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1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计1一、教学目标：学问与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。情感看法与价值观：通过感受故事中角色的感情，延长到学生的自身情感，引导学生珍惜挚友间的友情。二、教学重点：相识本课生字，会写“扎、抓”两个字。教学难点;如何让学生感受到文中人物的华蜜哀痛喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。三、教学过程：（一）、谈话导入1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜爱他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。2、板书课题，学生齐读课题。（二）、学习生字1
2、、课件出示生字，学生认读。2、指导书写“扎、抓”两个字。3、出示带生字的句子，巩固生字。（三）、朗读感悟1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（老师随着学生读简笔画山和小溪。）2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应当放在哪？3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为挚友的？四人一组自学26自然段。4、汇报沟通。（老师依据学生回答贴纸船和风筝）5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着兴奋读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠情愿把你的乐坏了读出来？6、小组里读第三和第五自然段。7、配乐齐读16自然段。8、配乐老师读711自然段。师：纸船和风筝让他们成了好挚友
3、，正值他们沉醉在欢乐和华蜜中时，这欢乐却没了，原委发生了什么事？下面听老师来读711自然段。9、学生自由读711自然段。出示“漂浮和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。10、学生读自己受感动的句子，老师适时指导。11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读711自然段。12、多感人的故事呀，瞧，有挚友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友情吧！配乐朗读小诗。纸船和风筝教学设计2、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是学习和发展的主体，老师旧学
4、习活动主动的组织者和引导者。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意教养学生对事物有正确的情感看法。、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中相识生字，读懂课文、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。一、谈话导入、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗？有过不开心的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）、谁能说一说最终你和你的好挚友合好了吗？指名说。二、创设情境、播放课件，展示松鼠和小熊欢乐地玩耍着。、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识
5、字、探究、感悟、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生依据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于培育良好的阅读习惯、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。）（激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词。、这篇
6、课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。、读了课文，你们有没有不明的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的解答。）质疑是思维的火花，质疑应当从低年级起先培育。、练习分角色读课文。（以人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头扮演读。）四、拓展与巩固、你能说出还有哪些好玩的事？、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出办法，帮他把课文读好。然后各组代表在全
7、班朗读，比比谁读得最好。、总结谈话。五、作业设计努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。纸船和风筝教学设计3教学目标：1、相识12个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点：相识生字，会写生字，朗读课文。教学难点：对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学方法：自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。教具打算：生字词卡片。教学时间：2课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1、相识本课12个生字，会写8个生字。2、能正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、小挚友们，你们喜爱你们
8、的挚友吗？你们之间有过冲突吗？相识带给小熊和松鼠友情的纸船和风筝。2、齐读课题。二、看图读文，初步感知课文内容：1、（出示：课文图一、图二、图三）小挚友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己视察到内容。2、汇报沟通。3、同学们说得特别好，下面请你选择自己喜爱的方式来读课文，找出与图对应的自然段。4、自由汇报、朗读、评价。5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？6、出示我会读。（1）他想了想，就扎了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝
9、的翅膀上写着：“祝你华蜜”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。（a）小组内练读。（b）做朗读小能手，读自己喜爱的句子，展示朗读才华。（c）指名读，跟读。三、读书识字：1、组织教学：好，小挚友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好挚友！其次句，你们是我的好挚友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。2、同桌之间探讨沟通识字学问。3、沟通，运用字卡说说自己的识字方法
10、。4、做摘果子嬉戏。请往这看，做一个好玩的嬉戏，留意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。假如读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。6、评价。7、出示我会读，分组朗读，把欢乐和华蜜送给小伙伴。8、出示课文16自然段，齐读全文，看谁最华蜜欢乐。四、指导写字：1、提示书写姿态。2、重点指导，其他字自己练习写。（培育学生自信念）3、展示、互评（为学生供应展示机会，在这一过程中学会取长补短。）五、总结：小挚友，通过这节课学习，你
11、有什么体会或收获呢？其次课时教学内容：学习课文内容。教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：一、复习导入：1、读词语（书后）（指名读、自由读）。2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。）是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。二、新授：1、精读、感悟：（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）（2）过
12、渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚起先它们俩还不相识呢！请大家读读26段，看看他们最终是怎么由不相识到成为好挚友的？（生自读）a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细微环节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好挚友。b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫载歌载舞。看他多兴奋啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他
