学习的策略1、激发学生学习英语的动机，调动其主动性，变被动学习为主动学习。老师要刚好摸清七年级新任班级学生的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生特性、学习看法、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，帮助他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。学生一起先就能体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。2、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，
47、知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写实力应达到何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。3、老师更新教学理念，改进课堂教学人人都有语言实力，有语言实力的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个学生的学习实力，让每个学生参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的欢乐。事实表明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成果差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语实力的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标记的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教化工作者必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教化就必需以珠发展为宗旨，培育学生的自主学习实力。教化部新制定的国家英语课程标准中的课程性质也明确提出要发展自主学习实力。因此，培育学生的自主学习实力是社会的要求、时代的须要。初中英语老师教学反思9通过这次新课标远程培训让我意识