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1、掌声公开课教案掌声公开课教案1三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、驾驭本课要求相识的生字。3、教学生懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。教学难、重点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的心世界。教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，概括课文大意四、品读课文，感悟理解（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段（四）再读课文，揭示课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入引出课
2、题师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？生：回答问题。师：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。这节课我们就来学习第13课掌声（板书课题）二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不相识理解的生字词，想方法学会。生：自读课文，自主认字师：同学们喜爱玩“扫雷”嬉戏吗？生：喜爱。师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。(疾病 隧然 心情 鞠躬 愁闷甚至）生：学生跟读师：同学靠自己的努力，相识了本课的生字，恭喜同学们扫雷胜利。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的嬉戏，要不要。生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词（隧然）找出一个动词（鞠躬）表示意思
3、的更近一层（甚至）生病了（疾病）开朗的反义词（愁闷）表示心情的词语（心情）师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思索这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁情愿读一读第一自然段，想信同学们肯定能够找到答案。生：小英是一个愁闷的女孩她总是静默地坐在教室的一角。生：小英是一个可怜的女孩她一条腿落下了残疾。生：小英是一个自卑的女孩她不情愿让人看到她走路时的样子。生：（略）师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她
4、也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英凄惨的命运倒至了她自卑、愁闷。谁能带着这种情感来读一读这一段。生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？师：谁来读一读课文的第五段。生：读文。师：谁来告知老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告知的。生：小英是一个开朗的女孩，她起先和同学们一起交谈了。生：小英是一个活泼的女孩，她起先和同学们一起嬉戏。生：小英还是一个英勇的女孩，她不怕别人讪笑，走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？生：畅所欲言师：同学们，你们看到这样的小英你们兴奋吗？现在就让我们带着
5、这种心情一起来读一读这一段吧。生：齐读课文（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义师：同学们看黑板（愁闷开朗），你们发觉了什么？生：这是一对反义词。师：是啊，小英前后性格发生了巨大的变更，是什么力气变更了小英呢？生：掌声（板书）师：请同学们快速阅读课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。生：两次。师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。生：学生默读课文，完成老师留下的任务。师：请同学们按自然段的依次汇报。（课件出示相应的句子）：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英
6、立即把头低了下去。”汇报读书感受。师：此时同学们的目光里包含着什么呢？生：激励，希望，支持：“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈红了。”汇报读书体会师：小英为什么迟疑了？生：分析小英的心理。师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。生：体会词语在句子中的重要性。师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？生：自由发言。师：小英在全班同学的凝视下，最终一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，老师里响起了：生：掌声。师：这掌声的特点是什么？生：经久不息、热情、长久师：这驾驭代表着什么呢？生：激励（板书）师：其次次掌声又是为可而响起，这次驾驭又代表
7、着什么呢？请同学自读课文生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。生：故事讲得生动，驾驭代表着确定。生：她一般话讲得好，驾驭代表表扬师：这次掌声的特点是什么？生：经久不息的。师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他肯定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？生：自由发言。师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？生：因为她无法表达了。生：因为她太激烈了生：此时无声胜有声。师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？生：微笑师：从那以后，小英像变了一个人似的。（老师引读）生：接读。（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段师：是掌声变更了小英，想一想作者是运用了（
8、）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）生：对比。师：文中有几处对比生：小英前后的性格对比生：小英走上讲台前后的表情对比。师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。师：多年以后，小英凭借掌声的力气，取得了肯定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？生：想师：（读信的内容）师：谁能用一句语来依据信的主要内容。生：我感谢掌声生：我忘不了掌声师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。生：很感人，很真实师：因为作者在写这篇文章时，不仅运用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话生：在我上小学的时候师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把
9、这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。（四）再读课文，挖掘课文主题师：让我们齐读最终一段，说说你读懂了什么？生：要珍惜别人的掌声生：我们不要遗忘用自己的驾驭去激励别人。生：人人都须要掌声。（板书）师：是啊，人人都须要驾驭，假如给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（留意引导学生，发言思维不要有局限性。驾驭可以送挚友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄.）生：学生互动，自由发言五、拓展沿深，升华主题师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.同学们让我们一起用驾驭告知我们身边的人生鼓掌并接读)人人都须要掌声.掌声
