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1、行路难教学设计行路难教学设计1学习这首古诗，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。提高鉴赏古诗的实力。背诵默写。一课时。、解题：行路难古代乐府杂曲歌辞。年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。、朗读：留意字音：金樽（zn） 珍馐（xi） 投箸（zh）歧（q）路留意通假字：羞同馐，美味食品。直同值，价值。、理解：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在
2、碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。、赏析：叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首开头对案不能食，拔剑击柱长叹息，用夸张的笔法，写金樽清酒，玉盘珍馐的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于拟行路难。联想而过渡，诗人想渡黄河，登太行，但是冰塞川，雪满山，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，志向还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最终他们实现了自己的愿望。这两个典故
3、表达诗人要像他们那样有为于当世。干脆抒情，诗人一向所抱的辅弼天下的愿望，始终无法实现，因此悲叹行路难！行路难！多歧路，今安在？诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治理想。在沉郁中振起，信任自己必定会有施展才能的时候。全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充溢信念，执着追求。、名句赏析：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海尽管前路障碍重重，但诗人信任自己总会有一天高挂云帆，披荆斩棘，横渡沧海，到达志向的彼岸，这是一种主动的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的志向包袱和实现志向理想的坚决的信念。、背诵，指导感情的表达。、作业，默写强调标点符号。行路难教学设计2教材简
4、析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他明珠暗投的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。教学目标1、体会诗人困难冲突的感情改变，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。2、反复诵读，理解诗句意思。3、有感情的朗读并背诵全诗。4、赏析重点语句，品读诗人形象。教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感改变。难点：体会诗人悲愤、失意中自信主动乐观的思想境界。教学方法诵读法 探讨法 自主探究法教学过程一、激趣导入 走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。（学生回忆诗句）在丰富
5、的诗句中，李白的形象也慢慢树立在我们心中，请你用一句诗仿按例句说说自己心中的李白。（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤寂孤独的李白。（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。天生我材必有用，千金散尽还复来。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。举杯邀明月，对影成三人。举头望明月，低头思家乡。）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。这节课我们一起走进他的千古名诗行路难，看看你又将相识一个怎样的李白。二、初读感知 扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。自主研讨，理解诗人困难
6、冲突的心情。体会诗人的高尚品行（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。（1）学生自读古诗（2）集体齐读，订正易错字音：塞（s）（三）了解乐府古题。学生再读古诗，把握感情基调。（四）师生互读，走进意境。（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。）学生点评后老师补充。（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担当翰林供奉。李白本是个主动入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相
7、撵出了长安。诗人“安社稷”“济苍生”的愿望无法实现。行路难三首皆是离开长安时在挚友为他饯行的酒宴上所作。三、细读品尝艰难境况（一）学生再读诗文。1、诗中哪些词句能看出作者艰难的境况，请你结合诗句分析。（学生在品读的同时，用圈点批注法分析词句，老师巡回检查。）问题预设：学生会涉及到表现技巧上的问题，如：对比、比方、反复、设问）2、作者的境况为何如此艰难？3、他的心情如何？（请同桌之间相互竞读，读出“歧路多彷徨的苦闷”）4、穿越时空，假如你是李白，面对这样的境遇，你的心境是怎样的？请同桌之间再次合作，诵读全诗，相互展演。（他心中仅有明珠暗投的苦闷愤慨和茫然吗？你从哪里看出的？）四、品读形象“诗如其
8、人”，在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”中你看到了一个怎样的李白？（悲而不伤，主动乐观的生活看法使他摆脱了歧路彷徨的苦闷，坚信长风破浪的日子肯定会来临。他将直挂云帆实现自己“安社稷”“济苍生”的伟业。这就是李白，一个在逆境中不顾影自怜、自怨自哀的李白，而是一个豪迈乐观，穿越了千年依旧对我们自信的微笑的李白。我们为他的诗折服，更为其高尚的品质折服。）五、感谢有你，李白生活中难免经验苦痛与挫折，在多歧的迷茫中我们苦闷过，也彷徨过，相识了李白，就有一种豁然开朗的释然。请以“感谢有你，李白”写一段话，记录自己本节课的收获。（潇洒自如的李白也有苦闷的时候，但李白终归是李白，生活的挫折并没有让他一蹶不
9、振，他选择了坚毅、自信和乐观。人生历程风雨兼程，遭受逆境时让我们也像李白一样乘长风破巨浪，直抵苍茫的彼岸。让我们在吟诵全诗中结束这堂课。）六、作业背诵并默写课外阅读行路难其二、其三。行路难教学设计3教学目标：1、学问与实力（1） 能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。（2） 通过自主研讨，理解诗人明珠暗投的情怀。2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏实力。3、情感、看法与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点：通过学习，体会诗人困难改变的情感及乐观自信、主动追求志向的坚韧精神。教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学过程（一）导入新课：提起
10、唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来）他的经典诗歌数不胜数。李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么缘由呢？今日，我们一起走进李白的行路难这首诗，找寻答案！（老师板书 “行路难 李白” ）（二）预习展示1、作者介绍李白（701年762年），字太白，号青莲居士，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，
11、与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。2、背景资料公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担当翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，挚友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。3、 读准字音金樽 zn 投箸 zh 冰塞s 川（三）朗读1、（幻灯片展示行路难朗读节奏）行路难李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦
