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1、一年级数学上册9加几教案一年级数学上册9加几教案 篇1教学目标：1、学问与技能目标：通过问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。2、过程与方法目标：通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。3、情感目标：培育学生的视察和动手操作实力，在活动中激发学生学习数学的爱好。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。学具打算：小棒20根。教学过程：一、复习旧知1.拍手从11数到20，倒数。2.拍手说1120的组成。3.口算9+1+
2、1 9+1+2 9+1+3 9+1+49+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9二、创设情境，学习新课谈话：小挚友们，十一月份我们学校实行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这喧闹的运动场面。（挂图）看，小挚友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛起先了！你瞧，运动场上多喧闹呀！用你那双充溢才智的眼睛视察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（老师引导学生按依次说，从左往右看。）1、引导视察，提出问题（1）视察运动会图，请学生说一句话。（2）引导学生提出数学问题。2、自主探究，解决问题依据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？（1）理解问题。（2）列式
3、。（学生可能会通过数一数、干脆口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？三、动手操作，探究感知刚才小挚友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜爱哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）1、动手操作用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）2、巩固应用师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）3、引导类比，理解算法（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（老师板书题目，学生口答列式）（2）请一个学生到黑板扮演动手过
4、程。（3）老师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答）（4）详细分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。四、巩固练习，驾驭算法（一）例2“摆一摆，算一算”。1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。（二）“做一做”1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，干脆说出得数。2.独立完成，提问，集体订正。3.师：通过了今日的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。五、课堂小结：师：这节课我们学习了什么？生：学习了9加几的计算方法。师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个
5、1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小挚友们表现真好，不向困难低头，英勇的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以成功告终。一年级数学上册9加几教案 篇2教学内容：西师版数学教科书第6971页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。教学提示：允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择。教学目标：1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简洁问题。2.感受口算9加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维实力，发展特性。教学重点：会口算9加几。教学难点：使学生在已
6、有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思索过程。教具打算：多媒体课件，学生打算小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人打算20根小棒、（或20个小圆片）。教学过程：一、创设情境，激发爱好建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：同学们，今日起我们来学习第5单元的学问，有信念学好吗？主题图导入法：老师出示主题图，引导学生提出数学问题。老师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家视察，图中小挚友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做嬉戏的，还有跳绳的。老师进一步问：大家能不能依据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。老师对学
7、生的回答分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的学问，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。复习巩固导入法师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习10加几。（课件出示复习题）10+1= 10+4= 10+2=10+5= 10+9= 8+10=9+10=指名回答，回答正确后老师点出答案。假如学生回答不上来，赐予激励指导。2、复习数的组成：分一分。指名学困生回答。师问：9加几等于10？启发谈话：我们把9+1等于10换一种说
8、法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）复习巩固导入法适合班级状况不太好的状况或者计算练习不够的班级。有老师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。细致分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，假如课前过于强调“圈十”，学生有了这
9、一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，老师的确应当强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。二、动手操作，探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1老师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生回答后板书：9+3老师：谁来说说结果是多少？（接着板书：9+3=12）老师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆
10、，看看你能用哪些方法计算9加3。学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。然后全班沟通师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把9看作10，10+3=12，31=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。（2）：接着往后数3个，10，11，12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。（3）9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。老师：还有别的方法吗？激励学生大胆说。学生：我这样算老师：刚才大家介绍了许多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小挚友算的一样？学生回答。（略）用独立思索、合作沟通的方式学习
11、例1，充分发挥学生学习的主动性和主动性，在培育学生多向思维实力的同时使学生获得胜利体验。师小结算法师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师留意组织课堂中的小组探讨，避开一个孩子说其余的都在玩的状况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，依据学生完成的状况适时评议。师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。（有的老师认为应当让学生自己思索写出算法，这个观点我不同意，费时费劲难度不是一点的大）师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最终10+2得12.师边写边示范。师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动唱歌：
12、青蛙跳水歌。1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。消退课中的乏累现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。2.教学例2老师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小挚友的嬉戏图（出示主题图中小挚友嬉戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有9个小挚友在做嬉戏，又来了5个，一共有多少个？老师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）老师：请用你喜爱的方法算出9+5。学生自行计算。老师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算新 课 标 第 一 网预设方法一：接着数，即从9往下数5个方法二：把9凑
13、成10（看大数，分小数）因为9和1凑成10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14方法三：把5凑成10（看小数，分大数）因为5和5凑成10，所以把9分成5和4，先算5+5=10，在算10+4=14方法四：把9看成10，10+5=15，多加了1，所以要从15里把多的1减去，即15-1=14老师：大家真聪慧，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法的确很好，大家要多多运用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发觉了，你们真聪慧。让学生叙述自己的算法，既巩固了所学学问，又培育了学生的口头表达实力。三、巩固新知1.完成
14、课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采纳跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应激励学生多种摆法，依据摆的方法所对应计算思路进行计算。计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特殊是“凑十法”的理解。2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，根据图中供应的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1，其次排，都是一步计算；竖着看，结果都相同。都是9+几四、课堂小结老师：这节课学
15、习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。一年级数学上册9加几教案 篇3教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问
16、题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、培育学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学打算：教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人打算小棒18根。教学过程：一、例11、老师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。（学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？3、学生回答后老师指
17、出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+49加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远
18、的一共有多少人，应当怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告知你的同桌，然后再指名说一说）学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今日我们学习的加法有什么特点？老师指出：今日我们学习的是9加
19、几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业第99面的第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。一年级数学上册9加几教案 篇4设计说明本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进行口算的起先，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：1重视新课前的铺垫孕伏。在学习新的学问之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的学问阅历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧学问间的过渡更加顺畅。2重视学生的动手操作。实践出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真实地感受“凑十法”的计算
20、过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。课前打算老师打算：PPT课件学生打算：小棒若干根教学过程复习导入课件出示复习题。1填一填。2在( )里填入适当的数。( )1013 105( )10( )12 111( )1410( ) 1710( )39和几能凑成10呢？设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习爱好，同时也为学习新知做好铺垫。创设情境，发觉问题师：成功小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(
