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1、一年级教师反思一年级老师反思1探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最终再想想4+1=？可以和同桌沟通计算方法或分组探讨，然后再点回答你是怎么算出来的？生1：我是1、2、3、4、5数出来的（老师确定回答）；生2：原来有4只了，就是数字4，加再1只就往后数，便是5了（老师确定回答）；生3：4和1可以组成5（高度赞许）。然后和大家一起探讨哪种方法又快又好？最终引导学生用数的组成学问来做加法最便利。在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加酷爱数学。同时，说的过
2、程熬炼了他们的口头表达实力和大胆回答问题的实力。一年级老师反思2今日，我上了一节整十数加减整十数的课后，有以下的教学反思：1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新学问前先进行预习，并填写好“课前小探讨”的作业，使学生对新学问有了初步理解，在学习新课时，学生的学习爱好特殊地高，我认为这节课最大的亮点是“小探讨作业”的设计。2、我能利用书本的情境图启发学生在这个漂亮的公园里要留意些什么？从中加强了学生的环保思想教化。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。3、能利用好小组沟通互学活动，在沟通中做到小组4人轮着说，探讨氛围热情活
3、跃。4、注意培育学生的算理实力。比如：1020等于几？学生出现了以下几种算法：（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以1020=30（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。 从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。5、教学中，我能注意引导学生对学问的对比，从中发觉规律：明确理解几个一与几个十之间的区分，使学生能抓住这个突破点快速、正确地进行口算，计算正确率也较高。我需改进的地方：由于本
4、人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能信任学生的实力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。一年级老师反思3这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的老师们便常常坐在一起探讨、探讨“新课程标准”，找到更新教化观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所支配的一切教化行为都是为学生今后的发展做好打算，把新的教化理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段激励激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行激励和激励孩子，而且还收到了良好的效
5、果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量支配合理，在通过各种评价手段、方式来帮助学生学好学问，提高学习爱好，主动主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习实力，语言表达的实力，也为孩子们今后的学习打好基础。我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再刚好总结，为今后的授课做好铺垫。总结如下：优点：1、教学目的明确，内容支配合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。2、层次清晰，重难点在课上能够突破。3、教学方法选择恰当，
6、适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的爱好。4、留意在教学过程中引导学生学会学习，驾驭学习方法。5、在教学过程中能够给孩子正确的、主动的、多种方式的评价，通过评价调动学生的学习爱好。6、能够调动学生的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。8、语言精确，能够运用主动的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、驾驭学问。不足：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好打算。2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。一年级老师反思4刚入学的一年级
7、学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭
8、声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把
9、眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母
10、很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、联系生活密切接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具
11、，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调
12、乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口
13、溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应
14、它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白
15、鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。一年级老师反思5一.立足课堂，提高质量：学生答题中存在的问题，与他们平常对基础学问的驾驭及基本技能的驾驭有很大的关系，因此加强基础学问和基本技能的驾驭，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。抓基础学问，就是要狠抓化学课本学问，力求每章每节过关。由于四个班学生之间智力及学习习惯相差很大，因此对化学基础学问的驾驭相差甚大，我力求具
16、学生实际状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不实行的，实践证明效果也是好的。抓基本技能，就是抓化学用语规范运用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让学生了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生试验机会，体验通过试验获得学问的胜利和乐趣，切实提高学生的试验实力。二.重视获得学问的过程和科学探究实力的培育为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生“养成学科思
17、维的基本方式”。三.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的主。四.深化课堂教学意识，钻研新课程标准新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“老师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。五.强化教学过程中的“互动意识”在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的
