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1、观察一瓶水教学反思视察一瓶水教学反思1这是一节视察课，本课的教学重点是用多种感官视察水的特征，教学难点是相识水无固定形态。上完这节课，我有以下几点思索：1.养成习惯，规范用语。由于一年级的学生，们的留意力不集中，简单被外在的事物影响而分心，依据学生的这些年龄特点，可以在汇报前，先让学生坐好，对于先坐好的同学赐予激励。结合一年级语文课的要求：让学生学会说完整话，所以在汇报时我注意让学生说完整话，多激励学生运用“我发觉”这样的说法，使学生在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，从而养成习惯，规范用语。2.分工合作，有序进行。科学课是一门动手实践的课程，须要相互协作，这就意味着在
2、一年级要上好一节科学课，难度更大，为了让学生在课堂上有序的开展活动，我支配由两人一组开展视察活动，并指定好每组的小组长，这样在很大的程度上避开了课堂“乱”的现象，也可以确保器材的分发和回收有序地进行，两人一组进行试验，可以加强同桌间的合作学习和沟通，培育学生初步的沟通合作意识。3.明确目的，视察到位。一年级的学生在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引，要明确任务和目标，所以老师在提问时，问题的指向性要明确，可以干脆问学生：“水有没有颜色？水有没有味道？谁有没有气味？”信任学生当视察的任务明确后，带着问题去视察，效果可能会更好。在教学过程中，让学生充分运用各种感官视察水，通过用眼睛看、用鼻子闻
3、、用手摸等一系列试验过程，最终有效地总结出水的特征，让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验，使学生在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。这节课我认为还存在以下不足：（1）对于学生的回答，激励的手段较少。（2）对学生的生成问题引导不到位，可以多问：你是怎么知道的？（3）没有体现科学技术、社会与环境目标，可以渗透德育教化，通过图片，视频等让学生相识到水资源在不断的削减，从而激发学生要珍惜每一滴水，水是宝贵的资源，须要珍惜和爱护。视察一瓶水教学反思2周二上视察一瓶水，周一下午年级通知发布学习建议。同学们好，为了让同学们上课前打算地更充分，做如下建议：一、科学学习内容：1.课题视察一瓶水2.打算本
4、节课所需器材：(1)半瓶水（透亮瓶子装）、半瓶洗发液（透亮瓶子装）、小碗1个、小木块2个、透亮杯子1个(2)科学记录本（上节课已经运用过）、铅笔、橡皮。温馨提示：疫情期间请勿特意出门购买试验材料。二、孩子们的学习方向1.水有很多特征，如无色、无味、会流淌、透亮等。2.发觉水和洗发液会流淌，与木块相比，它们都没有固定的形态。3.学生能用无色、无味、会流淌、透亮、形态不固定等科学词汇，描述和记录视察结果。三、学生反馈状况从学生反馈来看，（因为清除空间，照片遗忘保存了。）整体试验效果不错，不过出现个别操作问题，和试验材质的差异，在附加活动中，竞赛水，洗发露，油的速度，孩子们出现不怜悯况，因为共享在班
5、级群里，有个别孩子得出不同的结果，就会有些焦虑，因为考虑到多种特别因素，我最终实行在家长的陪伴下激励孩子接着操作试验，以多次操作试验后的结果为准，渐渐培育和激发孩子们的探究精神以及敢用自己的试验结果支撑自己的观点，这对小挚友来说还是比较重要，不要因为自己的不同就不敢发声，学会自己找方法解决问题。视察一瓶水教学反思3本周带着孩子们起先了视察一瓶水。首先，在导入部分我用自由谈话的方式，通过问题，你了解哪些关于水的学问来引出课题-视察一瓶水，在这个环节中孩子们畅所欲言，课堂氛围非常活跃！在对比视察水和洗发水的时候，我用找相同和不同来引出视察活动，聚焦了视察的目的。然后我提前对视察液体方法中的闻进行了
