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1、稻草人教学反思稻草人教学反思1亮点：一、随文识字，降低识字难度由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生非常新颖，并且感爱好，产生想读，情愿尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句剧烈，因此，我指导学生读出兴奋兴奋的语气，让学生自己感受，再由老师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。二、扩展训练，积累语言在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣
2、服的漂亮的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更漂亮，真正实现了主动学习。不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法驾驭不娴熟，还应仔细钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清楚，识字效率提高，这些都有待今后的改进。稻草人教学反思2俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新
3、奇、形象、奇妙，快速把学生的留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的爱好和主动性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤-构思，了解到五年级学生的创作阅历非常有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我刚好出示步骤（捆扎-装扮），通过学生对示范作品的点评提示学生留意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品简单呆板或者来不及
4、完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提示学生留意环保，自己动手整理废弃的材料。在这节课上，学生表现的很主动，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”。稻草人教学反思3俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新奇、形象、奇妙，快速把学生的留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的爱好和主动性，同时在活动中充分体现了学生自主、合
5、作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤-构思，了解到五年级学生的创作阅历非常有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我刚好出示步骤（捆扎-装扮），通过学生对示范作品的点评提示学生留意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品简单呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提示学生留意环保，自己动手整理废弃的材料。在这节课上，学生表现的很主动，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激
6、发学生学习热忱的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀?等角色，表演过程中，允许学生依据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真实的感受，学生即兴表演的很投入很欢乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，绽开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能欢乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美
7、与人文美，从而主动地参加乡土美术的资源开发与继承。稻草人教学反思4教学稻草人这课时，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的爱好和主动性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作阅历非常有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生依据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真实的感受，学生即兴表演的很投入很欢乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于
8、思索，巧于构思，敢于创新，绽开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能欢乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。稻草人教学反思5无论是作为小说还是童话，稻草人都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是中国现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年头冲突对鲁迅的定位：中国短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。中国的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让很多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，终归筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。但不行否认
9、的是叶圣陶的童话不论是早期的稻草人还是成熟期的古代英雄的石像都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了中国童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。其次，与现实靠得太近，每次读稻草人都让我想起二十年头的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为代表的五四学人手中成型，例如冰心，朱自清。但稻草人的创作年头较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在运用的汉语有很大区分，这也是教学中面临的一个障碍。针对以上三个问题，在教学过程中我做了视察：关于第一个问题我发觉影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些庸
10、人自扰了。关于其次个问题，有些学生反映，内容非常枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：支配有爱好的学生课下依据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的爱好。另外，将那个生疏年头的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增加一些真气。第三个问题体现得特别明显，很多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较麻烦，在对学生做出说明的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以熬炼学生的组织以及口语表达实力稻草人教学反思6昨天把第一课结束了，在教学中我采纳了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。在学习课文第一部分
11、时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。学习其次部分时，我采纳了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都主动发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的问题，如：1、随着稻草人的摇扇子动作的改变，可以体会出稻草人怎样的心情？2、你能从文中画出相应的语句吗？等。通过自己提问题，在小组内解决，这样，学生学的既仔细又踏实，教学效果很明显。我感觉这节课上得还是很胜利的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小组的合作，完成了教学任务。稻草人教学反思7总体来说，对于这堂
12、课，我自己还是满足的，终归完成了教学任务，终归让我的学生感受到了稻草人的和善与尽职。可是只会满意是没有进步的！课后，我的确感到给学生朗读的机会少了，也没能联系实际让学生说说生活中的像稻草人这样的人，以至于课堂教学结束得有些突然，让人缺憾。生活是一个恒久也让人学不够的大课堂，我们的教化课堂也让我们恒久学不够。同志们，让我们恒久为之奋斗吧！稻草人教学反思8本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民凄惨生活的怜悯。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新奇、形象、奇妙，快速把学生的
13、留意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。这节课中，我充分调动了学生的爱好和主动性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很主动，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热忱的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀等角色，表演过程中，允许学生依据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真实的感受，学
14、生即兴表演的很投入很欢乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我信任，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，绽开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光线四射”的精彩课堂结尾。老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能欢乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而主动地参加乡土美术的资源开发与继承。稻草人教学反思9稻草人是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。有两点做得较好：1、课内外结合提高效率教学前，把学习活动向课前延长，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的沟通时的
15、夸夸其谈给听课者留下了深刻的印象。2、自读活动促思维略读课文教学重在培育学生的自读实力，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，学生们对课文重点段的朗诵，既流畅又充溢激情，也成为本堂课的一个亮点。但是也留下了一些缺憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清楚，忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的改变，扇子动作的改变正反映了稻草人的情感改变。通过这一次先行课，我收获了很多，成熟了很多，同时，我也发觉了我的许多的不足，在今后的时间中我将接着努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的老师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步
16、！稻草人教学反思10稻草人是语文版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国闻名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生相识“稻草人”这个人物形象，理解他对主子的忠诚、尽职，心地和善。教学中我留意做到以下两点：一、从抓住稻草人的感情改变入手，进行阅读感悟。课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。教学伊始，我给学生支配了一个任务：默读课文并画出描写稻草人心理活动的语句。如：“稻草人看着，心里很兴奋。”“稻草人见小蛾落下了，心里特别焦急，他想到主子的命运，心里就像刀割一样。”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。”“
17、稻草人望见主子就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主子今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”抓住这些语句后，我引导学生分析、朗读，一个酷爱主子，对主子忠诚尽职的，和善的，却又无力帮助主子消退灾难、摆脱逆境的稻草人的形象，就会呈现在学生面前，并给他们留下深刻的印象。二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。学生在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，好像人人都长得一样。我抓住了文中的这段话：“稻草人是农人亲自做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却
18、拿着一把破扇子其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通过这段话，我让一位学生上台做出相应的表情、动作，又让学生进行口头描述，真正教会了学生如何进行人物外貌的描写。在这一环节，我奇妙的将阅读教学与作文教学融入在一起，学生表现的很主动，让每个学生都能欢乐而自信地投入到语文教学活动之中。当然，本堂课也有做得不太好的地方。比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的改变扇子动作的改变也反映了稻草人的情感改变；同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让学生扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于学生获得真实的感受。通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获颇多，同时也发觉了自己的不足，在今后的教学实践中，我将接着努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造志向课堂。