《一年级语文说课稿春晓范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文说课稿春晓范本.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级语文说课稿春晓一年级语文说课稿春晓1一、说教材：春晓这首古诗是小学语文一年级下册古诗两首中的其次首。作者是唐代宏大诗人孟浩然。这首诗给我们呈现的是雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。依据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、相识2个生字，会写2个生字。2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。依据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，老师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗
2、的教学目的和学生的实际状况，我主要采纳以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培育语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。2、图文结合法：采纳图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。三、说教学程序：依据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探究航行；三、合作沟通、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。详细实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今日的课堂上还来了一位了不得的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我
3、国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限钦佩。让我们牢牢记住这位值得傲慢的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。2、假如给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今日要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好挚友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意
4、思吗?(春天的早晨)过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！(出示古诗)这首诗熟识吗?你知道这首诗的作者是谁吗?简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好挚友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的酷爱之情。既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。(二)自主学习探究航行自学提示：1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要留意诗的节奏。2、学一学：画诞生字“眠”，和小组同学一起记住它。3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学探讨解决，假如探讨也解决不了的，用“?”标出。4、想一想：这首古诗写了什么?(三)合作沟通共享航海过渡：大家仔细专注的学习看法值得表扬，此时老师很想
5、知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：1、学习第一、二行诗句(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，到处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来仿照一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(兴奋、快乐、舒适)那么你能把这句诗高兴奋兴地读出来吗?(你有六分兴奋了、你有八分兴奋了、老师觉得你非常兴奋)老师可以来读读吗?(师读)大家
6、一起来像老师这样高兴奋兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家兴奋的心情，还听出了大家对春天的宠爱！(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗(春眠不觉晓，到处闻啼鸟。)2、学习第三、四行诗句(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣特别欢乐，他还看到了什么?(花落)(2)春天的时候，花园里的花原来是怎样的?(播放春天鲜花绚丽的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五彩缤纷万紫千红)可是这样的美景却不见了，其次天早上，孟浩然醒来，望见花园里的花怎样了?(落了)播放满地
7、花瓣的图片)(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是花落知多少。(4)看到花落，你的心情怎么样?(很惋惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜爱春天，喜爱花，看到昨天还是百花齐放，今日却是花落满地了，就觉得太惋惜了，于是难受地说花落知多少。(生有感情的朗读)(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告知了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多惋惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为
8、什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的宠爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很惋惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么惋惜，我们更不能有意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)小结：春天是漂亮的，春天是令人宠爱的，但是春天也会像落花一样消逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。(四)拓展训练放眼航程同学们，这节课我们学习了古诗春晓，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领会了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，朝气盎然的春天多么令人憧憬！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜爱写字的同学还可以把它写成
9、书法作品，你还可以这样，(放春晓歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校内中，到大自然中去感受春天吧！四、说反思春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的酷爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的酷爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：首先，应让学生在“问”中发觉古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻
10、想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇！虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。其次，要
11、让学生在“沟通”中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不
12、会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串
13、讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充溢自己，争取更大的进步。一年级语文说课稿春晓2春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的其次首。这首古诗的作者是唐代
14、宏大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣宛转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。教学目标、学会本课生字新词。、图文结合，理解诗意。、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。、培育学生的表达实力。教学重点识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思。低年级学生年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗
15、文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、敬重、赞许学生主体的微小亮点，让学生在轻松、开心的教学氛围中进行教学活动。充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本课。依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领悟诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。下面我就五个环节作个解说。一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到学问迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓
16、”即天刚要亮的时候。必需让学生理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好打算。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡察，帮助学生相识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领悟诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活阅历，逐句诵读，
17、领悟诗意，再联想全诗大意。第一行诗“春眠不觉晓”指导学生反复朗读，渐渐品尝。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。其次行诗句“到处闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己说明“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。第三、四行诗句“夜来风雨声，花落知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思索探讨，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达实力。也将极大地调动学生的学习主动性和创新
18、思维。随后各自试说春晓，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗意。四、熟读成诵，体悟意境在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；其次笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。略。一年级语文说课稿春晓3孟浩然的五言绝句春晓，是一首喜闻乐见的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽
19、畅达，辞简意深，具有深厚含蓄、回味无穷的艺术感染力。首句“春眠不觉晓”，开宗明义，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人沉醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。其次句“到处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“到处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无穷无尽的联想，鸟语花香，春光绚丽，美妙的春色令人赞美。第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是因为“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在赞许明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有
20、什么样的担忧呢？第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知遭遇风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。春晓一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是因为沉醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“到处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被深厚的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般漂亮的生命。孟浩然（公元6xx740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳旁边
21、鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆惊羡嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然躲藏于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵岁暮归南山一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。纵观孟浩然一生
22、，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清爽淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在赠孟浩然一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于美丽的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却暖和。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一年级的小挚友被老师的一组描写春天的图画和诗句沉醉。课堂入情入景，师生（也包括观课老师们）融入春的氛围，起先书空课题，进入课文学习。师生合作
23、，读悟结合。孩子们对诗句的理解特别精确，一年级学生那么稚嫩，给我们留下的印象却是一次又一次的令人“颔首”与惊羡！你看，孩子们能够说出眠就是睡觉，不觉就是不知不觉，晓是天刚亮，挚友们，你是成年人，你能一口气说出这几个字的意思吗？课堂中像这样的场面还不止于此，更有同学对诗句意境的感悟，如，诗人是在一个春天的早晨，刚刚起床就被明媚的春色和鸟叫声感动了，于是脱口而出这首诗，这是一幅好美的闹春图啊！一年级的学生就能够把诗句品尝得如此奇妙，怎不叫人拍案叫绝呢！读、唱、赏、背，训练的形式多样，把孩子们的留意力牢牢抓住，使他们能够在整堂课中投入到主动的学习之中，可见老师的课堂设计之精妙，驾驭课堂的实力之强，老
24、师的基本素养之全面！另外，生字识记环节设计扎实、有效。教学中老师让学生带拼音读，自由认读，沟通识记生字的方法，生字找挚友，书写生字等，一环紧扣一环，学生驾驭程度高。在识记生字中，老师还注意采纳形式不同的识字方法，效果较好。如：老师在指导学生学习“闻”字时，采纳编写识字歌“门中有耳做什么，闻字有耳门中听”，学生接受快，记忆牢，还能在识记汉字时了解字义，一举多得。当然，教学是门缺憾的艺术。再好的课也有不完备的地方。邓老师在开课时，采纳诗配画创设学习氛围，假如不是老师读一遍，可能效果会更好些。课后拓展的草是学生已学过的诗句，让这节课的收官不够充溢，显得有些粗浅，使这么好的一节课打了折扣，着实缺憾！另外，生字的书写对于一年级的学生来说，肯定要放到田字格中进行训练。由于老师的疏忽，让人觉得这节课在标高上有拔高之嫌。但总的说，这是一节优秀的阅读指导课！