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1、汉通西域和丝绸之路教学反思汉通西域和丝绸之路教学反思1教学的生命在于创新。激发学生的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上汉通西域和丝绸之路时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较简单，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的爱好，由于起先上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。点评：老师注意思索，强调学习爱好、方法，注意实行敏捷的教学手段。教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。激发学生的学习爱好，
2、贵在方法多样敏捷。有了爱好，自然让人兴奋，就会产生良好的教化效果。我们要探究课改新路子，寓课堂以朝气。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。想尽想方设法，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。汉通西域和丝绸之路教学反思2鉴于七年级学生对于历史接触不多，且又爱好不高的状况，我在设计引入时设计了学生感爱好的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让学生学，而且要让学生懂，让学生喜爱是最重要的目的了，因为这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也细致思索了这一问题，如：张骞第一次出
3、访西域的时间、目的等简洁的问题就由学生自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让学生看张骞出访西域路途图，来体会张骞出访过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危急，为了让学生感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强学生识图实力同时升华张骞的爱国精神，以及学生应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出访西域并没有达成预期的目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发学生思索，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出访西域的意义以及为什么会其次次出访西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明白中心政权的强大凝合力，在这里我抓住时机适时渗透了
4、反分裂、维稳定、倡旺盛的爱国主义教化。这是本课设计的一个重点：让学生相识到正是因为紧紧跟随中心政权才有了新疆的发展，祖国的统一才有了各民族的安乐生活。在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路途图来说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了许多精致的课件，还布置学生提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让学生看课题质疑这一环节，引导学生从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活学生的思维。绽开探讨，课堂上学生人人有事可做，大
5、家动脑思索。在让学生深化体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让学生通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起骄傲感。但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的爱好，但由于这段历史发生的年头距离学生生活的年头实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强学生对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。汉通西域和丝绸之路教学反思3本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问
6、题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生驾驭我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化沟通的历史过程。培育学生全面分析问题和思索问题的实力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热忱。但是，学生们对于基础学问的巩固程度还不够，欠娴熟，驾驭得不够扎实，我在本节课中也存在着肯定的不足：1、张骞通西域这一部分的教学其实应当做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织实力。2、关于丝绸之路的教学，假如为了活跃课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应当用多媒体展示出地图，让几个学生根据地图来重新走一下丝绸之路。3、学问的延长不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突事务等。4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。5、学生会了的问题，不应当再去过多的强调。在今后的教学过程中，我要多看一些与历史学问有关的书籍，拓展自己的学问面，争取做一名与时俱进、学问渊博的老师。