6、指导，并告知学生我们这么做的缘由。是因为有些液体是有毒的，假如我们干脆靠近闻简单吸入比较多的液体，所以从现在起我们就要规范试验操作，养成好的习惯！在关于水和洗发水的滑不滑比较，有了洗发水的比较学生大多数都讲的是水不滑，但其实和干脆捻搓相比，有了水明显要滑一些，在这里我又组织学生进行了再一次的搓捻，让他们发觉其实水摸起来也是比较滑的！当学生说到会流淌时，有小挚友提出洗发水比水流的慢，我问你是怎么知道的？然后告知孩子们根据科学活动手册回家通过试验更科学的进行探讨！在比较完水和洗发水后还没来得及对信息进行整理就下课了！因为前面还有10分钟左右，我们对孩子们前面上课发言，小组表现好等获得的积分进行了兑
7、换！下节课的时候，我准备支配对怎样通过试验对比洗发水和水的流淌速度跟孩子们进行探讨，然后再将后面的内容完成，一节课的时间支配应当比较合适！视察一瓶水教学反思4一、教学目标达成状况1.科学探究目标：通过对比的方法探讨瓶中水与其他物体之间的特征。我在上课的时候只是用了对比的词语和水洗发液对比的动作，没有在过程中，呈现对比视察的方法。其实应当在活动过程中，学生运用了对比水和洗发液的方法后请学生来共享，让他们说一说是你是通过什么方法视察到的。学生很自然能想到运用的是对比水和洗发液的方法视察到水的特征的。2.科学、技术、社会与环境目标：体会到水是一种重要的物质，跟我们的生活亲密相关。这个目标在今日的课上
8、没有达成。应当在这节课最终，问一问学生：我们知道了水有这些特征，那水有什么作用呢？二、留意课程前后联系在活动2中，让学生视察它们（水、洗发液）有什么不同，我是通过让他们视察有什么不同，让学生来说我将水洗发液分一类、木块分为一类的理由，其实可以请学生来比较，然后运用前一课的分类学问，请他们自己来给三个物体分类，准备怎么分？学生很简单就能通过板书视察到将水和洗发液分为一类，因为它们都是无固定形态的、会流淌的，而木块有固定形态，不会流淌。三、我的思索1.针对水的颜色是白色的这个问题，刘老师的建议是当学生说到水的颜色是白色时，就拿出洗发液问洗发液是什么颜色，学生知道是白色的，将水和洗发液的颜色进行对比
9、，让学生变更水的颜色是白色的这个看法。但我自己在上课的过程中，学生通过对比还是说水是白色的，我接着追问，也有学生说是银色的，部分孩子知道水不是白色的了。因为我也只在一个班这样上了，所以不知道其他班用水和洗发液颜色对比能不能发觉水是无色的，不知道老师们上完是什么效果呢？下来我还得在这里打个补丁。2.关于透亮和无色，我在刘洋老师的反思中看到了以下内容：水透亮和无色这两个特征，学生会混为一谈。我在上这课时也遇到同样的问题，对此有点思索，我会突出无色和透亮是两个特征，打算有颜色的透亮物体，这是什么颜色的，那它透亮吗，这样用今日易老师那个方法很好让学生理解什么是透亮。这样可以随势提问颜色和是否透亮是一个
10、特征吗？然后再来解决无色这个问题，白色物体和无色物体进行对比视察能得出。但今日易老师提到认为无色是浅白色，我们可不行以干脆告知他们这不是浅白色而是无色，假如给他们说明他们也不会理解，而且还会造成无色和透亮这两个特征的混合。我觉得这种方法简洁明白，比较赞同。后来刘老师也提到假如学生实在说不出水的颜色是无色我们也可以干脆告知学生。3.本节课运用的扇闻法，可以适当给学生介绍一下为什么要运用，运用时要保持什么样的距离其实我自己没想好怎么给学生说，下来还要动动脑筋。4.让学生将今日学到的科学方法运用到生活中，是对本节课内容和方法的又一次升华。四、备课、磨课收获（一）备课1.以前备课方向很不明确，后来渐渐
11、知道应当去细致研读教参，到这次教案打磨，对教材、学情.的分析，我自己在说的时候都发觉了自己分析的教材学情层次太浅了。通过下来对学生的一个简洁了解，我的学情把握更精确了，当然这对制定教学重难点是很有帮助的。2.不轻易修改教参供应的教学目标。3.应当对这一堂课的内容、方法有一个整体的把握，在进行环节设计时才不会偏向。（二）磨课1.感叹科学真的太严谨了！从打算的水换成矿泉水到瓶盖和瓶身的对应，都体现了严谨性，也是以后再上类似课必需考虑到的地方。2.磨课时老师们给我提了许多建议，对我这节课真的太有帮助了，包括周五课后老师们提的建议对我帮助也很大，一群人的才智真的太强大了，自己在金牛区科学老师大家庭里真
