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1、有趣的平衡教学反思好玩的平衡教学反思1进入整理复习以来，针对所复习的内容我总有一种有劲无处用的感觉，学生也是东一下，西一下的抓不到头绪。每进入一个新的内容，我都感到头疼不知道如何去上这一节课，只能硬着头皮上。当看到好玩的平衡一节里的实践操作，我的头一下大了，不知道学生会出现什么样的状况！带着平衡杠杆走进教室，发觉学生的目光被它所吸引了，抓住这一动向，一上课我就把学生的留意力引向了这个杠杆：今日我们就用它来嬉戏，相识它吗？它是做什么用的？学生一听做嬉戏也一改往日的常态，没有胡言乱语，干脆进入主题：在科学课上我们用过，是平衡用的。我立刻接过话锋：看样同学对它还真了解，那我们就干脆做嬉戏吧！我在左边
2、的其次个刻度上放二个砝码，谁能在右边试着放砝码让它保持平衡？稀奇的是学生没有急于呈现自己，我一看没有学生来做，也不能干等呀，于是我就拿起两个来说：最简洁的是在右边的其次个刻度也放上二个砝码，（有学生发出了笑声）不过呢，你还有别的方法吗？还是没有一个学生有反应，我又接着说：假如你还没想到方法可以一个一个试，直到胜利。这时始终上课反应不错的刘佳艺来到了前面真就一个个试起来，试了两次后胜利地放把一个砝码放在了第四个刻度上。激励完她之后我还是老话重提：还有别的放法吗，放一个，二个，三个，还可以更多的砝码！这时齐彦鑫来到了前面在第一个刻度上放一个，其次个刻度上放了一个，第三个放在第三个刻度上，偏沉了，他
3、又把第三个放在了第一个刻度上，平衡了。不得不承认孩子的思维是开阔的，但是又不能把他们的思维封杀，我先是给齐彦鑫鼓掌和激励，接着我说：齐彦鑫的方法真好，可是我们有更高难度的要求，要求你只在一个刻度上放砝码你做得到吗？这样一刺激学生，我又把砝码换了一个位置，这时学生的气氛被带动起来了，试着在一个刻度上来放砝码让杠杆平衡。几轮嬉戏后，我又停下说：老是去试着放太累了，有没有更好的方法一下就知道在哪个刻度上放几个砝码的方法？其实有几个学生已经抓住了规律，只是没动声色，我这一说他们来了兴致，告知我：左边的刻度砝码的个数=右边的刻度砝码的个数。我一听心里这兴奋了，这正是我要得到的结果，我没有急于表态，又问了
4、几个学生，得到同样的结果。我把这个结果板书在黑板上，请他们来给我验证，几个同学上来了一下就把两边的平衡调好了，于是我和同学一起证明这个规律可行，接下来我们不用试了，干脆就按这个规律来做。接下来是学生们的嬉戏：先是由学生出题互考，接着放手把平衡杠杆拿到各小组进行嬉戏。就这样一节课在嬉戏中很快地渡过了。课后我想，其实许多时候我们都忽视了学生的实力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也肯定不行，其实孩子的思维及各方面的实力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会还给你一片蓝天！就这样好玩的平衡在好玩的嬉戏中起先、结束。好玩的平衡教学反思2六年级下册好玩的平衡教学反思好玩的平衡是本册书上设计的三个主
5、题显明的综合应用活动这一，其目的是让学生综合应用所学的学问和方法问题进一步加深对所学学问的理解，获得运用数学解决问题的思索方法，从而培育学生探讨和解决问题意识和实力。本课就是学生在驾驭了比例学问的基础上设计的。在本节课的教学上，在上课之前老师就要求学生每四人小组合作制作试验用具，学生自己动手，找一小段粗细匀称的长木条，在木条上打孔（匀称），找出中点，然后拴绳子待用。课中，提出小组合作要求和活动步骤，使整个活动规范有序。然后通过学生填入表格中的数据，直观分析得出结论：左边的刻度数乘棋子数=右边的刻度数乘棋子数，并强调每个环节的一些重点要求，使学生理解后再操作，取得好的效果。这节课之所以胜利，有以
