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1、麻雀教学反思麻雀教学反思1麻雀是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲解并描述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大。我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力气比死或死亡的恐惊更强大。2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的英勇。 我通过四个环节来落实自己的教学：一、创设情境，激情导入播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家共享。由此导入课题，打开课本60页麻雀，齐读课题
2、。学生们畅所欲言，然后安安宁静静的书写课题，孩子们渐渐地走进去。二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、在阅读过程中，留意自己的感受和心情改变。任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组沟通，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理：
3、1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的宏大。2、和老麻雀对话感受母爱的力气。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最终让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出。细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，假如能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。麻雀教学反思2讲完小麻雀这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。这是一篇童话
4、故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长阅历，全面、正确的相识这对母子。其实，自然界的动物是和人有着相像的经验的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经验，很简单联系自身实际并从中吸取成长阅历，信任会感悟到许很多多的东西。在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪慧时，通过分角色读这对母子的对话让学生专心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很仔细，分析的也特殊专心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜爱举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的
5、不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有肯定的感悟实力了。学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生不由自主地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争吵时，又说要让全部的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不情愿信任妈妈的话，这其实就示意了这样自作聪慧不听劝说是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。当普季克遇到危急时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张
6、、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的宏大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特殊好。文章的无声言语所给予的教化意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那宏大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。麻雀教学反思3麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。课文内容比较简洁，如何在六年级上出
7、深意是我所要思索的。语文课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。正如语文老师常说“要教会学生阅读，”“授人以鱼，不如授人以渔”。培育学生的阅读实力，指导学生学习新的阅读方法，这是阅读教学的主要路径。本节课我意在从三个环节指导阅读：1、看故事角色，梳理故事情节；2、靠近文章，细致阅读原文，品尝原文的语言；3、拉开距离，看作者文集及写作背景，分析作者写作意图。本节课的教学，有胜利的地方，也有不足的地方，下面是对本堂课的简洁小结：一、通过揣测故事结
8、局来梳理故事情节教学伊始，我先出示麻雀以及相关文字，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？通过沟通，学生相识到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀?这些内容都能从相关字词中找到，猎狗形象相识也采纳这种方法。然后让学生思索这两个角色的故事结局会怎样。引出下面环节现在假如故事增加角色，故事情节会怎样绽开呢？课堂一起先我营造了一个有利于阅读主体心情化的场，利用学生的阅读期盼使其和文本去对话，主动地去读书，专注地读，兴趣盎然地读。这个环节效果是还没有充分调动学生氛围，学生对角色、情节的初体验不够。上这一个环节时在出示两个角色后我忘
9、了两小步：你能用一个词语形容此时小麻雀和猎狗的现场氛围吗？假设你现在是猎狗或者麻雀你会怎么想？假如加上这两步，我想一起先孩子们就能被我带入角色的体验中，对于下文老麻雀的形象分析会更有利。二、训练学生抓重点词语谈体会这节课上我接着从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的实力。比如：我重点引导学生结合书上句子，理解老麻雀的形象，体会它面对猎狗时内心的怕与不怕，让老麻雀的形象丰满起来，也让学生学习借鉴作者通过动作、神态的刻画来描绘动物形象。这一部分的沟通孩子们的表现不错，不光自己说，还能就同学的回答做出评价和补充。我信任，在进行一段时间的训练后，学
10、生品词析句这方面的实力会逐步提高上来的。这一个环节我在学生的回答后缺了一个总结，学生一起先的回答有点乱，须要我做一个梳理，这里假如我用句式“它怕，所以（ ）；它不怕，所以（ ）”让学生填写并朗读，再引导到我的诗歌合作读，这样对比的手法更加显明，老麻雀的形象也会更深地烙在孩子们心里。二、引导学生更精确地理解作品主题。本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的，是学生看了课文后就能感受到的。这是老师不教也能理解的。作者仅仅是表现母爱的宏大吗？这个时候我引入作家资料，让学生结合整本书的内容更好把握课文主题，学生基本能说出，弱小生命抗争恶劣环境的志气和不屈服命运的战斗精神，引导我们敬重每一个生命，
11、全部的生命都是美妙而可爱的。这时我再提示孩子们以后阅读节选的文章有必要联系整本书阅读，这样才能更好理解作者的写作意图。总之，以上是自己对这一课教学的简洁小结，还有很多问题存在，今后须要我不断探究不断改进。麻雀教学反思4麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子
12、”“母爱”这“一种强大的力气”。本文的教学重点是：1、仔细体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。2、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章叙述的依次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按依次描写改变的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达依次按事情的发展依次叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的依次，还让学生根据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下
