《《燕子专列》教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子专列》教学设计汇总.docx（96页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、燕子专列教学设计燕子专列教学设计1教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在激励中，自己学会表达。3情感看法与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：课件等。课时支配：两课时。教学过程：第一课时一、揭题同学们，你
2、们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小挚友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很多朝气。”）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增加了很多朝气。然而，就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，啼饥号寒、面临死亡。”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、面临死亡。）同学们，这
3、一些生字新词离开了它们的语言环境，你还相识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最终一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子面临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的
4、九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。“饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是啼饥号寒。饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正面临
5、死亡，谁再来读读这句话。我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得
6、气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正面临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个
7、故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙找寻燕子，课文中有个词，叫什么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上好听的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。同学们，当时，瑞
8、士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。四、作业。其次课时一、导语同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。”）谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，
9、手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看
10、出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”）同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？有多寒，说吧。（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）除了这儿，还有吗？（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。”）（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫
11、都被冻死了。”）（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？
12、他们是怎么走出家门的？（齐读）四处找寻冻僵的燕子，会到哪儿去找寻啊？所以你想这是一种怎样的找寻啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了找寻这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕寒冷地去找寻燕子，到那么多的地方去找寻燕子，这就是“四处找寻”。谁再来读这个词？大伙一起读。为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地找寻。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的找寻到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐）在乎！这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动
13、物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经面临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，复原了朝气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只华蜜的小燕子的话，你会说些什么呢？同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充溢了爱心的专列立刻就要
14、启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展示）你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家特别的（齐）寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，为春光增加了很多朝气。”）三、拓展说话，感悟升华同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当
15、我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课文学到这儿学完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展示： “动物是人类的近亲。”）四 、所以我们要爱护动物，因为爱护动物就是爱护我们人类自己。五、总结。六、作业。燕子专列教学设计2教材简析瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。学问梳理1、词语积累：专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特别 长途 麻烦 气温 骤降风雪 疲惫 暖和 政府 纷纷 救
16、援 友情 致谢 成千上万 啼饥号寒2、美丽句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。设计理念课堂上没有读书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。学习目标会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜
17、爱的句子。读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习重点引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习难点领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。课时支配2课时第一课时课时目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特别、啼饥号寒、致谢”等词语。2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子，了解课文的主要内容。教学方法1、 直观教学法2、指导学生讲一讲、说一说学习方法小组
18、合作沟通教学打算课件 图片教学环节老师活动学生活动燕子专列教学设计3、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。一、复习词语，创设情境、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。、出示：气温骤降 风雪不止 长途跋涉 啼饥号寒 面临死亡、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，缘词解情全班沟通，老师抓
19、住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：、（引入图，让生视察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点沟通：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 ！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。理解“寒冷”：谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词
20、随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：许多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把详细人物带入说。理解：“四处找寻“：都在哪些地方？在在（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷找寻燕子。这么多地方，简单找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲惫，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，
21、一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。、齐读。、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“_。”、学生自由写作，沟通。四、拓展文本，升华主旨列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们
22、走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要爱护动物，爱护动物就是爱护我们人类自己。燕子专列教学设计4教学目标：1、相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“啼饥号寒”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、了解课文内容，初步了解对比手法运用的效果。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、感受贯穿全文的爱的主题，增加爱惜动物，爱护环境的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和
23、重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。课时打算：2课时教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书爱好1、看一组动物和人类和平相处，充溢温馨之情的图片。还记得燕子一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来很多欣喜。它们春来秋去，撒播着友情的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急!今日，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭受。2、板书课题，齐读课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。设计意
24、图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的学问进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。二、初步感受课文，自读自悟1、把课文读正确、流利，留意生字的读音。2、一边读一边思索：课文主要讲了一件什么事?3、小组内探讨。设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有肯定的困难，设计让孩子们先在组内进行探讨，这样有个相互补充，相互学习的机会。三、汇报沟通，老师检查1、指名读词语。“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、春寒料峭、骤降、疲