13、自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读评价再读）c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常望见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好挚友。（3）同时也给小熊和松鼠
14、带来很多华蜜和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了改变，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。）c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好挚友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此
15、牵挂着对方，想着以前美妙的日子。4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌探讨一下。谁来为大家读一读？（指生读评价）b、那松鼠望见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激烈，友情又回来了）就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。小结：小熊和松鼠真是一对好挚友！他们不但主动交往成了好挚友，而且有了冲突还能主动致歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风
16、筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪慧！板书：友情的桥梁三、探讨探究：那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组探讨）（它们都学会了珍惜友情）四、角色体验：此时你们有什么话要对他们说的？五、小结质疑：通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？六、作业：1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。纸船和风筝教学设计4教学目标：1、会写扎、抓四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交挚友和维护
17、友情有肯定的感受。教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐改变。教学过程：一、课前展示：背诵走山路师：“小猪、小兔和小鹿真是相互帮助的好挚友。这节课我们也要学习一对挚友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）二、复习词语，巩固生字：1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）2、用喜爱的词语说一句话。三、回顾课文，出示板书：师：“这篇课文讲了哪两个主子公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好挚友？”（板图）四、师生角色对话，学习第3、5自然段：1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝愿的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你欢乐！
18、”生回答。（送纸船）2、视察图片，朗读第3、5段。师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。3、四人小组读3、5段。五、配乐齐读16段。六、师配乐范读711段。师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝愿，使它俩成了好挚友，可是，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却没有了.七、师：同学们，你有什么样的感受？八、理解“漂流、漂浮”：1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风漂浮）2、说一说：漂流的（）漂浮的（）3、谁能读好“漂浮的风筝、漂流的纸船”？个别展示。九、“漂浮的风筝、漂流的纸船
19、，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到漂浮的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”师：小松鼠和小熊心情怎样？（难过、难受）带着难过、难受的心情读一读。个别读、齐读。十、展示读810段。十一、体会“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。十二、假如你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？十三、学习第11段。1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”师示范读，学生思索“松鼠为什么兴奋得哭了”。师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激烈）生读。2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只
20、纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？3、师：纸船和风筝使这一对挚友又和好了。同学们认为，应当怎样交挚友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？4、小结：挚友之间不仅要相互祝愿，还要相互谅解。（板书）十四、配乐读全文。“纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友情的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着兴奋和感动的心情，读读全文。”纸船和风筝教学设计5一、初解“和”字1、小挚友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都隐藏着很多好玩的故事和特别的含义呢！2、比如，这个简简洁单的“和”字，板书。3、小挚友，什么状况下我们会
21、用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目两个同类的词都能用“和”联系起来。4、生自由地说一说。二、读文找“和”1、今日咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！2、请小挚友们读读课文，把课文读通顺，不相识的.字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。3、生自由读课文。同桌相互检查生字认读状况。4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小挚友提提看法。5、这些词语宝宝可淘气了，一不留意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能相识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。6、小挚友们真能干，这么快就学会了这
22、么多的生字宝宝，接下来就考考小挚友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、欢乐和华蜜、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓据生答板书。三、细品“和”乐1、你能用黑板上这些词依据课文内容说一两句话吗？2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普一般通的纸船和风筝尽然能让两个隔得那么远的小动物成了好挚友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着奇妙的魔法？4、让我们细致探讨下课文的2-5自
23、然段，信任大家确定能找到答案。5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思索：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？a、纸船（2-3）1、纸船给小熊带去的是欢乐（松果）。你从哪知道的？2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小挚友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂3、诶，小挚友，这松果是谁最喜爱吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了欢乐，情意，心愿，友情（5、小挚友以前收到过像这样虽然不珍贵，但却包含着很多情意和欢乐的礼物吗？