6、下几点：1、功夫体现在课外，本节课是一个操作性很强的活动课，课前学生的打算特别重要，本节课打算比较充分。2、课中探究，老师没有包办代替，而是提出活动要求后，适时赐予指导本节课也有不足：就是没有很好地运用反比例学问进行扩展。同时教学中，我也发觉少数学生不仔细，缺少与同学合作意识，对数学学问的应用有难度。好玩的平衡教学反思3好玩的平衡是人教版六年级数学下册整理与复习中设计几个主题显明的综合实践活动课之一，其目的是让学生通过小组合作探究发觉“杠杆原理”及其中隐藏的反比例关系，进一步加深对所学学问的理解，从而获得运用数学学问解决实际问题的方法，培育学生探讨和解决问题意识和实力。本节课是学生在驾驭了比例
7、学问的基础上设计的。在本节课的教学上，在上课之前老师就要求学生每四人小组合作制作试验用具，学生自己动手，选用粗细匀称的杠杆尺，在杠杆尺上找出中点，然后用螺丝固定待用。授课中，提出小组合作要求和活动步骤，使整个活动规范有序。然后通过学生填入表格中的数据，直观分析得出结论:左边的刻度数乘钩码数=右边的刻度数乘钩码数，并强调每个环节的一些重点要求，使学生理解后再操作，取得较好的效果。这节课要想达到教学目标，必需做到以下几点:1、课前打算。本节课是一个操作性很强的活动实践课，课前学生的充分打算特别重要。2、课中探究。老师没有包办代替，而是提出活动要求后，适时赐予指导和引导。不足之处:没有很好地运用反比
8、例学问进行扩展。好玩的平衡教学反思4好玩的平衡是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深化理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主见的“生长数学”的独特魅力，体现了老师的超前的教化理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。一、整合教学内容，丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系，第一是动手制作与探究规律的关系，做到以探究规律为主，动手制作为辅，在发展学生动手操作实力的同时，凸显了“数学味”；其次是规律感知的近景目标与正反比例渗透、“杠杆原理”拓展的
9、远景目标之间的关系，做到以规律感知为基础，以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向，“见木又见林”，颇有意蕴；第三是数学与生活的关系，挖掘学生相关的生活阅历启发数学思索，运用数学发觉解决生活问题，做到“从生活中来，到生活中去”，奇妙沟通了数学与生活的联系。二、凸显嬉戏活动，促使感悟数学课始老师设计了“直尺平衡”“钢笔平衡”两个嬉戏活动，在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活阅历，使得学生获得“在两端质量不等的状况下调整两端与支点的距离，可以保持平衡”“质量大的一端减小与支点的距离，质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟，从而让数学变得简洁、学习变得趣味。三、挖掘教学资源，落实主体地位老师
10、创建性的开发了“自制平衡器”的试验器材，大小匀称的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等，提高了学生活动的有序性，保证了试验的严谨性、科学性，大大提高了课堂教学效率。四、落实三位目标，指向儿童发展从目标达成看，本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了学问技能层面的显性目标，同时本节课还注意引领学生经验视察、猜想、验证等活动的过程，启迪学生的数学思索，帮助学生树立学习的信念，使学生获得学习方法的深刻体会，学习情感的深层激发，有效达成了过程方法、情感看法层面的隐性目标。好玩的平衡教学反思5“好玩的平衡”是人教版试验教材小学数学六年级下册总复习单元“综合应用”中的学习内容，也是小学阶
11、段的最终一次综合实践活动。教材编写按“制作试验用具；探究规律，体会杠杆原理；应用规律，体会反比例关系”三个部分四幅图示组成。其编写意图主要有：1.借助生活中简易的的试验装置，按从特别到一般的依次，通过试验，让学生自主探究，发觉杠杆平衡的规律及其中所蕴含的比例关系，积累活动阅历，学习探究方法；2.能运用杠杆平衡的规律说明生活中的有关想象并解决一些简洁的实际问题；3.在探究活动中体会到数学的趣味，感受数学与其他学科的联系和数学在实际生活中的应用价值。结合教材的编写特点，经验和孩子们的教学过程，心中有不少的感受，详细谈谈以下几点：1、本节课我注意了课前沟通。课前沟通是课堂教学的热身活动，融洽的沟通是