12、日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。2、听范读，想象诗歌所描绘的情景。3、自由读，要求读准字音，驾驭节奏。4、指名配乐朗读。5、 同学互评评价6、全班齐读。（四）理解诗意1、依据注释，独立理解诗意，对文中的疑难处做好标记。2、小组沟通自己理解不了的诗句的意思。（小组沟通时，老师巡察帮助）3、小组组长举荐代表展示。（以后进生为主）（五） 品读诗歌，体会感情1、个人独立思索，画出疑难。2、小组沟通自己解决不了的问题。3、老师指名回答。（幻灯片出示）：（1）李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，挚友设宴为他送别，诗中是怎样描写酒宴的？此句运用了什么修辞手法？挚友的
13、做法表达了对李白的怎样的情感？明确：（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）（夸张）（不舍和惋惜之情）（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？他的心情如何？为什么？从哪些动语可以看出来？明确：（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）（极度苦闷、抑郁）（结合背景：仕途艰难）（停 投 拔 顾）（3）诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？运用了什么修辞？诗人用“冰塞川”和“雪满山”比方什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比方什么？明确：（不是，是虚写，是想象）（比方，对偶）（人生道路上的艰难险阻，仕途道路的艰难） （对志向的追求，在仕途上有所作为。）（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故
14、？李白写这两个典故有什么目的呢？明确：（吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事）（渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治理想）（5）李白在受挫折后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的修辞手法和表达方式？表达了怎样的情感？明确：（行路难！行路难！多歧路，今在？）（反复，抒情）（对人生感到很担忧，很茫然）（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪里可以看出来？从今句中我们感受到了什么？明确：（没有）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）（自信乐观的看法和主动进取的精神）（六）赏析名句1、明确赏析诗歌的方法：（1） 抓关键词（2） 修辞方法（3） 表达方式（4） 情感（5） 蕴含的哲理等2、安排任务，
15、几个小组赏析一句相同的句子，形成竞争组，比较哪组赏析的更全面，更精确。（1）1、2、3组赏析：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。（2）4、5、6组赏析：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。（3）7、8、9、10组赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。3、小组中每个同学先自己赏析，然后在小组中沟通，汇总看法，使句子的赏析更全面。4、 小组组长举荐代表展示（以后进生为主）。赏析同一句诗句的几个小组分别展示，其他组成员对这两个组的赏析做出评价，评价优点与不足。明确：（1）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：“ 停”、“投”、“拔”
16、、“顾”四个连续的动作，形象地显示了作者内心的苦闷抑郁。（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：采纳典故的修辞手法，借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，委婉含蓄的表现作者渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治理想。（3）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：采纳卒章显志的写法，表现了作者自信乐观的看法和主动进取的精神。同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么样，我们都看到一个怎样的李白？（真实、坚决、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、潇洒）（幻灯片出示）这是一个虽然明珠暗投，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬
17、蒿人；他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜；他惦念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 。（七）再次诵读，尝试背诵1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法（读完第一遍，与同桌击掌，坐在座位上读其次遍，蹲在地上读第三遍，站着读第四遍。）2、 分组竞争读。3、 尝试背诵（八）总结同学们，历史的天空中，总有一些洪亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力气、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依旧鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心
18、灵里、血脉中。今日我们重新开启了一扇相识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的主动进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油！让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海幻想扬帆远航！（九） 布置作业基础：背诵默写。提高：将本诗扩写。（十）板书设计行路难唐 李白行路难教学设计4一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的举荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现志向、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，志向与
19、现实的交织下，他陷入冲突之中，这个人就是李白。今日我们就学习他的行路难走进李白的精神世界。2、了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。是李白遭遇谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充溢着政治上遭受挫折后的抑郁不平之感。二、学生朗读老师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习状况。我请一个同学来读一下。请同学评价一下你觉得要读出什么感情呢？老师：诗人在这首诗中的情感改变：苦闷向往愁喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不
20、下咽呢？诗文哪些地方示意我们缘由了吗？引导明确：诗人食不下咽的缘由是因为诗人此时心中充溢了愁闷。从课题行路难里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治志向，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治志向就在一旦之间付之汪洋。因此内心特别失落、悲愤、愁闷。2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡”怎么理解这句话？李白想什么？（想“渡黄河，登太
21、行”）但是什么让自己的仕进道路受到堵塞，济世安民的志向无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比方来进行说明。4、我们说希望越大，悲观越深。李白的政治志向难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的？问：用什么历史故事？哪个同学能给大家讲一讲？问：李白为什么要引用这两个典故？姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，幻想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番宏大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍旧感到了生活的艰难。瞻望将来，只觉前路坎坷，歧路甚多，要走的路，原委在哪里呢？6、