24、）6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。7、让咱们一起带着曾经我们的挚友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的欢乐吧！齐读这两段。b、风筝（4-5）1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊确定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那抓紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？4、板书：华蜜，请生和老师一起书写华蜜。小挚友有收到过这样华蜜的礼物吗？5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样华蜜，让我们也来读读这段话，去感受友情给
25、小松鼠带去的华蜜吧！6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好挚友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。7、小挚友确定也有自己的好挚友，看了松鼠和小熊这对好挚友，你想给自己的好挚友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好挚友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样暖和的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更珍贵。四、“和”外之音1、有华蜜的时候就会有难受的时候，松鼠和小熊这对好挚友，像小挚友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那究竟他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。2、写字。纸船和风筝教学设计6教学目标：1、相识和驾驭11个生字。会写8个字。2、
26、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。3、学生学完课文后，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学重难点：1、识读生字，感情读文。2、让学生体会松鼠和小熊成为好挚友时的那种欢乐心情。3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学打算：多媒体课件课时支配：一课时教学过程：一、导入新课敬爱的同学们，老师今日带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间究竟有什么联系？板书课题纸船和风筝，这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事。1、出示生字卡片：识字。2、嬉戏识词：“摘风筝”。3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他
27、们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。二、学习课文，感悟内容（一）学习17自然段。1、小挚友，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）2、小挚友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的挚友！不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好挚友的？设计意图：通过学生自由发言，调动学生主动性，和学生一起走进书中，体会主子公的感情。3、指导朗读：（示课件）谁有信念，能把这些句子读好？自由读。指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？齐读课件里的四句。
28、师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小挚友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）（二）学习711自然段。1、纸船和风筝让他们俩成了好挚友，正值他们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到79自然段去找答案吧！（小组代表、汇报沟通后的答案。）2、课堂练习：（1）课件演示：“漂浮”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应当配给风筝，哪一个应当配给
29、纸船？为什么？（指名回答）（2）比较句子：山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）3、区分“飘”和“漂”（1）“漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）（3）让学生将漂浮、漂流贴到黑板上合适的地方。4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？（1）自由读。（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。（3）指一名领读，其他小声跟读。5、日子一每天地过去，心里也越来越难受了！这时，是谁受不了了？
30、谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“假如就”，联系生活实际谈体会。6、听了松鼠的话，你情愿和松鼠和好吗？小挚友，你们猜一猜，松鼠会望见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只漂亮的风筝啊！松鼠望见了，有什么反应呢？（兴奋得哭了）他又是怎么做的？设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友情的珍贵。7、小结：小熊和松鼠真是一对好挚友！他们不但主动交往成了好挚友，而且有了冲突还能主动致歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的使者，传递他们的友情，真聪慧！三、课中操：找挚友（放音乐）小熊和松鼠最终和好了，你们替他们兴奋吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！四、拓
31、展思维1、纸船又漂流在水上，风筝又漂浮在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）2、小挚友，当你和好挚友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待挚友，你就会拥有华蜜和欢乐。纸船和风筝教学设计7第一课时一、谈话导入：1、每个人都有挚友，你有好挚友吗？（有）谁是你的好挚友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好挚友，有挚友多欢乐呀！2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁情愿读课题。（你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）二、初读课文，识
32、记字词1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，留意读准字音，遇到不相识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。2、课文很长，要想读好可不简单，请同学们再读课文，这一遍读，留意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、再读课文，圈画诞生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。4、请同学们边读边标出自然段的序号。5、朗读反馈：同学们读得真仔细，老师要来考考大家，有信念吗？指名分自然段检查读课文。其他同学仔细听，看他是不是把课文读的正确流利。在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。6、句子会读了，这些词语也肯定也肯定难不住你开火车读集体齐读读中指导：扎
33、风筝（请同学们留意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zh”,挣扎。）乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思索。请同学们默读课文，想想课文写了两个好挚友，他们都是谁？是什么让他们成为好挚友？2、指名说，老师板书：小熊 松鼠。四、指导写字1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们仔细看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁留意捺要变点，右边是个公鸡的公，留意他的笔顺，请同学们