18、活动占主导地位，因此特殊强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。六.加强试验教学：试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，特别重视试验的教学，使学生在试验中学到探究学问的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析,解决问题的实力,但如何提高考试成果,则有待加强.注意培优:在进行教学活动的同时，加大对学有余力的优等生的培育，给他们更多的课外时间，使他们能充分发挥自己的优势，给有特长的学生创建适合其特性的氛围，激励他们冒尖，像(8)班的沈栋,宋波,(7)班的叶斌等几名学生.七.从实际动身，总结阅历，反思失败：民在教学中我认为“因材施教”是恒久其精髓，那么，面对全体学生，使每一个学生都有进
19、步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的学问漏洞，才能在最终的考试中取得好成果.本学期的期中考试成果来看,由于在最终的复习时,没有对一个试验仪器装置反复加强练习,而且该题分值较大,有10分,导致这几个班与1-4班有5-6分的分数差值,1-4班该题平均7.5分,5-8班该题平均只有3.8分,因为自己的工作做的不细致,导致学生成果有较大差异,心中甚是担心.最终我认为要取得好成果，还应当作到“三爱”，既爱学生，爱工作，爱同事，这样才能创建一个良好，和谐的环境;“，三心”既用心，信念，恒心。只要我们专心去教，专心去感悟生命中的工作，我们的努力将会为我们开拓一个新的艳阳天。一年级老师反思6参与工作的其次年，我又
20、接手了一年级语文的教学工作，经过去年一年的教学工作，我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里，我就始终在反思自己过去一年的教学工作，想着要是我又教一个一年级，我会怎么去教，怎么去培育他们。正好，这个学期我有了这个付诸实践的机会。一年级是一个特别关键的时期，孩子们从学前教化过渡到小学教化，各种学习生活习惯的养成都要从今时抓起。刚起先的一个月更是各方面老师都要“操劳”，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们立一个好头，老师面对着一群精力旺盛的学生，真是心力交瘁，到处乏累。可是这种苦痛却是和华蜜相伴而来的，因为每当你看到他们在你的教化下一点一点地蜕变，这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子
21、们在一起，每天都能够给我惊喜，辛苦的回报是如此丰厚，我的心里无比充溢。学期起先时我在教室里张贴了一个表现记录，表现好的就加一朵小花，不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么，不该做什么的印象，假如一个孩子做对了，老师通过表扬他，也能够激励其他的孩子把这件事情做好来，假如一个孩子做错了，我通过在班上开班会，和孩子们说明道理，然后给这个做错的小挚友盖个哭脸以示惩戒，其他的孩子也会引以为戒，知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用，我将始终坚持下去。我始终认为对于孩子表扬要多于指责，赏识性的评价往往能够给他们带来很多主动正面的能量，有时候自己都会感叹，表扬的力
22、气是如此强大，学校每周之星的评比其实是一个对孩子很好的教化机会。我喜爱自己给孩子们写一段话，表扬他们的优点，然后在后面写上自己对他们的建议，在张贴之前，会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说，既能够让得到表扬的孩子骄傲，为了维持荣誉接着加油，也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。我们班的一个孩子原来很羞涩内向，虽然头脑聪慧，但是在课堂上并不主动，叫他起来回答问题，声音只能自己听得到，但自从我选他当上每周之星，并把那段给他的建议在全班读了之后，他在课堂上回答问题更加主动了，而且声音越来越嘹亮有自信，对于他的改变，我非常兴奋，更加坚信这个方式是有效的。现在我正在尝试培育孩子们在课堂上小组合作自学
23、的模式，现在只是很简洁的在小组里面一起读，然后说一说自己的发觉，基本模式还是下来了，但是仍旧存在着许多问题。每个小组成员的接受反应实力是有明显差异的，为了能够更快速地进行汇报，往往小组合作没有达到共同学习，以优带差的目的，优生自顾自地进行完合作任务，就匆忙结束了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后，对根据老师要求，帮助辅导其他小组成员，带着小组共同进步的同学进行表扬，并且对表现佳的小组实行加分等激励性措施，常常教化孩子们要学会共享，乐于帮助别人。几次下来之后，这个问题有得到改善，给每个小组选的小组长都会主动地帮助成员，进行带读等任务。可能还是因为年纪太小，有部分小挚友在教学环节
24、中总是慢半拍，不能够很好地完成老师给出的任务，我确定以后用小黑板板书小组合作任务，一是让他们明确任务，二是在反馈的时候有一个参照。一年级拼音打好基础特别关键，学生的资质也参差不齐，到今日，仍有部分同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感，可以通过多读达到娴熟的目的，要牢牢把握早读的三非常钟，让学生多读多拼。在上课的时候，大部分孩子能够保持留意力，跟着老师来，纪律不须要花费太多功夫，但是依据孩子的年龄特点，照旧会有学生在课堂上不集中留意力。这个现象更加提示了我，上课时，老师的目光应当要扫视全体学生，时刻关注他们的精神状态，对于走神的学生赐予提示，多关注学生的反应。虽然自己知道这个道理，但在课堂
25、上我很简单忽视这一点，在以后的教学工作中，要在心里时刻提示自己。中华文化博大精深，作为一个语文老师，更加应当要有较高的语文素养，教给学生一杯水自己必需是一条源源不断的小溪。所以语文老师也时刻不能遗忘“修炼自己”，不光要想方法提高自己的教学水平，也要在基本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻老师，我们要时刻学习提高自己，仔细备课，时常反思，充分利用网络学习资源;还要端正自己的看法，不断学习，不断进步，虚心向有阅历的老师请教;更要有一颗仔细负责的心，关切学生，立足养成教化，培育让孩子一生受益的好习惯。我深知自己学问面不够宽广，学科素养不够扎实，须要多看书提升自己的文学修养，博观而约取，
26、不断充溢自己的学问库,勤练三笔字，扎实自己的基本功,做一个有“料”的老师。虽然现在自己照旧有许多要学习改进的地方，但我信任只要肯专心，情愿费工夫，一次会比一次做更好。一年级老师反思7（骊城学区第一小区李菲）依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分运用情境图、语境歌、嬉戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生驾驭字母。同时，以儿歌或嬉戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。希望在
27、这样的氛围中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学习效果。在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，相识gkh的形，学习发音；四，学习书写g,k,h，给gkh找挚友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们驾驭三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g,k.h与单韵母相拼的音节。课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，赐予我了许多珍贵的看法，我觉得自己还须要从以下方面来完善自己，完善课堂。一、激励很重要。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性
