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1、It is not difficult to make a decision,but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.悉心整理 助您一臂（页眉可删）一次成功的实验教学设计 一次成功的实验教学设计 1 【教学要求】（一）知识与技能 掌握生字词，联系上下文或理解词语的意思。读懂课文，了解实验的过程和结果。理解实验成功的原因。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教
2、育。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学准备】：教学课件。一、创设情境导入。、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件
3、）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）三、学习 4-6 自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文 4-6 自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己
4、先试着读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用-省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。创设话语情境，指导感情朗读。师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同
5、伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就-顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来
6、吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文 7-10 自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。四、学习第 7-10 自然段。师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请 1、2 组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4 组
7、同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那
8、小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”师：所以小女还孩回答时声音非常-（响亮）神态非常-（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫板书：先人后己 师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。在公交车上，小女孩会不假思索地_。在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地_。师：谁也能“不假思索”说一个句子？师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位
9、教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。五、拓展延伸，释放情感积淀 师：难怪实验成功后，教育家（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家
10、的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。一次成功的实验教学设计 2 教学要求 1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。2、学会本课的生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点 理解实验成功及教育家激动的原因。第一课时
11、教学过程 一、导入新课，激发兴趣 假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读 一次成功的实验，会对你有所启发。二、初读课文，了解课文大意 1、教师提示学习方法：（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。（3）联系上下文或借助字典理解词语。（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。2、检查预习情况。（1）注意易错笔画的字。系：第一笔是撇。绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。茶：上中下结构，下部是“”，不要写成“木”。（2）读准下面的字音。系着（j）不假思索（ji）（3）理解词语
12、不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。激动：感情冲动。（4）概括_主要内容。（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。三、练习朗读课文 第二课时 教学过程 一、回顾全文内容，说说_讲了一件什么事 二、深入学文 1、投影出示思考题：（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出
13、一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。投影出示下面这句话：一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指名读，齐读。你从这句话中体会出了什么？（体会出这个女孩把危险留给自
14、己的高尚品德）（3）投影出示：女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到；想到；想到。补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）三、总结全文 板书设计 一次成功的实验教学设计 3 一、教学目的：1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。二、教学内容：自学课文，理解课文内容
15、。三、教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。四、教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。五、课时安排：1 课时 六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。七、教学过程 1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。3、质疑需要解决的问题。（老师可适当做副板书。）4、老师订正生字、词的读音和词义。铅锤：chu。不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。5、自由读课文，在正确的基础上，要求
16、读出感情。6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？（了解课文内容。）7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？（给学生充分的思考、感悟的时间。）8、分组反馈讨论结果。重点指导：1）“教育家拿起茶杯向井里灌水，她一边灌，一边喊：危险！快上来！一，二三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：你第一，你第二。快教育家的三字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？2）“教育家问小梅：你刚才跟他们说了些什么？小梅如实地告诉了她。你为什么要这样做呢？遇到危险，当然让别人先离开！小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？（在读中有所感，在
17、读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）9、实验感知。3 人一组，在规定的时间内 3 人合作取出乒乓球。（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）10、再次读课文，理解课文内容。11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。一次成功的实验教学设计 4 一、教材分析 一次成功的实验是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终
18、于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇_脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。学情分析 学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标 知识与能力目标：会认 3 个生字，会写 13 个生字。正确读写“
19、成功、实验、教育家”等 13 个词语。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。三、教学重点 识字与写字；正确、流利地朗读课文。四、教学难点 运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程 （一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。1.齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（二）初读感知，明确要求。1.
20、学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1.出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）3.检查小组合作学习的情况，全班交流。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗
21、星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次成功的实验 实验之前 准备 实验中 经过、结果 实验后 实验成功的原因 教后反思：一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇_语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。