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1、透视课堂读后感透视课堂读后感1透视课堂这本书，主要是对课堂现象进行细微环节的描述，同时又供应了详细有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导老师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题起先有深刻的意识和相识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了许多。课堂是什么？不问这个问题的时候，我好像还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过许多实例，诠释了课堂就应当是这样的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应当有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，既让学生学会
2、认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的相识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，老师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并用心上课起来。眼神的沟通是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。假如有思想开小差或有不良行为的学生，老师可以“不留痕迹”地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简洁单一个动作，既不会引起课堂分心，又能刚好传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
3、总之，在课堂的许多时候，学生是“进攻”的一方，老师则是“防守”的一方，老师要敏捷应变各种可能发生的学生行为，并赐予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。透视课堂读后感2人人都喜爱听赞扬的话，学生当然也不例外。所以，我想当然地认为对学生的优点应当多多表扬，然而在阅读透视课堂后发觉，表扬学生也是一门学问。如何表扬学生才会有效，真正起到发展学生的目的呢？有效的表扬关注点在于学生的努力或成果本身，而不是因为他们扮演了取悦老师的角色。这有助于学生把努力归因于内在动力而不是外在压力。也就是说，学生更喜爱在学业上取得成果时被表扬，而事实上，许多老师进行更多表扬的目的，在于限制学生。细致想想这几句话，很有
4、道理。尤其是在与后进生互动时，老师可能会表扬差劲的回答。这类表扬，意图本是好的，但可能会适得其反。后进生须要表扬，须要激励，但他们也须要精确的反馈。书中提议，最好把对他们的表扬集中在努力和对学习的细心上。从这本书中，我觉得以下几点建议特别适用于自己的教学实践中：首先，表扬要简洁明白，不要华而不实、模棱两可的表扬，如“你今日真的特别不错”。其次，表扬要详细，例如“我对你今日早上的阅读特别满足，尤其是你那种有表情的朗读方式，我特别观赏。”再次，让学生留意到新技能或进步的证据，用多种多样的词语表扬学生，不用表扬的套话。例如“我留意到你会在中运用各种类型的比方，这使得你的读起来特别生动好玩，保持这个好
5、风格。”这样的表扬，运用了就像在和挚友谈天一样的语气，很简单获得学生的认同感，而且详细点出了的.优点所在，这比写上“语句通顺，语言生动”这样的评语要好得多。总而言之，学会有效地表扬学生，莫让表扬的话语变成鸡肋。透视课堂读后感3最近，看了透视课堂一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的看法给我留下了深刻的印象！透视课堂一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般学问及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解到教学的冲突，也学着去找寻解决方法，增加和提高自己思索问题的实力，并将其用于进行课堂决策。许多老师最感到困惑的一个问题，也许就是学生不完成作业的问题。很多时候学校的
6、课程教满，学生须要完成各门功课的作业，每个老师都要求完成时间和作业质量。但是老师之间缺少必要的联系，导致学生的课外作业负荷过重。假如老师在这种状况下硬性强迫学生交作业，学生的作业必定达不到老师的标准。因此老师之间应当建立联系，限制好学生各门功课的作业量，保证学生的作业量和作业完成质量，这样才能真正达到布置作业的初衷，达到熬炼学生的目的。当然处理没有仔细对待作业的学生，我们应立马对学生进行指责教化，变更他们对作业的不重视感，明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲解并描述做作业的重要性，让他们每次作业都要仔细完成并刚好反馈。但是针对敏感的的孩子，我们就须要看场合处理，对学生采纳诱导方式，选择适
7、当的时机好好和学生谈心，否则学生简单以强硬的看法对待你的教化。特殊是遇上一些学生，假如连他的家长对他们都无能为力，对于这种孩子我们必需要特殊对待，因为假如逼着他完成简单使其走上极端。透视课堂一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂视察、老师期望和课堂管理等一系列问题做了科学，合理的说明。完全值得你我细细琢磨。透视课堂读后感4寒假期间看了由美国的Thomas L.Good 与 Jere E.Brophy合著的透视课堂一书，本书既有对课堂现象的细微环节描述，又供应了详细的建议，使老师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。有时，老师并未意识到他们在课堂里所做的一切，
8、或许是未留意到他们为什么要进行课堂活动。老师假如缺乏对课堂的洞察力，则会导致没有什么成效的课堂行为，假如老师能够意识到课堂在发生什么，而且能够精确地监控他们自己的以及学生的意图和行为的话，他们就可以起到决策者的作用。在老师实力达不到的进修，他们就会被课堂事情所限制。这本书还提到了对于一些不想学习，对学习心灰意冷的学生应当实行的措施对我们老师也很有借鉴意义。这些学生往往成果差，实力低，已习惯于失败，并对不断来临的失败麻木不仁。老师可实行的措施有：为学生布置他力所能及完成的作业，预料他们能从完成作业中获得胜利，并供应适当个人辅导。对学生进行示范训练，让他们集中精力进行活动而非担忧失败，把失败的缘由
9、归为努力不够，缺乏信息，策略无效，而非实力所不达。老师在示范时对出现的错误刚好归因，用语言表达出持续的信念，找出可以补救的措施。设计一些情景，让学生间经验困难或失败，但同时供应帮助，真实让学生感受师生共度失败、战胜困难的过程。有些学生须要额外的帮助，他们患有严峻的考试焦虑症。避开限制学生练习的时间，淡化分数的评价功能，借助心理医生传授应付压力的技能。透视课堂一书还向我们详尽介绍了如何加强问题的防范？如何有效地处理课堂问题？如何改进课堂教学？如何通过课堂视察增加老师的意识等。想要解开课堂现象的密码，不妨去读读这本书吧。透视课堂读后感5罗森塔尔效应告知我们，对一般的学生持有智力超常的期望会使这些学
10、生取得更大的学业成就。换句话来说，“老师赏识的目光会让学生创建奇迹”，在教学实践中，如何利用这一效应对学生产生主动的影响呢？透视课堂这本书的其次章为我们供应了许多解决方案。书中将老师期望效应分为两类：一是自我应验预言效应；二是维持性期望效应。后一种期望会让老师留意不到学生潜在的改变，终归“一个学生昨天不会做什么，并不意味着他明天也不会做”，因此，其次种期望会在肯定程度上阻碍学生的发展进步。老师的期望效应最显著的时期是学生进入新的学习阶段，如各阶段的一年级，或是面对新的老师时，一年的开头也是产生比较大的期望效应的时间。因此，老师要把握好这一时间段，做好各项打算工作，真正让学生取得进步。书中提到，温斯顿的一项探讨表明，假如老师在班级内按学业水平分组，把一个学生分入高级组，这个学生的学业成果就会提高；假如分入低级组，这个学生的学业成果就会受到阻碍。这为我们在进行学生分组时供应了一些思路。除了利用好时间、小组外，也要考虑到学生的个体差异。“学生在学习实力和爱好方面存在着巨大的差异，是不行能通过良好愿望就可以抹掉的”，因此，老师设置的期望应当精确恰当，既要契合学生自身的状况，又要按肯定的学习进度有安排地支配学习，使学生逐步得到发展和提高。“每一朵花都有盛开的力气，只要找到合适的土壤”，而这合适的土壤是须要用老师的期望去培育的。