25、惫、啼饥号寒、气温骤降、救援、面临死亡”留意“殊”不要读成 ch;“骤”不要读成 zu;“濒”不要读成 pn。齐读词语。2、理解“气温骤降”“面临死亡”“春寒料峭”等词语。在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活阅历说说自己的理解。设计意图：到课文中学词语是一个特别好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭受“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。3、沟通。课文主要讲了一件什么事?四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写
26、的真情1、燕子在瑞士遭受了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，老师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒、料峭的春寒、漫天飘舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提示学生积累。设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平常的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、啼饥号寒、料峭的春寒、满天飘舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。2、人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、设燕子专列);二是群
27、众方面 (全力以赴找寻、车站送行)。(1)政府方面：政府为什么要做出这样的确定?从中你体会到什么?假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭受了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内沟通，个别展示。设计意图：学生的口头表达实力将干脆影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时支配了简洁要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个状况”问学生，政府是怎样知道的，激励孩子们在讲解并描述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在设计意图：“呼吁”这个官方色调浓重
28、的词语，学生一下子不好驾驭，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一箭双雕。(2)群众方面。找一找人们找寻燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培育学生仿照的敏感度。五、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途
29、艰难去找寻燕子的大无畏的精神。2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救援了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。3、男女生分别读三、四段。设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。六、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写，老师示范写。提示：“舒”不要
30、将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，留意“载”的笔顺。4、学生书写。设计意图：三年级的生字教学，不再是简洁地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，奇妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。其次课时一、接着指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动二、创设情境，指导小练笔1、思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。(1)政府的举动。(2)概括地写居民们是怎么做的。(3)详细写一位小姑娘是怎么做的。设计意图：这一环节的设计是培育孩子们会观赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，须要老师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。
31、2、课文中的小贝蒂是一个和善有爱心的女孩，她美妙的心灵犹如她红扑扑的脸。现在请你再细致读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。3、学生自主写。4、 指名读，评价，修改。设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否精确。激励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应当大加激励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飘舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去找寻燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头细致找寻冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她似乎
32、听见有燕子微弱的叫声，抓紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果真，一对燕子依偎在一起，瑟瑟颤抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?设计意图：面对和善、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。6、指名说。三、沟通搜集到的资料1、播放爱惜动物
33、的歌曲。2、朗读人们爱惜动物的诗歌。3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培育了学生课外找寻资料的爱好和对资料及信息筛选的实力。4、总结。现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱惜动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，华蜜而又欢乐地生活在地球上。四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。设计意图：学文学到最终，能让学生流露真情读好课文，唯恐是每位执教者最美妙的愿望，所以，在学生有
34、情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。五、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地打算。设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充溢对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。其次个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。燕子专列教学设计5一、置境设疑，诱发阅读动机、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么
35、还用专列送呢？（略停）信任同学们肯定想知道答案吧。（通过设问句诱发学生的阅读动机。）二、初读课文，整体感知内容、快速感知课文主要内容：师：请同学翻开课本第六课燕子专列（老师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文）、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。（阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。）三、再读课文，扫清阅读障碍、提出学习要求：师：请大
36、家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）四、研读重点，感
37、悟人文情怀、感悟燕子面临的“麻烦”：师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢？请同学们在课文第自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。、感悟政府决策的宏大：师：正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回
38、北方，真是了不得的举动。）、感悟居民奉献的爱心：师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。根据课文内容把句子补充完整。想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。）读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。感情朗读。、感悟贝蒂付出的真情：师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然
39、小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的？小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？朗读第自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）五、续读课文，唤醒生命感受、体会送别的感人场面：师：这些冰天雪地中
40、啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。学生独立写话打算发言真情诵读。、与贝蒂关切沟通：师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，
41、也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。（教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。燕子专列教学设计6我是一名语文老师，我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得
42、有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?其实，课程标准一起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一
43、些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二、深化研读，训练感悟1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，啼饥号寒，已经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。2、沟通。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感
44、受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?四处找寻：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去找寻了?居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许很多多救援燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。在这人群中，确定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁也来了?3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第