13、每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的依次叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达实力。学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2、激励学生“抓重点句子理解课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，激励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅
14、膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。4、领悟写法进行仿写练习，提高写作实力。在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进
15、一步体会应用，达到“读写结合”的目的。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生同等、探讨沟通充分体现了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，老师教得轻松。三、不足之处仿写一处，学生说得不够志向。假如我供应一些图片效果可能会好些。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的相识，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的钦佩之情，伴着音乐，用自己喜
16、爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。麻雀教学反思5（1）麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的怜悯，对幼小者的酷爱。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题
17、，老师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的老师限制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了老师要将关注学生
18、的须要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，老师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前老师要仔细研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；老师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样老师才会有极强的课堂监控实力和见机行事的实力。此外，在备课时，要深化钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。有人说一位充溢教化才智的老师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。（2）先说课，再上课，然后教后反思。说实在
19、话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参与了这次活动，通过活动对我帮助也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。首先，对学生的了解。因为是借班上课，学生完全生疏，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教学生作必要的沟通了解。今日，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺当绽开，执教老师必需要考虑学生学问、实力水同等。课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后老师小结，以这样的形式进行。后来临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜爱上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能
20、慢慢融洽，为课堂教学的正式进行供应了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一起先，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜爱的而好玩的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的天亮了引入，担忧歌曲会“喧宾夺主”，因此，最终依据麻雀一文作者写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑，确定用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你信任吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了学生的留意，同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在
21、备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应当事先打算一些有关动物寿命方面的信息。特殊是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提示学生读的时候要留意自己的感受及心情改变，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作打算。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了比较好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的
22、字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学，教化学生，预习课文要养成仔细朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的实力。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。当然，在指名学生朗读课文的时候，我也发觉自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样体现出来，这应当是自己的不足之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来体现：从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有刚好进行板书。这也许是惊慌的原因吧。同样是这个缘由，在学生对全文有一
23、个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把打算好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是坚决果断地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了可爱的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，英勇的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又可爱的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锐利的牙齿，可宏大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下
24、来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”等句子绽开，老师点拨并进行有感情的朗读，然后老师总结：老麻雀懊悔吗？老麻雀有挽救自己孩子的实力吗？没有。因为谁都知道，面对它的是一只浩大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀打算着一场搏斗，打算着一场力气悬殊的搏斗，打算着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代价，包括自己的生命结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉也许是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应当是我今后课堂上努力改进的重