10、公开课教案2一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。三：教学打算：多媒体课件四：教学流程：（一）：激趣导入：1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（快乐、兴奋）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，激励自己能
11、很精彩上好这节课。那么今日我们接着学习的这篇课文，就是掌声，它讲解并描述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却特别感人。因为这热情的掌声，它变更了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那奇妙的掌声。（二）：初感掌声的力气（出示英子的信）我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。1 大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告知我们掌声对英子的影响特别大，那就是，生答恒久，极大的激励，鼓起志气微笑着面对生活。2.对呀，是掌声给了英子极大的激励，使她鼓起志气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子起先是怎样
12、的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1） 学习第一段1：默读第一自然段，画出英子平常表现的句子，谁能立即找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、愁闷）那几个词最能体现她的自卑、愁闷？（静默地，早早地，最终一个离开）师引：同学们，当你们在操场上嬉戏时，英子（总是静默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最终一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏
13、藏，失去了童年的欢乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还特别的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应当把它登记来。然后自己试着读读这一段，读出英子的愁闷和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进愁闷的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么愁闷自卑的小英啊，你们希望她恒久是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来静默地坐在教室一角，现在会跟同学们嬉戏，说笑，还愁闷嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿态，现在还让同学
14、们教她（跳舞），说明现在的她，充溢（信念）（板书），现在让我们一起把体会登记来。2：看到英子的改变，你们兴奋嘛？（兴奋），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真美丽，来齐读第四段。3：是什么让英子能有这么大的改变呢？（同学们的掌声）4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。给了英子极大的激励掌声，使英子鼓起志气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下
15、去。同学们，轮到英子上台的时候，英子却立即把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，惊慌）（换位思索读） 出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为胆怯别人望见她走路的姿态）那么这个迟疑里就藏着英子的害怕和胆怯，那么假如不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子迟疑了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）英子此刻是有多么难过，多么苦痛啊，谁再来读读这一句。（指名
16、读师范读全班读）6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们信任你，加油）7：真好，你们的激励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。）那掌声（热情）而（长久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。）。全部的力气都凝合在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。）这时，你想
17、对英子说些什么？8：这掌声是同学们对英子的激励（板书），在同学们的掌声里，英子起先讲解并描述自己的一个小故事，她的一般话说得很好，声音也非常好听，故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。这次的掌声不仅是对英子的激励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？9：多么的奇妙的掌声啊！在英子胆怯迟疑的时候，是掌声给了她志气和力气；在英子精彩完成演讲的时候，是掌声给了她信念与希望。正是这一片掌声，使英子，从（愁闷）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激
18、励，使我鼓起志气微笑着面对生活) 10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特殊是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要遗忘把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活)五：拓展练笔：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同学们给英子的爱变更了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？掌声公开课教案3教材简说掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了
19、身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下：教学目标、正确读写“掌声、情愿、姿态、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、心情、讲解并描述、一般话、激励、迟疑、愁闷”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。、初读课文，感知内容。、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的改变。过程与方法通过朗读，让学生初步了解英
20、子在掌声前后内心的改变。情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。教学重点引导学生整体把握课文内容。教学难点初步了解英子在掌声前后内心的改变。设计思路依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的改变。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。教学过程一、以学定教，顺学而导新课程要求老师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求老师在教学过程中，依据学生的状况和实际须
21、要，敏捷调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的爱好，着力体现自主与探究式学习，增加学生读书的目的性，使他们更有爱好，更主动主动。然后，老师依据学生的问题刚好地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，沟通解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。二、扎扎实实落实语言文字训练在敬重学生已有学问阅历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指
