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1、14、福楼拜家的星期天【教学目标】知识目标：1、课文词语丰富，让学生细细品味，让学生注意积累。2、整体把握课文，把握四 位作家的外貌特征和性格特点，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法，学习 场面描写的方法。能力目标：1、学习本文描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。2、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。情感目标：体会友人间的脉脉温情。【教学重难点】 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 比较不同人物不同的描写方法。【教学准备】福楼拜家的星期天 PPT课件【学情分析】本文涉及多位外国作家，有点的是学生熟悉的，有的学生比较陌生。学生对于人物描写本不陌生，但是放在一起的群
2、像描写恐怕就是个难点了，如何设置人物的出场顺序，如何在共性的基础上突出个性，如何让整个人物画面和谐，都是要考虑的问题，也是学生处理时欠缺的能力，恰好可以借助本文完成这一知识点的学习。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：教师提问：星期天，你会在家干些什么呢？学生回答：听音乐、唱歌、弹琴（由此引入课题，并板书课题）二、作者简介： 教师提问：本文的作者是谁？（学生回答：莫泊桑）教师提问：同学们对莫泊桑这位作家熟悉吗？请谁来介绍一下莫泊桑。白板显示：莫泊桑（18501893），批判现实主义小说家。被称为短篇小说巨匠，题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。小说中心主题是暴露资产阶级
3、的道德堕落和资本主义社会的丑恶风尚。代表作有项链羊脂球。教师提问：题目中提到的作家福楼拜你知道吗？白板显示：居斯塔夫福楼拜（182118 80），十九世纪法国批判现实主义作家，代表作包法利夫人福楼拜继承了现实主义的传统，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和现实时，力求不流露自己的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向来被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。为了锤炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。三、整体感知：朗读课文，整体感知：1、师生共同读课文，老师正字正音。 2、学生带着下列问题自由读课文：先题目解说，再浏览课文，找出
4、故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。3、简要概括本文内容。四、合作探究：（一）导入：刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 教师明确： 外貌、语言、行动、神态、心理描写。 引导过渡：文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？ （二）分析人物性格 1、分析福楼拜 教师明确： 福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。 （1）第九自然段从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 教师明确：博学睿智善辩。 （2）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和
5、每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。 教师明确：福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。 2、分析屠格涅夫 教师明确：“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 教师明确：博学多识。老年持重。 教师明确： 都德活泼开朗，而且很幽默。 左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 教师引导：作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们
6、的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 肖像描写：形成鲜明对比 左拉：最详细具体 都德：较详细 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略 语言描写： 1）没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容。 2）描绘了谈话的声调仪态。 3）对口才也做了一些评论。 动作描写 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 都德：略写 屠格涅夫：一句话五：拓展延伸： 写作指导人物描写人物描写的目的：肖像：抓特征，多用形容词、比喻、适当的评论动作：抓习惯性动作、特征性动作、准确使用动词语言：注意声调、语速、说话表情和仪态六、随堂练习：请大家用在描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作肖像描写（可适当展开想象）。七、课堂小结：1、内容：本文以短短的篇幅，紧紧抓住人物的性格特点，描写了人物的肖像、语言、动作和心理，刻画了四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。2、方法：人物描写的方式有外貌、语言、动作、神态、心理等描写，每一种描写的出发点都以反映人物性格和品质为主，揣摩人物特点应综合考虑各种描写。八、布置作业：课外练笔：写一段文字，通过外貌、语言、动作等描写，表现班里某一位同学的特征或性格特点。4