25、要方面。最终，关于说话片段的设计。“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的志气，没料到（），没料到（）”课堂教学过程中，出现了肯定的“冷场”，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发觉，在出现说话内容时，应考虑学生的实力，降低难度，让说话内容逐个出现为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。上好一堂课，真的不简单。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应克服“眼高手低”的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。麻雀教学反思6应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在
26、教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。苏霍姆林斯基课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进行朗读，使每个学生都有机会参加和表现的机会，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。1、突出了以学生为主体，这堂课适应了学生活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。他们因自己的想法而激
27、烈，引别人的不同看法而争辩，在思维碰撞中获得学问，提高了实力。2、多媒体课件的运用调动了学习主动性。为了帮助学生理解老麻雀宏大、无私的母爱。我请学生细致看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。学生看着生动好玩的画面，思维被激活了，主动举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。之后，我引导学生抓住最能体现老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深化感悟。第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死爱护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，因为它担忧孩子的安危。其次句是“它扎煞起全身的羽毛，样
28、子很难看，无望的尖叫着。”“扎煞”一词能帮助我们感受到当时老麻雀好像已经打算和猎狗决一死战了。而“无望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无希望，但仍旧全力以赴的尖叫，这种为了爱护自己的孩子决不放弃的精神。第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀现在是挡 在了猎狗的面前，自己就更危急了。 第四句我引导学生探讨：对于猎狗，老麻雀究竟胆怯吗？是从哪儿看出来的？胆怯得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等宏大呀！它此时发出了嘶哑的声音。这时让学生换位思索：假如你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么？从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。第五句我引
29、导学生从猎狗和麻雀的对比中感受老麻雀的志气。3、运用激励性评价语导引学生。老师不能做学生的操控着，而要做学生的观赏者、指导者。恰当合适的评价语，不仅能带哦东学生学习的主动性，还能引导学生正确进行学习，不会在课堂上漫无目的，无所适从。那一句句不起眼的话，或许会带给孩子们不一样的感受。让他们在确定和激励中变得思维活跃，才智出现。麻雀教学反思7刚拿到这篇课文的时候，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然确定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体
30、会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最终确定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己找寻朗读比较后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和
31、作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着许多不足之处：1、老师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特殊是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，尽然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使
32、它充溢活力。”干脆呈现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神爱比死或死的恐惊更强大。只是缺憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。麻雀教学反思8依据学校的相关要求，我们进行了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课别出心裁的麻雀， 别出心裁的麻雀教学反思。在课堂中，我根据自己的教学设计进行教学，整个环
33、节还比较清楚，根据肯定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。一、扎扎实实的学语言学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采纳的方法就是在阅读中进行。不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采纳的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而阻碍这个词就更难理解，先让学生说说阻碍的近义词什么吗，然后用阻碍说句话，并且问学生做没做过阻碍别人的事，并相机进行教化，这样学生就知道阻碍的意思，并且知道自己不应当做阻碍别人的事情。在教学中，我始终把它
34、放在语境中让学生读中体会，最终学生通过读懂得阻碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。对于指责一词，我则让学生在理解的基础上，对指责一词通过看图，深化理解指责的含义。总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过阻碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发特性化的语言。二、入情入境地读读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的，教化论文 别出心裁的麻雀教学反思。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对
35、话反复读文，在读中品尝语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特殊是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的惊慌，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读，切身地体验到了危急，很自然地想到多亏有这只别出心裁的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。总之这节课我采纳我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，在培育学生朗读方面。我深知新
36、课程标准要求学生能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采纳以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深化理解情感的读等来感悟课文。达到以读代讲，以读促悟。这样大部分学生都能做到有感情的读，充分的与文本进行对话。在教学中也存在许多的缺点和不足，比如对于对话部分，我应当再多给学生一些足够的时间去感悟，去理解他们的内心感受，进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这部分重点内容的处理，我就有些过于焦急了，没能让学生充分的理解感受。另外，学生对于这部分对话内容应当分角色朗读一下，而我在备课时时这样备的，然而课堂上却忘了