22、导，以新课标理念为基础，采纳多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作沟通法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字老师赐予适当的指导，简单写错的字让学生自己视察和比较，这样在写字的过程中就避开了不必要的错误。在写字的过程中，老师表达不够清晰，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误会，因而在时间上比较匆忙，有的学生甚至没来得写“激励和姿态”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发觉学生对“落”字读得不够精确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较
23、难区分的音近字“愁闷”和“迟疑”，我就采纳指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得开心，练得扎实，也品尝了胜利的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。三、围绕改变组织教学为了让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采纳多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培育学生的实力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中留意培育学生分析、综合、推理、推断的实力，而不是脱离课文语言学习特地去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细
24、读重点段，品字词；如：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。（抓住“总是静默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位愁闷的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生绽开想象的翅膀，想想他还敢自信地参与哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起探讨，一起共享自己对课文的感悟。想
25、得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，许多地方做得很不到位，存在很多不足，请专家和老师们多多指正。掌声公开课教案4一、教学设计与策略(一)教学设计的指导思想及依据阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培育学生的阅读实力和良好的阅读习惯。在阅读中，培育学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。(二)教学策略选择与设计新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。1.朗读感悟。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由沟
26、通、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3.联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都须要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。(三)教学目标学问与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容，领悟掌声的内涵。过程与方法：通过自主阅读，研讨沟通，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。情感、看法与价值观：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人
27、;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。(四)教学内容掌声这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。(五)教学重点和难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变，领悟掌声的内涵。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。(六)教学过程教学程序老师活动学生活动
28、预期效果揭示课题复习梳理揭示课题：同学们，这节课我们接着来学习第29课：掌声。课文中把掌声送给了谁?这掌声给英子留下了怎样的印象?让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题.抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密连接，使学生明确主题。精读探究理解感悟一、提出要求：快速默读课文，边读边思索，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的状况下响起的?”二、组织汇报。三、理解感悟：(一)掌声前的英子。1.出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上讲台。”提问：假如将“最终”一词去掉行吗?为什么?2.引导学生理解“迟疑”一词：“迟疑”什么意思，生活中你迟疑过吗?举例。英子的迟疑与你们一样吗?她
29、为什么迟疑?3.英子在掌声前是一个怎样的孩子?(自卑、愁闷)4.换位体会：假如你是英子，在上台前你会怎样想?假如你是英子的同学，你会怎么想?5.指导朗读，组织评价。(二)掌声后的英子。1.英子在同学们第一次的掌声里听出了什么?2.同学们的掌声对英子起到了怎样的作用?3.换位体会：假如你是英子，此时你会对同学们说什么?4.英子在同学们其次次的掌声里又听出了什么?5.指导朗读，组织评价。6.(课件出示第5自然段)读了这段话，你有怎样的感受。指导朗读，品读句意。二、老师小结，德育渗透。(略)默读课文画出相关句读句对比，理解感悟。结合生活实际理解“迟疑”。抓“静默”、“早早”“最终”“愁闷”等重点词、
30、句，体会英子的内心感受。角色体验，谈想法。朗读、评价。理解“掌声”的作用，换位体会假如自己是英子时的心情改变。朗读、评价。读句子，自主沟通，谈感受。懂得人与人之间须要敬重、激励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思索问题，为高年级默读有肯定速度打下坚实的基础。联系生活实际，有助于理解词意。在真实地感受、体验英子的内心世界的过程中，突破教学重点。激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思索和朗读与文本干脆地对话，通过朗读感悟英子内心的前后改变。通过自由沟通、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。赏读体会升华情感拓展升华掌声变更了英子的生
31、活，掌声中包含着同学们对她的一片爱。“爱”还可以是什么?出示：爱是一阵热情的掌声;爱是一句亲切的问候;爱是 ;爱是 ;抒发情感，感悟爱心。通过沟通特性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。深化主题布置作业选做作业：1.给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行友好的帮助。2.回忆自己的生活经验，写“一次难忘的掌声”。选择完成敬重学生的个体差异，合理支配作业，能促使学生的学习由课内延长到课外，构建起大语文的学习观。掌声公开课教案5教学目标：正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，知道人与人之间都须要关切和激励。要主动地关切和激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学
