《《翠鸟》说课稿最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《翠鸟》说课稿最新.docx（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、翠鸟说课稿翠鸟说课稿1一、说教材1、说教材内容的地位作用和意义翠鸟是人教版三年级下册其次单元第一课，这个单元的主题是爱惜动物、植物，关爱大自然，爱护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，酷爱大自然。2、说教材的重点和难点重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。二、说目标学问与技能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。过程与方法通过反复朗读，抓住有关描
2、写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。情感看法与价值观感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱惜野生动物的意识。三、说教法和学法在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：1、由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在一起先就让学生相互沟通自己收集的资料。这样的设计，能有效地激发学生的学习爱好和求知欲。并培育了学生学习课外学问的实力。2、学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜爱的读书方式去观赏翠鸟的美文，读后六人小组内沟通读书收获。这样的设计，一是让学生养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念，引起学生新奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培育了学生自学的实力，起到了帮助
3、学困生读懂课文的作用。3、出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。这样的设计，目的是培育学生的视察实力和语言表达实力。4、运用学问迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解艳丽、小巧玲珑.还努力让学生自己发觉问题，解决问题。并注意师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学习主动性，使学生始终处于一种自觉，主动，热忱的学习状态。让学生在民主、同等、和谐的气氛中读文、沟通，在沟通中产生一种成就感。5、在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学
4、生的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，要求是必需按课文中的描写依次和特点进行涂色。这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的宠爱；另一方面使学生更坚固的驾驭作者的这种抓住事物的特征按肯定依次运用精确的语言把事物写详细的写作方法。6、课外拓展。我设计了一个问题这样漂亮的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？对学生进行德育教化。这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，爱护小动物，维护生态平衡，增加环保意识，从而培育学生酷爱大自然的情感。7、课外提升。读说结合，让学生运用抓住事物的特点，根据肯定的依次描写的写作方法，说说你心中喜爱的小动物。这样的设计，目的
5、是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的打算。四、说流程导入新课，揭示课题1、你们喜爱小动物吗？说说你们都喜爱哪些小动物？2、老师又给你们带来一位新挚友，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调留意事项：翠是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）师介绍翠鸟，生沟通有关翠鸟的资料。3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？课堂展示，自主学习1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。2、小组沟通读书收获。3、翠鸟图片，师：细致视察，口述翠鸟的外形！4、第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？根据什么依次？（用先写接着写再写最
6、终写的依次来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比方句中把什么比作了什么？5、生合读（男生读总起句，女生读分句）6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，肯定要按课文描写的依次给翠鸟涂色。7、展示作品，相互评议。课外延长，升华主题1、带着感情朗读课文。2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？3、我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜爱的一种小动物。板书设计翠 鸟小爪子 红色头上 橄榄色的头巾外形美 羽 毛（艳丽） 背上 浅绿色的外衣 爱（小巧玲珑） 腹部 赤褐色的衬衫眼 睛 透亮敏捷嘴 又尖又长翠鸟说课稿2翠鸟
7、说课稿一、说教材翠鸟是人教版三年级下册其次组 “爱护环境”中的第一篇精读课文。翠鸟是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反应了作者对翠鸟的宠爱之情。依据新课程标准对其次学段阅读教学的详细要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；3、 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者视察、描写的方
8、法。二、说教法和学法教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获得语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、擅长沟通的特点，我主要采纳以下几种教法：1、朗读感悟法。本课的语言美丽，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，视察翠鸟外形，图文结合，既培育了学生的视察实力，又培育了语言表达的实力；3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言
9、的精妙，表达的精确。如课后思索题中，两组句子的比照，让学生真实地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。除了以上的教学方法外，我在本课还采纳了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品尝语言中积累语言，在体会内容中驾驭方法。在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，提倡“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采纳朗读、圈画、品尝词句法等方法，详细学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课安排用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发爱好；初读课文，整体感
10、知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。其次课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领悟表达方式，提升情感，读写迁移。下面我详细说说第一课时的教学过程。1、 温故知新，激发爱好美国教化学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的学问基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有很多漂亮的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，留意哦，“翠”这底下的一竖，留意，
11、出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小挚友分开了，这两位小挚友就不兴奋了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期盼，接着我们自然地进入其次个环节。2、 初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。激励学生相互沟通识字心得，老师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子
12、用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，老师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培育学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深化探究语言表达的特点。3、 精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学学问的学习，须要学生主动视察、探究来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的漂亮和动作的灵敏，激发爱护动物的情感。详