21、依据学生的回答板书：94)(3)你会计算这道题吗？信任通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)动手操作，探究算法1学生尝试用自己喜爱的方法计算94，也可以把自己的想法用小棒摆出来。2组织学生班内沟通，说说自己的算法。预设生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。生4：从9数到13。师：同学们，你们可真会
22、动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？3小结：同学们的算法许多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。4课件演示“凑十法”，学生细致观看。5动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。6总结“凑十法”。(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)7反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学
23、生对“凑十法”的直观相识，有助于学生理解计算方法。实践应用完成教材90页2、5题。全课总结在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”娴熟地运用到计算当中。布置作业教材90页1、3、4题。板书设计9加几一年级数学上册9加几教案 篇5教学内容义务教化课程标准试验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析有几瓶牛奶（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材支配了一些学生特别熟识的情境，依据学生已有的生活阅历让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。设计理念数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人
24、都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活阅历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要激励学生有特性学习，培育学生各方面的实力，留意学生的个别差异。教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意支配了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好挚友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空
25、，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有打算礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？活动二：组织手操作，小组探讨反馈1、看画面说图意。指导学生依据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）2、依据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。师：你用什么方法来帮
26、助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜爱的方法来解决。可以通过干脆看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：（1）细致听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。（2）在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：（1）逐个数数。如从9起先一个一个地数，始终数到14。（2）半按群数数。如从9起先数，接着10、12、14跳到数数。（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维实力较好，数感比较强。（
27、4）圈十按群计数：把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。活动三：故事延长，方法迁移刚才小挚友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解学生驾驭的状况，特殊地逐个数数的同学通过练习是否驾驭了凑十法。活动四：实践运用1、圈一圈、算一算。师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，
28、并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。2、小猫钓鱼。师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢？引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？活动五：嬉戏活动事先打算110的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个嬉戏的效果或许不太志向，也可以把这个嬉戏变更
29、成其他方式。参考嬉戏：“比比谁算的多”（小组活动）先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。课后么思1、对学习有困难的学生，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多激励。特殊要留意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。2、培育学生小组合作的实力。让学生通过视察、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的实力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求胜利”的境界。3、算法多样化是数学
30、课程标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索、激励学生探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中出现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应敬重学生自己的方法，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。一年级数学上册9加几教案 篇6教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。3.培育学生合作学习和用数学的意
31、识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：教学课件、小棒20根。教学过程:一、激发爱好，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜爱跳绳的
32、，有3人参与。（3）师：同学们视察的可真细致，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生探讨、汇报。（小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
33、提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今日我们来探讨9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，老师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？依据学生回答老师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？列式算式后，学生自
34、己用小棒摆一摆。学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。板书设计：9加几9+5=149+7=161416
35、教学反思：这节课老师培育学生的思维实力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注意逐步培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生能主动深化地用数学眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和好用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得主动主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造同等、开放、操作、沟通的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教化理念。一年级数学上册
36、9加几教案 篇7教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步驾驭“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。情感、看法与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。教学重点：初步驾驭“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教学方法：动手操作法、引导发觉法。目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的起先，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解
37、“10个一转化为1个10”，并驾驭“凑十法”。教学打算：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。教学过程：一、回顾旧知，激活认知1出示口算，抢答（课件出示）10+2 4+10 5+10 10+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2看谁算的巧（课件出示）9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好挚友，它能把困难的计算变得很简洁。二、自主参加，探究新知1提取信息，发觉问题（1）课件出示主
38、题图： 运动会赛场。老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后相互说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳竞赛）（2）重点探讨“饮料”图片供应的问题。发觉信息，提出问题。从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？学生沟通信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2自主探究，解决问题（1）学生先独立思索，再小组内沟通。（2）学生汇报。（预设学生回答）生1：1、2、312、13依次数。生2：从9数到13。生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13生4：先将9看成10，10+4=14，9+4=13（3）发觉方法间的区分与联系这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法）第3、4种方法，它们
39、之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）这种方法是我们今日要探讨的新方法，下面我们就详细探讨。3建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。学生边说课件边演示。老师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？板书计算过程。将演示过程记录黑板揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调：10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？看图说信息说说你是怎样想的？（学生沟通）学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）板书计算过程（3）圈一圈，
40、写一写（每人一份题目）9+8=学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设学生汇报沟通，实物投影展示追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8视察：这几个算式有什么相同的地方？计算时，方法上有没有相同的地方？归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决许多新问题。三、应用新知，巩固练习1基本练习（1）卡片抢答。9+3=
41、9+5= 9+9=2+9= 7+9=前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。P91，做一做，第1题要求：先独立解决，再汇报沟通想法。2敏捷练习商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？（1）9+8=17 1714 不能买。9+5=14 1415 可以买。（2）适当延长： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍敏捷的练习，既渗透排列学问，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。四、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的
42、学习中还会进一步体会。板书设计：9加几一年级数学上册9加几教案 篇8教学目标：1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培育同学初步视察、比较、笼统、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散同学的思维，培育创新意识。3、培育同学合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学打算：教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人打算小棒18根。教学过程：一、例11、老师用投影出示课本第96
43、97页的全景图。老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图相互说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。（同学相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？3、同学回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学