12、的很幸运！视察一瓶水教学反思51.课前细心打算，选取合适材料，让探究更有实效性。视察一瓶水这一课要求给学生每组打算同样的水、洗发液、木块。通过试验，让学生相识到水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定形态。为此我在课前给每组学生打算了同样的水、洗发液各一杯和一个木块，在试验过程中要用到的纸巾和垃圾盒，以及试验须要用到的各种形态的空瓶子。这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的试验材料，贴近学生的日常生活，并且具好玩味性，使学生很情愿通过对材料的探究来发觉问题，解决问题，获得新知。2.教学思路清楚，组织学生经验“通过看一看、闻一闻、摸一摸等一系列试验过程一一再找一找有哪些不同之处和相同之处
13、最终发觉总结出水、洗发液和木块这三种物体的特征”的学习活动过程。比较顺当地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清晰。学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的达到了教学的目的，体现了新课改的理念。尝试让各组成员相互协作，大胆想象、试验，使学生在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。迎学上与短较活跃，学生都能主动参加，踊跃发言。3.在教学中结合所教内容渗透科学的视察方法：详细表现为：（1）可以用眼晴看，用鼻子闻，用手摸的方法进行视察。（2）因为洗发液不能食用，所以不行以用尝的方法，任何场合都不能用“尝”的方法。（3）也交给学生正确的闻气味的方式。（4）通过视察比较找出相同和不同，便
14、于总结出物体的特征。4.充分利用文字资料和图片资料，渗透环保教化。由于水的应用特别广泛，人类对水资源的开发利用越来越厉害。通过资料使学生相识到水资源在不断削减，从而激发学生要珍惜每一滴水。5.培育学生的探究爱好，让学生亲历探究的过程。课堂上，在自主学习、合作探究的过程中，学生通过分组活动，亲自动手操作。学生在探究活动中充分运用感官参加，在操作过程中对水的特征有了深刻的感悟和体验，达到了良好的教学效果。当然还存在许多不足：（1）给学生探讨的时间不够多。（2）在突破“水无固定形态”这一难点时，放手还不够。主要是考虑到一年级小挚友自制力差，所以没有让他们自己打算不同形态的瓶子自己亲自倒一倒，要是让每
15、个小组都尝试做一做，理解可能就会更深刻。在今后的教学中还应留意：（1）要敬重并刚好评价学生的看法或探讨成果；提出的问题和任务要贴近学生生活；（2）要让学生敢说、爱说、会说，给学生创建一个宽松的、主动的课堂氛围，使学生全身心投入到探究活动中，这样才会有活跃的思维，才能收到更好的课堂效果。视察一瓶水教学反思6视察一瓶水是教科版小学科学一年级下册第一单元第五课。是一节视察课,本课的教学重点是用多种感官视察水的特征,教学难点是相识水无固定形态。上完这节课,我有以下思索:由于一年级的学生不擅长使自己的思维活动听从于肯定的目的任务,在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引,学生在收集数据时,要明确任务和目