13、细我是这样支配的： 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“艳丽”是什么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练习，增加学生语感；最终通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的宁静和捉鱼时动作灵敏的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的精确、形象、生动。在此基础上，引导小组竞赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的灵敏、敏捷和神速。一只颜色艳丽，小巧玲珑、灵敏敏捷的翠鸟就活生生地呈现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢
14、？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生接着学习的热忱，也提示了下一节课的学习内容。在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。4、巩固识字，指导写字。三年级的孩子有了肯定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以老师要刚好巩固识字。写字指导应当细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，老师应刚好提示，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 依据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习
15、的收获和怀疑。这样能够养成刚好梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培育学生思索和探究的实力。 在结束这堂课后，我依据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜爱的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培育语感。四、说板书设计在本课教学中，我采纳提纲式的板书形式，假如说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。我的板书设计如下：5、翠鸟 爪子 （红色） 羽毛 （美丽） 眼睛 （透亮敏捷） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：纹丝不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴翠鸟说课稿3设计理念：新课程标准指出：阅读
16、是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动
17、作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的教学目标为：学问目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达实力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识2、培育学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描
18、写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、敏捷运用，选择教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中
19、感悟、读中培育语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。三、培育实力，指导学法1培育自学实力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2训练视察方法学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。四、以学定教，优化程序（一）谈话导入，读通课文1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给老
20、师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，同学们为了给老师一个惊喜，自然主动仔细地练习读书）。（二）体会感悟，读懂课文一、体会翠鸟外形美1用最喜爱的方式读第一自然段，思索：这写了翠鸟的什么特点？2从哪儿看出翠鸟长得真美丽？画出重点词语3以画见悟（1）同学们喜爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。（3）谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？（设计此环节的意义（1）检查学生是不是精确地理解了这外形描写，头脑中是否形成了清楚的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生深厚的爱好；（3）训练学生说的实力。）二、感受翠鸟活
21、动特点1放录像，边看边思索（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明白什么？3小组合作学习。4探讨沟通5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作快速的特点，体会”嘹亮疾飞一挤眼轻轻地停等词语的改变）6师生赛读（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作灵敏，调协主动性，再通过师生赛读，激发学生朗读的爱好，在读中理解课文，感悟课文。）（三）质疑问难，读活课文学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨？（设计此环节的目的：学生在学习课文中发觉并提出问题这反映了学习的深化，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主子
22、。）（四）虚拟情境，说出情趣1、我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们，你们情愿接受我的采访吗？（设计以下采访题目）（1）你们的声音那么好听，怎么回事？（2）你们的嗓子那么好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？（4）有什么证据说明你们飞得快？（设计此环节的目的：这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。）（五）含英咀华，诵出情趣1、通过采访
23、，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。）板书设计：外形小爪、头、背、（漂亮）腹、眼、嘴动作：鸣声嘹亮疾飞（灵敏）蹬开叼起飞远翠鸟说课稿4一、说教材翠鸟是北师大版九年义务教化六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事
24、物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在视察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际状况确定本课的目标为：1、了解翠鸟外形的漂亮和它行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。2、学习先基本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。教学重难点：学习先概括后详细描写的方法进行视察和描写。教具打算：翠鸟图片二、说教法语文教学
25、要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我实行了以“你喜爱翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生主动、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后详细，按肯定依次描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。三、说学法以思想教化为灵魂，以培育创新精神和实践实力为重点，是推行素养教化的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课
26、文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践实力。四、说教学过程(一)复习导入通过上节课的学习你知道了什么?(二)明确任务你喜爱翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。(三)小组内沟通结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。(四)班级展示1、翠鸟外形颜色艳丽、小巧玲珑。学生看图视察，体会作者先概括后详细，并按肯定依次视察的写作方法，有感情地朗读。2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。抓住2小节中“疾飞”、“一挤眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机智”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。3、住
27、处 陡峭的石壁上的石洞里抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望-悲观-希望”体会作者爱鸟的心情。(五)、总结全文，升华主题。爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。(六)、小练笔学习作者的写作方法，仿写一种自己喜爱的小动物。五、板书翠鸟外形 颜色艳丽 小巧玲珑活动 目光敏锐 动作灵敏住处 陡峭的石壁上 (愿望-悲观-希望)翠鸟说课稿5一、说教材：翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特
28、点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高视察力，学习作者抓住事物特点，按肯定依次写详细的写作方法，培育学生的酷爱大自然的情感。依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课
