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1、琵琶行说课稿琵琶行说课稿1各位评委、各位同学：大家好，我的名字叫杨冲。我今日说课的课题是琵琶行，我准备从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。一、说教材（一）课文在教材中的地位和作用琵琶行是中学新课标语文教材（必修二）其次单元“诗的唐朝”里的一篇课文，是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。（二）教学目
2、标依据新课标所提倡的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感与看法”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1. 观赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是学问目标。2. 体会“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的怜悯和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是实力目标。（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。针对此，我确定了的教
3、学重点是：引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。因为学生有关美感与文学的文章在以前学过几篇。但用文字来细致详细的描写音乐的文章学生很少接触。（四）教学难点由于音乐是付诸于感官的，学生能够感知，也很好理解。然而听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。二、说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常
4、在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。三、说教法新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习实力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题的实力。针对这个理念，本文我主要采纳了“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的
5、教学方法，以老师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生探讨分析等来驾驭本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。 四、说教学过程 （一）导入新课对于新授课来说，激发学生的爱好是特别重要的。因此在课前我会先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的氛围。然后在音乐的背景中我起先讲解并描述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时遇到子期在岸边细细倾听，并赞美不绝。伯牙非常惊羡，这样一位樵夫装扮的人，怎么会观赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜爱听我
6、弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像雄伟的高山一样，像流淌的江水一样。伯牙惊羡不已。从今，他们成了知心挚友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭受使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。闻名的琵琶行由此写成。今日我们就来学习这篇课文。（二）分析课文中学语文教学标准要求学生具有独立阅读的实力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读
7、课文，回答问题：文章主要写了几个内容？学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。2、下面我讲讲对文章内容的分析。文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇文章。美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习爱好，有利于学生创新思维的培育，有利于学生拓展实力的提高。在对课文的分析中，我主要采纳了这个方法。第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板书 三奏：独自弹 应邀弹 感言和 学生通过探讨可以找到：第一
8、次演奏在文章第一节，其次次演奏在文章其次、三节，第三次演奏在文章最终一节。在这部分内容的学习中，学生要驾驭的是作者对声音的描写技巧。先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？学生通过探讨找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的一种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。其次次演奏，这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。音乐形象是难以捕获的，如何借助语言把它变成读者易于感受的详细形象呢？为什么读着白居易的文字就仿佛亲耳听到了音乐一般？这一部分出现了许多名句，可以让学生先挑出来读读
9、。然后我打算了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。b，这一段依据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？d，这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？学生以小组探讨的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品尝作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比方，用一连串比方反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”这些诗句都是用生活中详细的声音作比方，形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘
10、托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。写弹者和听者的感情沟通，如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”等等，都让人感到那琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。 第三次演奏，在文章最终一节，让学生反复诵读，自己品尝通过侧面描写烘托音乐的感人。其次条思路：三感，即作者的三次感悟。板书：三感：情相触 情相通 情相融 对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。在第一次感悟中可以让学生回答怎样的问题，a，你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b，你从哪里捕获到了作者的心情？c，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？这三个问题由浅入深推
