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1、认识钟表一年级数学教学反思相识钟表一年级数学教学反思1相识钟表一课是人民教化出版社一年级上册的内容。目标是学生初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，有以下两方面的反思。一、教案设计1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻
2、处于激昂状态呢？于是，我利用课件，先让学生听一段有关钟表的歌曲，学生特别感爱好。通过听觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手写时间，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问
3、题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。但也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不是很好。二、课堂实践教案设计虽然较全面，但是在实践中还是有许多不足。1、学生动手实践还是不够。因为学校没有一人一份的学具，所以在
4、上课的过程中，没方法让学生每一个时间都拨一拨，让学生更好的理解时间。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、老师说得较多，让学生思索的太少。整堂课气氛比较好，但是能够让学生发散思维的环节比较少，也没有更好的引导学生更加深化的理解时针分针的走向，还有“一小时之后是几时”这样的问题，学生的思维还是比
5、较固定化，创新意识和举一反三的实力比较弱，还需强化。所以，在今后的教学中，应多注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力，语言表达实力和举一反三的意识。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表一年级数学教学反思2有幸听了我校张老师的一节课小明的一天，这节课是第八单元“相识钟表”的第一课时。钟表，在日常生活中常常见到，学生对钟表有了初步的感性相识。这部分内容是调动学生已有的认钟表的阅历，在沟通中相识整时和几时半。联系生活实际（小明一天的时间支配）中，要求学生在小组合作沟通的基础上，能用语
6、言总结出几时.几时半的时针和分针指向，并适时的进行良好的生活习惯的教化。对于一年级的学生来说：时间既熟识又生疏。有些学生已经具有肯定的相识钟表的阅历，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的学问感到生疏。全课张老师的教学设计立足于学生的主体发展，重视培育学生独立探究学问的实力。张老师为学生供应了恰当的直观材料，创设生动的情景，为全体学生主动地参加学习营造良好的氛围。详细体现在：1、从学生生活阅历动身，激发内心情感，建构学习的平台。教学时，老师先不急于让学生视察钟面上有什么，而是让学生联系生活经验，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉
7、说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与帮助别人的热忱，建构起学习的平台，为进一步学习打下良好基础。2、本节课至始至终，留意留给学生独立思索、探究学习的机会，而且留意供应学生间的探讨、沟通、合作学习的时间和空间，让学生通过合作学习、集体沟通，主动参加到教学中，不仅发挥学生的主体作用，而且培育了人与人间的团结协作精神。张老师主要进行了三个步部分的教学。1.认钟面让学生自主进行探讨，自己在钟面上都看到了什么，从而相识钟面。2、相识整时张老师把4幅整时的图片抽出来让学生进行自主的探讨、相识，然后总结相识整时的方法。3、相识几时半把2幅半时的图片抽出来让学生探讨探讨，得出相识半时的方法。对于有些老师
8、来说，这样把整时和半时分开教学的方法或许不能在最终根据课本的依次教学的时候少了一个分类的环节，但是可以在相识了整时和半时之后让学生发觉他们的共同点，再总结相识整时和半时的方法，这样也是不错的方法。相识钟表一年级数学教学反思3从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经验相识钟面和相识整时
9、的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相
10、识，从而调动学生学习的主动性。2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比
11、较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。二、不足之处：1、由于学生带的都是实物钟表，在学生动手拨时间的过程中奢侈了不少时间，导致后面做练习时间较惊慌。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，
12、才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。相识钟表一年级数学教学反思4相识钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我支配孩子们打算了“钟点学
13、习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生细致视察、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、
14、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部
15、分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：12341212经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针
16、的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？相识钟表一年级数学教学反思5相识钟表这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时小明的一天主要让学生相识整时。相识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小挚友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课
17、前，我问小挚友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小挚友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小挚友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小挚友对钟表的了解还是很少的。所以在本节课上，我首先让小挚友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习爱好。然后再以与钟表交挚友的方式来相识钟面，让小挚友自己视察学具钟上都有些什么。大部分小挚友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小挚友先来说一说这两根针是什么样子的，小挚友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于
18、学生区分和记忆。并把这两根针贴在打算好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。相识了钟面后就要来相识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小挚友说说看这是什么时候，许多小挚友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小挚友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小挚友们就立刻明白怎么来相识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经相识了3时，于是我又让小挚友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正驾驭了，所以这里我采纳了多种形式（犹如
19、桌互说、小组说、男女生说等）让小挚友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深相识。最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都相识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。反思：一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小挚友应当怎么写。不然，问题就出现了，有些小挚友不知道写在哪里，有些小挚友对：已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的接受实力来设计，才能上好一堂课。当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。因为是低段一年级的小挚友，
20、所以课堂纪律还是很重要的。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小主子。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。相识钟表一年级数学教学反思6教学过程：一、干脆导入新课今日我们来相识一位挚友（老师出示钟表模型）-钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的
21、数学。）二、新授1、相识钟面。师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们视察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）生1：上面有1、2、3这些数字。生2：上面还有时针、分针。师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？（学生上来指一指。）师：请同学们视察一下，说说分针、时针什么样？生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。师：同学们都有一双会发觉的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。）（说明：借助学生的生活阅历，激发他们探究事物的爱好。先让学生独立视察，接着沟通，再指一指，初步相识钟面。）2、相识整时、半时
22、。师：钟表作用很大，可以帮助我们合理支配时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么支配的。（出示多媒体课件。）师：你能读出上面的哪个时间呢？生1：我能读出小明起床的时间是六点。师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？生1：因为分针指着12，时针指着6，所以是六时。师：你说的真棒！我们嘉奖你一枚小图标。（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？生2：小明上课的时间是8点。（有学生订正：8时。）生3：小明吃午饭的时间是12时。生4：小明踢球的时间是4时。师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面1）生：3时。（师贴钟