28、格特点：活泼好动，留意力易分散，往往出现老师讲得声嘶力竭，学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习爱好，使学生在轻松活泼、充溢笑声的课堂气氛中学到学问，受到教化。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。作为一名语文老师，语文课上更应当让激励贯穿课堂，让孩子沐浴在激励的阳光下。如我让学生进行小组竞赛。学生就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。二、注意大班教学。一个班54个孩子的确许多，许多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的恒久都是那么一些人，那其实这个班是
29、不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以肯定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。三、课堂容量要加大。一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的备课中肯定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能奢侈每一分钟。最终在这里我想感谢尊敬的领导、敬爱的同事们，正是因为你们的激励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个劳碌的大家庭，我信任，下次的常规课我会做的更好，我也信任，在你们的帮助下，我将更快成长。心情能够高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。一年
30、级老师反思8从事教化工作的第一年就任教一年级，深感自己的责任重大，因为一年级是学生的起点，也是数学学习的基础，这个基础假如不扎实以后学生的学习会更吃力。已经教学一个月了，这一个月里，我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，因为只有向前进我才能成长，才能进步。下面就我一个月来的教学，谈一谈在组织教学上的几点反思。刚开学学生完全没有进入到小学学习的状态，上课听课的习惯都不好，说话的说话，要站起来就站起来，坐也坐不好，不仔细听讲，做自己的事因此刚起先的教学一节课大多时间都是又来组织教学的，要让学生能够听你上课。起先时，我采纳了说小口令的方法时刻提示学生仔细听讲。“123，坐坐好”，“小眼睛，看老
31、师”，“停笔，抬头”，“抬头，挺胸”等等这些小口令训了几天后，学生就没有爱好了，我再说这些口令已经没有几个学生理睬我了，只有将声音提高几个分贝后学生才有一些反应，所以一节课上下来基本嗓子已经冒烟了。经过老师校长的指导后，我实行嘉奖的评价方式来激励学生仔细听讲，起先效果还是很好的，“小星星”对一年级的小挚友还是很有诱惑的。当他们得到老师的“小星星”后都会当做“珍宝”一样保管，小挚友们真是很可爱。但好景不长，发觉他们慢慢对“小星星”也不感爱好时，我又实行了另一个激励方法，在班级里将好学生的榜样形象树立起来，多表扬表现好的学生，让其他的学生向他们学习，这个方法的确很有效果，当我一说“表扬某某某，某某
32、某做得真端正，听得真仔细”这些话时，其他学生就会端端正正坐好仔细听课了，有时还要严厉地指责一些表现不好的学生，让他意识到自己的行为是不对的。通过这样的方法，学生慢慢养成了仔细听课的习惯，但不解除还是有一两个“捣蛋”分子，上课还是会乱讲话，不仔细听讲，对于这些学生就是要和他们单独谈谈，问问他们上课为何不仔细听课，究其本源，对症下药。但实施起来的确还是有难度的，学生的自觉性还是要渐渐养成的。这一个月下来，我深深地感受到了老师工作的辛苦，老师不仅要把课上好，最重要还是要把学生教好，让学生成人、成才。最终用一句话来勉励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一年级老师反思9课标依据；依据学生的特点，让学
33、生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。教学目标；相识个生字，会写个。相识两种笔画“”和“”相识两个偏旁“犭”和“宀”。正确流畅地朗读课文，背诵课文。学会识别“前、后、左、右”四个方位。相识有关“影子”的一些现象。教学重点；相识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点；懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。初
34、步感知最基本的语文学习方法。教学打算；课前领学生玩踩影子嬉戏。带有小动图案的生字卡片。教学时间；一课时教学过程一、嬉戏导入，做好铺垫我说你做，如：向左转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫）二、引发课题，激励沟通激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同学表演。（设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知）揭示课题：读题；随机识字：用最好的方法记住新字。三、充分朗读，整体感知，自主识字激励学生自由地朗读课文。创设情境读儿歌。探讨识字，用多
35、种方法记，组词，多读几遍。自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。小结读课文，同桌互读相互学习。（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效）四、细读课文，指导朗读、细致看图。、想象说一说影子象什么？、听老师范读。、试读、指名读、竞赛读、各小组齐读，全班齐读。五、感情诵读，实践运用、自己带动作表情读课文，背一背。、配乐唱歌，情感升华。、动手影子、分学作品（设计意图：让学生将本节课所学学问过程内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）六、扩展练习、读学习园地三的儿歌东南西北并视察学校方位。、自
36、己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。教学反思、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了
37、他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。一年级老师反思10本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告知人们应当懂得粮食的来之不易，教化学生要疼惜粮食。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的宠爱。教学中，我为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色调的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与