11、动，表明白作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。 其次次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我准备问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭受，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天际沦落人”？这一部分阐明白文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭受上都有相像之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主题。 第三次感悟在文章的最终一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？ 这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天际沦
12、落人”的内涵，这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而显明突出了全诗的主题。 、到这里全文的分析结束，下面我讲讲文章的小结。全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭受之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的境况）学生分组探讨，交换看法。最终我总结：A、 白居易的身份：被贬的官员，有政治理想不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相像之处。B、 秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇美丽感人的琵琶行以赠之。（三）课外延长学生刚接触这类文章可能
13、还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的爱好，接着培育学生阅读鉴赏这类文章的实力，我会在课堂上出示老残游记明湖居听书中关于王小玉说书的片段。让学生课外进行比较阅读。此外学生还可去找描写音乐的文章和诗歌，如听颖师弹琴、李凭箜篌引等。（四）作业家庭作业能让学生巩固所学学问。现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐，因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜爱的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。五、说板书（前面的授课中我已经做了简要的板书，即它的三奏三感。从文章的这两条线索中我们可以归纳出文章的主题，即）琵琶行琵琶行说课稿2一、教材学情琵琶行并序选自语文人教
14、版必修三其次单元第三篇课文，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，而本篇琵琶行，是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，在整个单元，甚至整个中学学习阶段，都占据着极其重要的地位。本篇课文是高一下学期的课文，此时高一的学生已经初具理性思维，也具有相关的文言文学习基础，所以字句的疏通上应当没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。二、教法学法新课改的一个重要理念，就是把学生原有的被动学习方
15、式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题的实力。针对此种理念，结合学生鉴赏诗歌主要还停留在泛读和初读的基础上，没有驾驭系统的诗词鉴赏方法的现实情形，我想以诵读法和合作探究法为主，让学生反复诵读和相互沟通，才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。基于以上几点，结合新课标的详细要求，本篇课文安排用三课时讲授完成，详细教学目标设置如下：一、梳理文章思路，分析人物形象，把握人物感情。二、学习作者以文字表现音乐的写作手法。三、反复诵读，体悟诗情。教学重难点：把握作者用文字描写音乐的手法。下面，我着重说一下本节课的教学过程。一、课文导入“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风
16、满面皆挚友，欲觅知音难上难”俞伯牙钟子期的故事告知我们，拥有知音是多么华蜜的事情，失去知音是多么苦痛的事情，而唐代大诗人白居易也渴望找到自己的知音，并且他还真的就找到了，可是拥有知音的他却依旧眼泪婆娑，这又原委为何呢？让我们一起走进琵琶行，去探个原委。“高山流水”的故事，学生学过，以学生所熟知的旧学问来引发新学问，契合学生心理，也符合学生阶段性认知规律，同时，本文思想所蕴含的“知音之遇”，学生通读文本是可以体会到的，这与学生课前的预习就不约而同了，学生私下会为自己的预习成果，窃喜一番，并为之四顾，为之踌躇满志，对课堂的爱好便愈加深厚了。二、预习反馈。此环节设置，主要检查学生对于课文基础学问驾驭
17、程度，包括生字读音，重点字词含义，课文大意了解等等。目的在于：把握学生整体预习状况，为老师敏捷绽开课堂教学供应参考。三、简要介绍歌行体诗歌常识及小序的作用。该部分，用简洁的介绍让学生对文体有所了解，并积累相关的文学常识。而对于小序的作用，可结合孔雀东南飞中小序的学习，举一反三，迁移把握。详细操作中，字词理解、大意疏通可以让学生来回答，老师来补充。以此突出学生的课堂主体地位。四、初步感知课文1引导学生朗读课文，也可用师生共读的方式进行。读准字音，读准节奏。2再次引导学生自由朗读课文，分析琵琶女一共弹奏了几次曲（三次），并以此为依据，梳理文章思路。（可板书）第一部分：第1段，独自弹琴。其次部分：第
18、2段到第4段，应邀弹琴。第三部分：第5段，感言弹琴。古人云：“书读百遍，其义自见。”对于古代诗文的学习，反复吟诵是一种有效感知诗歌内容的手段，也是中华传统文化中的一门绝学。在未完全了解作者写作背景的状况下，反复朗读，感知诗歌内容，可以帮助学生尽快理清文章思路，同时，运用“以意逆志”的阅读方法，能够很有效地提高学生品读感悟实力。3.合作探讨：诗中琵琶女是一个怎样的人物形象？她和诗人有着什么样的关系？（可板书）美国教化学家布鲁姆说，有效的教学起先于精确知道所期望达到的目标。此问题设置，难度适中，但目标性很强。通过探讨以上问题，学生可以清晰看到，琵琶女是一个早年得意，中年失意，沦落天际，但是弹奏技艺
19、又非常超群的歌女。同时，顺理成章便会联想到，作者的人生原委发生了什么？他为何会对一个流落江湖的歌女发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨呢？此时老师便可以把握时机展示出作者生平际遇和本诗的具体写作背景，并进一步引导，让学生进一步感悟作者这首诗的主题和写作用意。同时激发出学生更剧烈的求知欲望。琵琶女的技艺原委有多超群？她的琴声为何能让作者“泪洒青衫”？诗人的文字又原委有多奇妙？能让琵琶女的琴声在历史长河奏响千年？顺理成章，下一步，不用刻意引导，学生便会主动去文中找寻描写琵琶女弹奏琵琶的语段了，因为他们迫切期盼看到更多的奇妙。4、反复朗读其次段描写琵琶女弹奏琵琶的描写，尝摸索讨体会其精妙之处