23、面，板书：3时）师：这个呢？（出示钟面2）生：5时。（师贴钟面，板书：5时）师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？生1：小明上学的时间是7时半。师：你又是怎样读的呢？生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？生2：8时半。师：你说说你是怎样读的？生2：因为分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)生：3时半。（师贴钟面，板书：3时半）师：最终一个。(出示钟面4)生：6
24、时半。（师贴钟面，板书：6时半）师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2时。说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。）再拨一个：2时半。谁情愿到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生视察，评价。）（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟识、亲切的生活情景中主动探究新知。在教学形式上，让学生独立思索与合作沟通有机地结合。放手让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的主动性，而且大大提高了合作学习的效率。）3、小结。师：通过小明的一天，我们学会了相识钟面上的时间。（板书：小明的一天）
25、当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？生1：我学会了相识时间。生2：我们要疼惜时间。师：说得真好！三、巩固练习1、91页第2题。给钟面和时间“找挚友”。（学生独立完成。集体反馈。）2、小调查师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个视察记录，选择你喜爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。（说明：丰富多样的练习形式让学生在爱好盎然中练习学问，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学学问向生活延长，体现学
26、以致用的思想。）反思：“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。其次，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样支配的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。相识钟表一年级数学教学反思7这是我踏入老师队
27、伍以来的第一次公开课，心里难免有些惊慌。虽然平常校长、行政、指导老师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课终归和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。先说备课：从起先备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，仔细的研读网上有关的相识钟表的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不易。教具打算：依据自己的初稿，起先打算这节课所须要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反
28、复修改着自己的.课件。可以说基本的打算工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有刚好的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。经过备课后，经验了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许很多多的珍贵看法。依据这些珍贵的看法，我又一次仔细的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了很多的小细微环节。最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了生疏的环境视乎一个个都
29、显得相当的木那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，终归他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不惊慌，有最好的状态也不太可能，但是即使是有惊慌的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整
30、堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议经常环绕在我的耳边。我也渐渐领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还须要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当干脆明白，不应模糊不清。4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。经过了这一节课，
31、希望自己今后会有更大的进步。相识钟表一年级数学教学反思8一、教学内容的选择：大班科学活动相识钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。二、教学过程的反思：优点：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实
32、施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。纲要中指出科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时
33、钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。不足：本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动
34、的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。相识钟表一年级数学教学反思9这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课
35、中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，
36、又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。相识钟表一年级数学教学反思101、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体
37、会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境
38、和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化
39、教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。相识钟表一年级数学教学反思11相识钟表这一节课是学生第
40、一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“
41、分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动
42、手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！相识钟表一年级数学教学反思12一、小明的一天“相识钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习爱好比较高，该教学设计，让学生在
43、活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比如，在学生相识钟面时，先自己独立的视察钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，相识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己相识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在沟通时不会出现“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。 实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的主子。课标中指出，对学生的评价应把老师评价
44、和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的看法，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公允合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的主动性，提高
45、学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，主动，主动的发展。二、小芳的上午本节课，老师依据教学内容搜集教材中学生感爱好的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增加了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学生活中。一、结合学生生活创设问题情境。周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，老师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新挚友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习爱好。二、
46、激励，提高学习主动性。爱好是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，老师设计了学生间的评价，在为动物挚友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此激励学生，调动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的热忱，促进课堂学习效率的提高。相识钟表一年级数学教学反思13钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活
47、阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时