38、此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特殊值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。锄禾和悯农都是唐代诗人李绅写的喜闻乐见的感叹诗。前者写出了烈日下农夫辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，相识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。这两首古诗在好书伴我成长上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过
39、，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是其次首悯农。课上我充分的利用了课文的插图，让学生细致的视察图画：在烈日炎炎的天气下，农夫们在忙着干什么?他们种的地多不多?从而理解了无闲田一词。农夫们种了那么多的地，按说应当收到许多的粮食，可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里，旁边的孩子在哭泣，小挚友们一看，就说，那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢?很自然的，学生就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了。农夫真是太可怜了/那些做官的太可恶了。孩子们说。而锄禾则为小挚友上了生动的一课。读着锄禾日当午，汗滴禾下土。他们一下子就明白了农夫伯伯种粮食的
40、辛苦。而谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提示着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食，因为每一粒粮食里边都包含着农夫伯伯的汗水。看着课文插图，学生疼惜粮食的情感一下就被激发出来了。古诗两首真的很有教化意义哦!一年级老师反思11从六年级到一年级，这个跨度真的很大，好像由一个主角进入到另一个新的主角。这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽视掉了许多东西，可是我也在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去找寻突破，尝试做一个合格的一年级老师。期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归成天在学校陪着学生，可是看着
41、学生一每天提高了又觉得很欣慰。详细总结如下：由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源困难，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教化，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，所以让他们喜爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子快乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。一、与生活相联系一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话。二、儿歌激趣学拼音儿歌里的节奏和韵
42、脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些嬉戏特点非常显明的儿歌，更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。幼孩们创建性地运用语言，正是从进取地投入语言嬉戏起先的，在详细的字母教学中更是不离儿歌。比如张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点等等不一而足;不仅仅如此我还激励孩子们进行创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。我欣喜地发觉，孩子们是那么喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥
43、乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当;还有历年来上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真调皮，遇到儿两点要摘去，摘去两点还是。三、增加识字味教学趣性利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、嬉戏识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字爱好。四、语文教学生活化正如某-12-13星期四这天我的教学反思所记录的语文生活化生活语
44、文化：一向以来，总喜爱让学生结合实际尤其是当时情景学习。上午教学小松鼠找花生，我要学生视察课文其次幅图，看看有什么改变引导他们发觉：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘舞了。之后问：“小松鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的花正被谁摘了呢是在对谁说”，全班忽然静得稀奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文提示语的确写道：小松鼠自言自语地说罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初经常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们
45、能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“特别”一词说话时这样问：“谁的小手特别干净谁的小手特别脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过视察所得，纷纷说了“某的小手特别干净;某
46、x的小手特别脏。”再拓展到别的方面用“特别”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，静默地做好事，很机智动作很快，他真是我们大家学习的榜样!”这让我想起了前几天学习要相识的生字“样”时，组词“榜样”，我之后问：“在我们班，谁是大家学习的榜样啊”当时经常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和说明更简单领悟。我之后说：“李兴纯以后可得留意拿稳饭钵，丢了怪惋惜的，前几天我们读了练习册上的悯农，问我们懂
47、得了什么，李元志就说得很好，他说每一颗米都是农夫伯伯辛辛苦苦中出来的”。总之，让学生喜爱学习快乐成长是我们每一个语文老师所追求的境界，当前的教化仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。一年级老师反思12作为镇江市京口教化第一批沟通老师，从9月至20xx年7月是我们在京口实小的沟通时间。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而成灵光。”桃小和京口实小两所学校数十年来风雨兼程，其间的文化积淀熠熠生辉。参与沟通既是我们个人成长专业成熟的难得机会，也是学校相互促进共同提高的良好途径。每想至此，竟稀里糊涂地涌起一股华蜜感。回想这两个月的时间，我经验了最初的忐忑，新颖，惊慌，劳碌，到现在的逐步融入。“和美”二字，在我的脑海中却愈加清楚。作为京口实小的办学理念，京口实小人已将其渗透到了工作中的方方面面。课堂是老师的主阵地。所谓“和而不同、美美与共”，教化的着力点应是遵循儿童自然的学习规律，激发儿童的学习自觉。那