16、标,老师要赐予指导,不能让收集的信息游离于表面的积累,以至于经常我们答非所问。所以老师在提问时,问题的指向性要明确,可以干脆问学生:“水有没有颜色?水有没有味道?谁有没有气味?”信任学生当视察的任务明确后,带着问题去视察,效果可能会更好。在教学过程中,让学生充分运用各种感官视察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列试验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。不足:对于学生的回答,激励的手段较少。对学生的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?没有体现情感目标,可以渗透德育教化,通过图片,视频等让
17、学生相识到水是宝贵资源，须要我们节约爱惜。视察一瓶水教学反思7本课是一年级下册我们四周的物体单元的第5课，经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形态、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了依据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地相识。本课的学习主要分为三个活动：1视察方块。目的在于复习视察方法，为后面视察水喝洗发液做铺垫。2.视察比较水和洗发液的相同和不同。3视察污水，提倡环境爱护。通过以上三个活动，一方面使学生发觉水的无色、无味、透亮的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的视察方法；另一方面使学生初步了
18、解水具有流淌性，无固定形态。本课须要学生运用之前学到的视察比较的方法接着视察水的主要特征，为后面相识空气特性做必要打算。对于本节课，有以下几点思索：1、培育良好的科学学习习惯。低年段学生留意力低下，很简单被外在事物影响从而分心。而科学课又是一门动手实践的课程，这意味着上好一堂科学课的难度更大。于是，我把培育科学课的学习习惯当做首要任务。课前，我总是要求学生将全部学习用品先放进抽屉，依据老师的须要再一项一项地拿出来，这样，种类繁多的学具和课本就能依据课堂须要，井然有序地出现，最大程度上避开了课堂“乱”像。在课堂活动中，为了培育孩子们有序的开展活动，我把大家分成了9个科学小组，课前做好小组长培训工
19、作，如：分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。只要把小组长培育成有阅历、会组织的孩子，那么，科学活动开展起来将会事半功倍。活动开展完毕后，会有固定的沟通环节，这一环节最容出现有的在讲，有的在玩儿。针对这一现象，就须要我们在平常的学习中多加训练。比如，在沟通之前，我们先收好探究材料，全班静坐1分钟把心静下来，再起先组织沟通，沟通时要求声音洪亮，说完整的话，老师刚好激励每一个发言者，是学生投入到沟通环节中来。2、注意视察方法的培育。本节课主要是通过看、闻、摸，还有对比视察的方法来进行探究的。一年级学生虽然会视察，但要达到我们要求的探究目标就须要老师层层递进的指导。视察最简洁的方法是用眼睛看，所
20、以，用眼睛视察是第一步的，并且能视察出水做多的特征。闻和摸的方法相对来说困难一点，所以，我用微视频来介绍了闻的方法，学生能够清晰地看到每一个步骤。摸的方法由我演示，再指导学生详细的操作。3、淡化结论，注意学情。基于低年段学生的详细状况，我在设计本节课时避开了将学问点着重强调，只在总结水的特征时有所强化。虽然本节课要弄清水的特征，但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字，学生通过探究发觉了这些特征，只要能说出来即可。也就是说，学生只要弄清“水是什么样的？”即可，我们注意探究的过程和学生爱好，至于概念化的学问点，我们没有做过多的要求。4、渗透德育教化。十年树木，百年树人。德育教化是贯穿每个学段和每个科目的，科学课上如何渗透德育教化呢？我们想到了用清水河污水作对比视察。从科学技术、社会与环境目标上来讲，使学生相识到水是宝贵资源，须要珍惜和爱护。我用三个问题：你们有污染水的行为？你们身边有人污染过水吗？污染水的行为是对的吗？层层递进，学生也有了爱护水的意识，我们德育教化的目的也达到了。