20、。此处再次设置朗读环节，是为了顺势引导学生关注作者描写音乐的相关语句，尤其是本文的其次次弹奏时的描写，感受作者如何用文字书写音乐，如何运用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷涩、银瓶乍破，又到曲终收拨如裂帛，化抽象为具象，表现出琴声“低沉舒缓-急迫欢快-艰涩凝滞-激越雄壮”四个起伏改变过程，推敲琢磨其中所运用的比方、叠词，拟声词等艺术手法对音乐效果的渲染作用；（1）感受作者如何用文字书写音乐，如何运用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷涩、银瓶乍破，化抽象为具象，表现出琴声“低沉舒缓-急迫欢快-艰涩凝滞-激越雄壮”四个起伏改变过程；（2）推敲琢磨其中所运用的比方、叠词，拟声词等艺术手法对音乐效果的渲染作用
21、；（3）思索琵琶女的琴声改变，是否暗含着她情感与生活改变的轨迹呢？因为前面已经有了情感讲解的铺垫，此时学生便能更深化地感受到文字与音乐的双重魅力：作者果真牛人，短短几行字，便让我们全部人“如听仙乐而暂明。”琵琶女果真才女，信手徐弹，便让我们“别有幽愁暗恨生”。而此时，思维火花被点燃的学生，极有可能会冒出更多的问题。诸如:琵琶女的琴声改变，是否有着她情感与生活改变的轨迹？三次奏响的琵琶声，音调整奏有何不同？甚至，作者真的很有音乐观赏的才华吗？等等。课堂因发问和探讨而充溢并精彩起来，而老师此时只需借势引导，让课堂在激烈的探讨声中，渐渐走向尾声，并戛然而止，只剩余音绕梁的琅琅读书声。诗，美到极致便成
22、了音乐；音乐，美到极致便也成了诗。一堂优秀的课，也应当是如此。在学生们此起彼伏的探讨声中，到此，本节课便告一段落了。综观整堂课，老师起到的仅仅是引导，点拨，再引导的角色，课堂真正的主子公是一群被点燃了激情的学生。这是对我们学校“1+4”高效课堂目标追求的贯彻，也是一次摒弃课堂花拳绣腿展示，将精力完全聚焦教学重点难点的尝试，这样的设计，会使课堂各环节中随机生成的东西多起来，课堂也因此自然充溢起来，真正体现课堂是生成，而非刻意设定的教学理念。作业：王国维说：“一切景语皆情语”，本文的景物描写许多，试就本文的景物描写对抒发作者感情的作用，写不少于300字的论述文章。培育学生独力审美并用文字表达的实力
23、，提高学生整体素养，最终实现游刃有余地应对高考阅读鉴赏类试题的目的。最终，说一下本堂课的板书设计。我认为这样的板书设计简洁，直观，有利于学生把握这篇课文的重点，也为深化探讨文章内容以及艺术手法，做了铺垫。琵琶行白居易声情独自弹-情相触应邀弹-情相通感言弹-情相融琵琶行说课稿3一、说教材（一）教学目标依据教学大纲的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：1. 观赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。2. 体会“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。（二）教学重点感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。（有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。但用文
24、字来细致详细的描写音乐的文章学生很少接触。学习这种技巧是重点。）（三）教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。但听者、演奏者的心理是很难摹写的。如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。）二、说学情这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。三、说教法针对学生的这些状况，再加上这是一篇
25、课内自读文，应当以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对学问的汲取。所以我觉得采纳诵读法和学生探讨法相结合的教学方法比较适合。此外还要求学生在课前疏通字句，解决字词问题。本文采纳一课时教学,在时间允许的条件下可以适当增加课外学问，用两课时、三课时进行教学。四、说教学方法和手段学生终归没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授学问效果未必好，还应辅以多媒体课件的运用。尤其是让学生听春江花月夜、十面埋伏等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的相识。五、说教学过程（一）导入新课在课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的氛围。然
26、后在音乐的背景中我起先讲解并描述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时遇到子期在岸边细细倾听，并赞美不绝。伯牙非常惊羡，这样一位樵夫装扮的人，怎么会观赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜爱听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像雄伟的高山一样，像流淌的江水一样。伯牙惊羡不已。从今，他们成了知心挚友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭受使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天际沦落人，相逢何
27、必曾相识”的感叹。闻名的琵琶行由此写成。今日我们就来学习这篇课文。（二）分析课文、在春江花月夜的琵琶声中让学生反复朗读课文，然后回答问题：文章主要写了几个内容。学生通过整理可以概括出：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人”的感慨。、下面我讲讲对文章内容的分析。我从两条思路去分析这篇文章。第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。学生通过探讨可以找到：第一次演奏在文章第一节，其次次演奏在文章其次、三节，第三次演奏在文章最终一节。在这部分内容的学习中，学生要驾驭的是作者对声音的描写技巧。先分析第一次演奏，即第一节。
28、我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？学生通过探讨找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的一种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。其次次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了许多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我打算了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。b，这一段依据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？d，这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？学生以小组探讨的形式回答这几个问题。这一部