34、描一个写一个）2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们细致视察这两个字你发觉了什么？b要想把这两个字写好要留意什么？c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。d抓写好了，老师信任扎你也肯定能写好，描一个写一个。3最终，我们来写坏字。细致视察，写好这个字你要提示大家留意什么。师板书，学生写。五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。其次课时一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，相识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车齐读。2、上节课，我们还
35、提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来接着学习课文，练习有感情朗读课文，信任通过读书你肯定会找到答案。二、读中感悟（一）、研读第一自然段（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？依据学生说的老师叙述板画。（二）、研读第2-6自然段1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不简单。但他们却成了好挚友，这是为什么呀？请同学们专心地读读课文的2-6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读
36、出小熊兴奋的心情）相机指导：a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点b乐坏了：谁能让我感受到小熊欢乐的心情？（指导朗读。）c祝你欢乐：祝愿别人的话应当怎么说？我请你当小松鼠真心的祝愿小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的欢乐）d看图片，感受小熊兴奋心情，再读。3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠兴奋的心情。指导读好“一把抓住”。4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己读句子，说说你发觉了什么？老师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们
37、的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。指名读句子。5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？老师小结：我想它们不管因为收到礼物感到欢乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关切自己，这种感觉真好。有挚友是件多么欢乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人艳羡，让我们再来共享一下友情带给他们的欢乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。（三）学习第七自然段。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子华蜜又欢乐（悲伤的音乐响起，
38、出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（四）学习八、九自然段。（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么改变，把你的体会融入朗读中。（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们难过难受的心情。（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难受，你知道他们心里是怎么想的吗？采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好挚友。 （五）学习第10-11段1、他们俩和好
39、了吗？指名读第10、11段。2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？3、他们俩最终和好了，多么美妙的结局啊，我们一起来读一读。4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： -你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？5、我们都为他们俩合好而感到兴奋，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很兴奋，可他为什么哭了呢？师结：是啊，经验了失去挚友那样的苦痛后，他们相互谅解，主动和好，最终又迎来了这宝贵的友情，松鼠怎能不兴奋？小松鼠流得这是兴奋的泪，激烈的泪啊！信任以后的日子
40、他们会更加珍惜这份友情。三、通读全文。四、指导写字：祝你华蜜祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。自己视察句书写。五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的宝贵。老师送给同学们一首小诗。六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。纸船和风筝教学设计8一、导入小挚友们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小挚友对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小挚友们介绍的两位挚友里边除了松鼠以外还有一位新挚友，它是谁呢？请看课文。二、学习生字和课文、请小挚友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。、自由读课文，同时用铅笔
41、把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。、同桌沟通、帮助，解决不相识的生字。、出示生字卡片，全班齐读生字。、开火车读，分小组读。、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？如：熟字加偏旁：不土坏少口吵比一比：环坏爪抓每莓、给生字组词，不对的要刚好赐予订正。、分人小组合作学习课文内容：小组成员自由读课文，不相识的字可提出来，其他成员赐予帮助。组内成员分段读课文。边读边思索：课文有几幅插图？分别画了什么？抽生一一作答。松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？全班齐读课文。分组分段朗读课文。让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。学习了课文以后，小挚友们明白了什么？三、巩固练
42、习、分段检查朗读状况：小挚友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）、分角色表演课文内容：让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。其次课时一、复习检查、有感情地朗读课文。、读一读（完成课后的“我会读”）、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）二、指导写字、视察所要书写的个字在田字格中的位置摆放。、师示范写并讲解：个生字，有个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。、生描红，后临写，师巡察指导。三、课后实践请小挚友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说
43、你明白了什么？纸船和风筝教学设计91、课程标准的相关要求（1）基于识字与写字喜爱学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能精确地拼读音节。驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，留意间架结构。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读学习用一般话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。2、教材分析本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友情。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交挚友和维护友情。3、学情分析（1）基于识字与写字二年级学生已经能借助拼音相识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学沟通。在写字方面，学生驾驭汉字的基本笔画和生字的间架结构。（2）基于阅读正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。4、教学目标1、相识8个生字，能精确地读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、通过感悟课文，使学生对怎样交