37、这一环节，以至于对全篇内容都理解后，才进行了分角色读文。一次历练，一次蜕变，希望自己能够在这样的活动中，让自己成长起来，也让自己能够真正的把教学落到实处，把课堂作为学生求知的主战场，真正的让学生在课堂收获更多。麻雀教学反思9在同智共同体同课异构活动时，我执教了麻雀一文。麻雀是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及讲解并描述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大。我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的
38、力气比死或死亡的恐惊更强大。2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的英勇。我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与华蜜。然而这种安静很快就要结束，一场灾难正静静靠近。由此导入课题。 “请打开课本168页麻雀，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危急。”学生们畅所欲言，然后安安宁静静的书写课题，孩子们渐渐地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、在阅读过程中，留意自己的感受和心
39、情改变。任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组沟通，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理 -1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的宏大。2、和老麻雀对话感受母爱的力气。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最终让孩子们对麻雀*赞颂呼之欲出。四、拓展阅读，情感升华人
40、文性的教化贯穿在整堂课中。最终通过来自天堂的短信故事的迁移，让学生从书中麻雀*爱联系到我们身边的母爱。特意选了天空之城这首歌做背景来渲染课堂气氛。这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力气是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到宏大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在指导朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也基本能精确抒发自己的情感表达。但细细想来，还存在着一些不足，假如能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向
41、主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。麻雀教学反思10被赶出家门的小麻雀是北京版九年义务教化六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来探望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种改变，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更欢乐。上完这节课后我的几点体会：一：课题质疑，使学生很快进入到课文中看到这个课题，你们知道这
42、是一只怎样的小麻雀吗？那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门？爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门？这一连串的问题立即吸引了学生。使学生走进了学习的状态，走进了文本。二：抓住了小麻雀离开家门前后的改变语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话三：低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。在这节课中我们学习了惯1、指导书写惯（1）整体视察结构。（2）记字方法。惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯忄和什么有关系呢？（3）留意笔顺，写好字：惯在笔顺上要特殊留意，请同学们
43、比照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最简单出错？生：描红，独立写一个。师：反馈四:预设的难点得到了良好的效果被赶出家门的小麻雀其次课时的教学设计，是在学生初读了课文，学习了部分生字的基础上再接着学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的改变，理解当时爸爸说的话的含义。小麻雀教学反思教学反思。从而懂得要独立生活，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲，因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的？小麻雀为什么不情愿离开家门？这一环节时，通过各种形式地读，让学生充分地想象，为学习后一部分奠定了基础。因此，再让学生想象小麻雀离开
44、家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。反思三：被赶出家门的小麻雀教学反思阳春三月，在各级教研员和校领导的关怀下，今日，我在密云三小上了一节库南公开课 被赶出家门的小麻雀，课后，我结合自己的教学设计与课堂实际静下心来进行了深深的思索。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。老师要在教学过程中创设能引导学生主动参加的教化环境，通过多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习，使学习成为在老师引导下主动地、富有特性的过程，通过有效的教学培育学生的综合素养，形成实力。麻雀教学反思11新学期的第一课是一篇童话小麻雀，讲这种
45、体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，充溢激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你似乎有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我安静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她说明，
46、劝慰她，可越说明、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。课后反思自己的教学策略，深感缺憾。教学的胜利不仅仅取决与老师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回答，简洁的一句否定损害了她的自尊心。假如我能刚好确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单接受。所以，老师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的实力。只有这样，才能避开无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。麻雀教学反思12有人说“教学是门缺憾的艺术”。的确，每次上完课在反思的过程中，总感觉有很多的不尽如人意之处，特殊是别出心裁的麻雀一课，让我感受颇深。一、取得胜利之处：1、运用
47、多种识字方法学习字、词。如“群”在理解字义的基础上注意了成语的积累，“悄”字运用做动作方法进行识字，“阻碍”一词让学生利用换词的方式去理解，“指责”用联系生活实际去理解。总之，我在课堂上激励学生利用自己喜爱的方法方法识记生字，而且是在详细语言环境了解字义，达到随文识字的目的。2、通过多种形式的读，促进学生对课文的感悟。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采纳以多种方式读，齐读、指读、分角色朗读等来感悟课文。达到以读代讲，以读促悟的目的。3、理解“小麻雀的别出心裁”的过程渗透于课堂的每一个环节。师的一个个问题，牵动着学生的思维，适时的描述，细致的视察与体会，无不为突破本课的难点起到关键性的作用，同时也使学生体会到了小麻雀敢于坚持自己的正确做法，不为他人的言行所左右，最终救了挚友的性命。结尾处：假如你是被救的小麻雀你想说点什么？从故事中你有什么收获呢？利用这种的练习方式，不仅突出了学生对小麻雀的钦佩，同时也发展了学生的语言实力。二、不足之处：通过今日的教学，感受到我的语言还不够精炼，情感不到位，没有能完全的投入的课堂的情境。而我的这种状态干脆导致