12、课堂胜利的基础，也是课堂的良好开端。我在课前先与学生谈心，又用诙谐幽默的语言，开诚布公地同等对话深深吸引住了学生，博得了学生的亲近和喜爱，快速走进孩子们的心灵，使学生们怀着轻松愉悦的心情起先上课。2、巧设生活情景。在课堂上，我最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，以激发他们的学习爱好。如课一起先，让学生视察“汽车跷跷板”的嬉戏情境，跷跷板是学生在平常生活中都经验过的嬉戏，有着深厚的爱好和深深的体会，但是“汽车跷跷板”更是新颖，彻底点燃了学生探讨“好玩的平衡”的剧烈欲望，调动了学生头脑中已有的生活阅历，找到了学生学习
13、的生长点。紧接着，趁热打铁，观赏平衡木运动员的平衡美，组织了一个现场小嬉戏，就这样师生在活动中提出疑问，设置悬念，启迪学生主动思索，激发他们的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。3、亲历形成过程。本节课不仅从学生已有的学问动身，创设了生动好玩的场景，还组织开展了视察、揣测、测量、探究等一系列活动，借助学生已有的生活阅历，使学生经验体验数学学问发生的过程。这节课是探讨杠杆的平衡原理，在试验操作中学生清晰的看到“从平衡到不平衡”，那怎样才能复原它的平衡呢？我给每个小组都打算了学具，我让学生们带着目的去思索去操作，引导孩子们在课堂中边操作边思索：杠杆两边有塑料钩、有刻度、还有棋子，棋子是有质量的，
14、那么要想让它平衡，这里面原委有着怎样的隐私呢？学生自主地去探究，不断地增加棋子、调整刻度，在探究的过程中，引导学生去发觉左边和右边在什么状况下就平衡了呢？两个积相等的状况下那说明白什么呢？我用一系列的追问，引发了学生的思索，学生完全置身于学问的建构之中，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。总之，整节课我不断地设疑、质疑，不断激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于主动探求的状态之中。学问上有提升，实力上有发展，思维上有训练，奇妙地突破了教学重难点。我会接着努力，让我的课堂更精彩！好玩的平衡教学反思6上周五下午，我校王娟老师上了一节赛前热身课好玩的平衡，这节课几乎全部是学生的实践操作，是一节
15、全新的试验课，有两点给我印象很深。一、注意教学创新，激发学生思维整个过程围绕活动的主题，贯穿“平衡不平衡平衡”的认知主线，引导学生绽开探究杠杆平衡规律的数学活动，这不仅符合“从特别到一般”的事物探究规律，更体现了教者的创新意识。第一情境创设环节从嬉戏入手极大激发了学生的参加意识和热忱。“探究与发觉”环节，学生在猜想、试验、视察、沟通发觉等一系列活动中，顺当完成了从“间接阅历”到“干脆阅历”的迈入，由特别到一般的的概括，“应用与拓展”环节，细心设计两道题，并呼应开头的情境引入题，有肯定的趣味性，针对性和综合性。二、关注内容的处理，促进学生的理解为了帮助学生加深对平衡原理的本质相识，王老师对教材的内容的编写和和运用的素材进行了科学的处理，让学生按要求自己制作平衡竹竿，按要求标出刻度，学生在“猜想试验再猜想再试验”，加深了对“杠杆平衡原理”的理解额建模。在平衡二的试验做完后，同学们依据试验结果很快发觉了规律：左边珠子数X左边的刻度=右边珠子数X右边的刻度。学生在分组操作活动中习得的是方法，获得的是阅历，收获的是规律的发觉。其实在平常的课堂教学中，许多时候我们都忽视了学生的实力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也肯定不行，其实孩子的思维及各方面的实力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会给我们意外的惊喜！