22、我们一起来把这首诗的最终一句齐读一下。老师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达志向的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执著和追求。四、总结全诗1、探讨本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？（1）巧用历史故事（2）夸张的描写，形象的比方（3）跳动式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气概格局。其重要缘由之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、困难改变。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。2、主题3、有一首对联是这样的
23、：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁？（李白），通过今日的学习让我们相识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝福每一个同学都能“披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海。”行路难教学设计5教学目标：1、学问和实力：精确流畅地朗读诗歌，精确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。2、过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失潇洒乐观的形象。吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。3、情感看法和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生看法。教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心
24、路历程。教学难点：爱护入微，感受诗人选择的艰难和珍贵。教学过程：一、导入出示：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。学生思索：好酒，有才，狂放，傲岸这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为行路难（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？生再读题目，读出感觉。二、初读诗歌，感受诗意1、自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证
25、我们猜想的诗句。2、学生朗读。个别展示，留意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。3、诗中哪些语句证明了我们刚才的猜想？李白怎么了？PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的志向来到长安，却发觉玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不愿摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入于是，谗言纷纷而至；于是，皇帝旨意又下：赐金放还！三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象1、吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？2、学生品读，发言。预设：“金樽清酒斗十千拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精致来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形
26、成对比。（“拔剑”这一动作，是否显得特殊突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“欲渡黄河”“将登太行”比方诗人即将迈向自己的志向；“冰塞川”“雪满山”比方志向受阻。（李白真有渡河登山的行程吗？）“行路难今安在”反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的惊慌急促，表现内心极度的迷惘与失落。（“多歧路”，李白究竟有哪些路可以选择？假如这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）（品读中，要留意关注学生的发言，抓住其闪光点加以确定，然后肯定要品与读结合，以品促读。）3、师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个潇洒的诗仙吗？莫非他真的被打倒了吗？引入“闲来济沧海
27、”两句。品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠然自由，暖和清爽。（隐逸与进取，冲突的选择纠结于同一句。读时留意语气略轻松，带期盼）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）“济”：同舟共济/穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚决的志向，自我的勉励）（品读时，应留意前句隐隐的希望与后句坚决的自信这种感情的区分，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）这，才是我们心目中真正的诗仙，在苦痛的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能
28、开出青色莲花。仰视诗仙，有情诵读。4、引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。（先同桌互读，再推荐班中展示，最终再次齐读。）四、结合情境，诗意拓展：1、多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会遗忘这一句：你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？当我陷入逆境时，我在心底轻轻地勉励自己：当挚友遭受挫折时，我会深情地激励他：当整个世界都背对着我时，我也肯定要面朝大海，大声地喊出2、李白是这样说的，也是这样做的：辗转流浪，倏忽十二载756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中757年，获罪，流放夜郎759年，遇赦761年，欲投李光弼军，因病未果762年，病殁（m）于安徽当涂他，是凄凄长夜
29、中最孤独的行者一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。他的生命，就是歌颂，就是行走，因为他坚信行路难，难路，行！五、作业设计1、有感情地诵读此诗，并默写。2、课外研读登宣州谢眺楼饯别校书叔云。六、板书设计行路难李白教学反思：行路难描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城好友为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，最终得近天颜；志向近在咫尺时，却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理干脆在生理上的表现。志向破裂的苦痛幻灭和内心深处的孤傲自许纠结、挣扎，刹那间心灵的丝丝抖动，爱护入
30、微的捕获和解读，正是走近诗人的不二捷径。教学过程中，故设疑问、奇妙追问、还原解读，各种方法的奇妙运用使学生不知不觉地捕获诗人刹那间的心灵抖动，一步步贴近诗人的内心世界，真实地感受到诗人茫然中仍藏希望，无望中照旧昂扬的浪漫主义形象。还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵抖动，解读诗人的心灵密码，这，才是读诗的正道啊。“诗缘情”、“情动而辞发”。如何去轻叩诗歌们，让诗人汹涌澎湃的情感谢流汩汩地流淌进读者的心灵呢？其秘诀就是朗读，在反复的浅斟低唱中进入了诗歌的氛围与美妙的意境。在本课的教学中，朗读的设计和展示是学生理解诗人情感的最有效渠道之一。朗读的指导亦是见机行事，奇妙多样。或通过学生自评理解，或通过朗读展示直观体会，或通过字词赏析细细落实，或通过倾听老师范读揣摩仿照，不同的指导却都是以学生的学习体验为动身点的，注意引导学生以自己的心灵来了解体会诗人的情感改变，以自己的声音来表达自己的感受。所以，诵读不是让学生在别人的作品里机械地抒情，而是要让诗歌成为引发学生内心真实情感的源泉，“使它沉醉到自己的心胸与筋肉里”（朱光潜语）。