29、分主要在于品尝作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比方，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。第三次演奏，在文章最终一节，让学生反复诵读，自己品尝。其次条思路：三感，即作者的三次感悟。对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。在第一次感悟中可以让学生回答怎样的问题，a，你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？b，你从哪里捕获到了作者的心情？c，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？这三个问题由浅入深推动，表明白作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的
30、悲凉音乐。其次次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我准备问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭受，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天际沦落人”？这一部分阐明白文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭受上都有相像之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主题。第三次感悟在文章的最终一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天际沦落人”的内涵，这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感
31、自己遭贬之泪。从而显明突出了全诗的主题。、到这里全文的分析结束，下面我讲讲文章的小结。全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭受之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的境况）学生分组探讨，交换看法。最终我总结：A、 白居易的身份：被贬的官员，有政治理想不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相像之处。B、 秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇美丽感人的琵琶行以赠之。最终我用一首诗作为琵琶行的读后感，和大家共鸣：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇
32、子期，高山流水韵依依乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。（三）课外延长接着培育学生阅读鉴赏这类文章的实力，如在课堂上出示老残游记明湖居听书中关于王小玉说书的片段。让学生课外进行比较阅读。此外学生还可去找描写音乐的文章和诗歌，如听颖师弹琴、李凭箜篌引等。（四）作业让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜爱的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。琵琶行说课稿41.说教材1.1教材简析。琵琶行（并序）是人教版一般中学课程标准试验教科书语文必修3其次单元的一篇讲读课文。本单元是在必修2诗经、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进一步培育学生鉴赏唐诗的实
33、力，同时为更好地鉴赏宋词奠定肯定的基础。共七首诗，鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，相识唐诗的杰出成就，培育酷爱中华优秀传统文化的民族骄傲感；能感受诗的意境和形象，品尝语言，领会作品的表现力，注意审美体验，提高鉴赏评价古诗的实力。琵琶行（并序）是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的”千古绝唱”。诗歌主题显明、人物形象生动，抒情真实细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和超群的艺术技巧。1.2教学目标。新课程标准要求学生：学习诗词要”具有主
34、动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）学问目标：观赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生驾驭用比方、通感、烘托的写法来描写音乐；培育学生诗歌、音乐的鉴赏实力；培育学生的想象联想实力。（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天际沦落人”的感伤，怜悯诗人因正直而备受迫害的遭受。1.3教学重点难点。教学重点：理解作者对音乐的描写。 教学难点：体会主旨句的内涵、相识封建社会的黑暗现实
35、。2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言学问积累，能大致把握诗歌语言和思想。学生对于诗歌的学习爱好较浓，往往能主动参加，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热忱，但是时空的距离也很简单成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握须要处理好，课前支配学生自主查阅相关资料并共享解决。学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有肯定的困难。3.说教法结合课件，采纳激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和探讨点拔法。4.说学法以自主、合作、探究的学习方式为前提，学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的鉴赏、表达实力。5.教学设计创设情景
36、，整体感知自主思索，沟通探究归纳小结，深化理解赏乐仿写，应用提高6.教学程序及内容设计6.1导入新课 （2分钟）。课前播放琵琶曲春江花月夜，营造意境，接着简介内容。被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头，偶逢琵琶女，从她的苦难身世与遭受，想到自己在政治上的坎坷失意，忽然发出”同是天际沦落人”的感慨，悲怆之意悄然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情地抒发悲愤之情，写下了千古绝唱琵琶行。6.2鉴赏课文。6.2.1总体把握诗意 （8分钟左右）。在春江花月夜的琵琶声中让学生有感情地朗读课文，读完之后梳理并尝试用7字凝练的概括大意，体会”月色朦胧”式的情节美。这一环节老师先示范后引导点拨，培育学生的概
37、括实力，答案不求统一。江头送客闻琵琶 江上倾听琵琶曲 歌女自诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿6.2.2引导鉴赏：就这首诗的一些精彩片段和重点难点问题做一些鉴赏和研讨。（1）鉴赏音乐描绘，突出教学重点（15分钟左右）思索探讨：描摹奇妙的琵琶曲的相关诗句最主要有哪些？（依托文本，语言积累）用了哪些手法？有什么效果？（对应高考，针对训练）音乐的描写中体现了怎样的旋律改变？改变的旋律中又饱含琵琶女怎样的心情改变？（联想想象，体会情感）沟通展示，引导梳理。a、诗人善用比方，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆
38、迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛 b、善用拟声词和双声叠韵词，更增加了诗歌语言的音乐感：弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹c、环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广袤空间：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白d、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。此部分高度重视朗读训练，尤其是找出对应诗句后，齐声朗读；接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读；再播放富有”宛转流畅-沉咽稳重-间歇顿挫-激越昂扬”的旋律改变特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。 乐曲是情感的外现，诗
39、文是心声的外化。乐曲曲线与诗文结合展示，增加形象感。（2）解读身世遭受，突破教学难点（13分钟左右）思索探讨：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？诗人与琵琶女之间有什么共同之处？为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的”同是天际沦落人”作为上联，要求学生依据琵琶女与诗人的共同点对出下联。让学生分组探讨，老师进行点拨，最终让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活改变来引导：a、都由京都漂泊沦落到浔阳下联：异地相逢泪涟涟b、都有由荣至衰的凄凉落寞之感下联：共怀世间愁郁情c、在这人生际遇中，他们赋诗，吟曲，都是由感而发。 下联：吟曲赋诗总
40、关情d、音乐把他们的曲与文联系起来下联：共奏人间悲凉曲思索：身为仕徒阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品行？具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？敢于冲破封建门第观念，怜悯下层人民的进步思想；统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才。体会诗人的人性美和对黑暗社会的相识。思索：如何理解”江州司马青衫湿”？这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足”同是天际沦落人”的内涵，这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。琵琶行说课稿5一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。本单元教学的重点是古典诗歌理解。本诗
41、是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。（二）教学内容支配本文拟用三课时完成。我说课的内容为第三课时小结课，前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上，本课时对本诗进行综合领悟：包括分析诗歌的结构，概括中心思想，归纳写作特点，并通过比较阅读进行诗歌鉴赏实力的迁移提高。二、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：1、学问目标：观赏并学习本诗运用形象比方描写音乐的语
42、言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。2、实力目标：培育学生整体感知课文的实力。培育学生概括课文的实力。培育学生分析鉴赏诗歌的实力。3、情感目标：让学生相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生酷爱社会的感情。三、1、教学重点：引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。2、教学难点：理解琵琶女和诗人的悲剧造成的缘由及对诗人思想感情的相识。四、教学方法：1、教法：拟采纳“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法。2、学法指导：（1）通读：要求朗读全文，读准字音，读出语气、感情，
43、初步了解全文。（2）精度：重点阅读其次诗段，思索：这一节作者是怎样把无形的琵琶声用文字描绘出来的？琵琶乐曲是怎样改变的？（3）解读：通过板书结构分析及学生的探讨分析，驾驭本诗的特点。五、教学过程：（一）、情景激趣，导入课文。老师充溢激情的吟颂唐宪宗的诗：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，并简要介绍本诗的写作背景，让学生重新相识本诗的写作目的和意义。（二）、板书小结课文结构。通过学生对前两节课的回顾复习，在整体阅读、局部研读的基础上，分析本诗的明暗线交织的双线式结构，要求学生顺着本诗“诗眼”：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。梳理全文，搞清本诗明暗比照式的类比式结构写法。（三）、概括分析写作特点
44、在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最终由老师进行板书归纳：（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。心情表现波澜起伏，过渡自然。（2）情景交融。擅长运用环境描写来烘托气氛。（3）音乐描写精彩。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。（三）、对比阅读，迁移提高。让学生阅读白居易的另一首五言古诗夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州，分小组探讨它和琵琶行在内容和表现手法上有何异同。相比较你更喜爱哪一首？为什么？通过比较，让学生更好地了解诗歌的特点及
45、表现手法。（四）、布置作业，拓展训练，综合领悟。作业：1、熟读本诗，背诵其次段。2、完成思索练习和同步训练。3、自读白居易的另一首长篇叙事诗长恨歌。琵琶行说课稿6敬重的各位考官：大家好！我是语文组*号考生。下面我将谈一谈我对课文琵琶行（并序）的教学设计。一、说教材琵琶行（并序）是人教版中学语文必修三其次单元的第三篇课文，本单元的主题是风格多样的唐代诗歌，可以通过文章领会古人的审美情趣和情感世界。本篇课文是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”
46、的感慨，营造了无尽的愁思、悲凉的氛围。二、说学情老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生对诗歌的观赏已经有了肯定的基础，理解课文内容已不是难题。但文中用文字来描写音乐的方法学生们很少见到，理解起来也较为困难，因此我会着重带领学生们赏析并学习描写音乐的方法。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1、学问与实力：正确流利的朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，初步学习以文字表现音乐的写作手法。3、情感看法与价值观：体会文中的意境以及作者的情感。四、说教学重难点确立了教学目标，我的重难点也就自不待言了