29、文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。二、说学生三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。三、说教法语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时依据本课的特点
30、，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四、说学法五、说教学过程（一）激趣导入1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。2、出示课题（齐读）3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书
31、：外形活动住处）4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：（二）学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找到的词语，再齐读。4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长）6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次、三自然段，1、指名读其次、三自然段，思索：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段
32、写翠鸟的什么动作？2、分析课文其次自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静）5）指导朗读3、分析课文第三自然段：1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？6）汇报探讨状况。7）、比较句子8）指导朗读4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情
33、。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱）（五）总结全文1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。（六）课外延长1、观赏鸟类的图片2、课外延长读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，苇秆
34、还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。六、说板书在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：翠鸟说课稿6一、说教材1、说教材内容的地位作用和意义这篇课文通过对翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点及住处的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，酷爱大自然。2、说教材的重点和难点重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点，让学生受到爱鸟情感的陶冶。难点：抓住事物特点，用生动精确的语言有依次的描写。二、 说目标学问与技
35、能：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。学习先概括后详细的描述方法和对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。过程与方法：通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。情感看法与价值观：感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱惜动物的意识。三、说教法与学法(一)说教法语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲读法：引导学生默读、朗读，抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议。3、情境创设法:上课初老师戴翠鸟头饰引起学生爱好，
36、外形学完后嘉奖给学生由学生扮演翠鸟老师采访的形式完成后面的教学。4读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）说学法：1运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。四、说教学过程（一） 激趣导入1、 在大自然中有很多漂亮的小鸟，你们喜爱吗?喜爱哪种呢？2、老师戴翠鸟头饰表演，激发学生爱好引导学生质疑，你想了解什么？（翠鸟的外形、住处、动作等）3“那就请同学们带着问题我们一起来观赏课文翠鸟”顺势就过渡到其次环节。（如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来并引导学生提出想了解的问题
37、。）（二）学习课文第一自然段1、自由读第一自然段，思索（1）、作者是从那几个方面描写翠鸟的外形的，分别是怎样写的？圈出其中的关键词。（2）、画出文中描写翠鸟羽毛的句子，并想想课文是怎样将翠鸟羽毛的特点写清晰出的。2、沟通探讨，老师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？学习总分的写作方法和抓住事物特点根据依次描写的方法，同时引导学生联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）3、指导学生有感情的朗读（三） 学习其次、三自然段（虚拟情境，说出情趣。设计此环节的目的：这种采访调
38、动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。）1、翠鸟的叫声有什么特点？（听音乐播放，亲身感受）2、它喜爱怎样的活动？找出表示动作的词语，谈谈这些词语说明白什么？（指名接受采访） 3、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4、指导朗读5、总结学习方法：读找谈再读6、根据方法小组合作学习第三自然段7、汇报，引导学生体会作者用词的精确生动8、思索：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？9、观赏图片并谈谈你对翠鸟的看法。（四） 学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、说说翠鸟的家在哪里？2、思索：听了老渔翁的话我们为什么脸红了
39、？（五）、总结全文，升华主题。爱惜鸟类，爱护动物，爱惜大自然，爱惜环境。（六）课外延长1、翠鸟美丽吗？把你介绍给大家好吗。2、依据词语连句子。3、以“我喜爱的动物”为主题，向大家介绍自己所了解的动物的外形、活动特点、生活习性以及怎样爱护动物的常识。翠鸟说课稿7一、文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析：我班共有23名学生，家住农村，他们纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到
40、，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。四、教法学法：（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲读法：抓住
41、文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）说学法：1运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念：1教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各
42、种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。五：教学目标：1认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，驾驭“疾飞”等11个词语。2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱
43、好及方法，激发爱惜小动物的情感。六、教学过程：（一）看图揭题，导入新课富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“今日，老师给同学们介绍一位新挚友板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到其次环节。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。（二）
44、初读课文，整体感知初读课文，对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1 （课文朗读）。 学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？这样设计，一是让学生养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。学生初听后沟通：外形、捉鱼、住处。2学生自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，我支配同桌互查互助。设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的实力，老师只须要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，学生学起来轻松开心。（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的宠爱。在初读感悟的基础上，我进一步激励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不得！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写