32、重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程：一、复习导入。这节课我们接着学习掌声这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。师读。小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（1）你能
33、通过朗读让大家感受到小英的变更吗？分男女生读两段话。（2）男生的朗读向我们呈现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的改变？我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。指名读。（你是多么迫切地想告知别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的志气。）再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感谢。）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声的内涵自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子
34、。思索：这掌声是在什么状况下出现的？为什么要给小英掌声？指名读句子。理解第一次掌声就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。(指名读这次掌声是在什么状况下给小英的？（小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。）师述：一天上演讲课，老师让同学们轮番走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。老师是刚调来的，所以不了解小英的状况。那你们作为小英的同学，应当对小英有肯定的了解。谁来说说小英的状况？现在你就是小英的同学，结合小英平常的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在揣测什么？（不知道她会不会上台呀？平常她从
35、来不发言的，今日不知道讲的好不好？）看来，同学们还是很关切小英的。那么小英发觉全部人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我胆怯，我不想让这么多人看到我走路的样子。）那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和害怕；老师感受到了同学们对小英的关切。）课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。（她读的真棒，此时的小英迟疑不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种迟疑呈现给大家吗？指名读。（她
36、的朗读不但呈现了小英的迟疑，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难受。）你能读出小英此刻那难受的心情吗？）师述：尽管迟疑，尽管眼圈儿红了，小英最终还是慢吞吞地站了起来，然后，在大家的凝视下，一摇一晃地走上了讲台。这须要鼓起多少的志气啊！轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。你能把小英内心的这种情感改变读出来吗？齐读。多少双眼睛都在凝视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？（小英,不要怕，你能行！只要有志气,
37、再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今日你已经很有进步了！你能站在台上，真是英勇呀！）你已经完全把自己当成是小英的同学了。你真英勇，你肯定能讲的很好！)（有你的激励，小英肯定能胜利）（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）大家是多么的关切小英啊,多么想给小英一点力气，多么想给小英一点志气和信念啊！所以就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声。齐读。师述：这热情长久的掌声如同一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，如同一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了
38、）再指名读。（我仿佛望见了小英流下了激烈的泪水。）齐读两句。好好体会小英内心的感动。理解其次次掌声。掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。同学们为什么要给小英掌声？（故事非常动人，她的一般话也很好。）你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？假如没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的激励，小英的演讲是不行能胜利的。假如你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不得！你比许多人都做的好！你是我们学习的榜样！）千言万语都化作一阵阵经久不息的掌声。再
39、次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的确定和赞扬，小英的内心是多么感谢啊！多数的话语在小英的心头涌动。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。这深深地一躬，包含着小英多少的感谢啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢？当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。）齐读其次次掌声。师:两次掌声给了小英多少的志气和信念啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。师：是掌声给了小英生活的志气，使小英对自己充溢了自信。我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生
40、活的志气。我恒久感谢这掌声。齐读。小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关切，支持，敬重，激励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿现在你能体会到为什么掌声能有如此奇妙的作用了吧！再齐读。三、引导说话，读背作者的感想学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。齐读。是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。残奥会运动员图片。这些都是参与北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听师配乐读诗歌。掌声是一首奇妙的歌,能唤起人们
41、的自信！掌声是一把钥匙,可以打开志气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！仿写句子：掌声是，。掌声是，。现在老师信任同学们肯定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。总结：身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的志气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你情愿献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句激励的话语吧！掌声公开课教案6一、教学目标1、熟读课文，驾驭生字词，理解比方句的意思。2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中争论、抒情的作用
42、。3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。二、教学重点：体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。三、教学难点：理解报告文学中争论、抒情性结合的作用。四、教学打算：课件五、教法设计：以读为主，探讨中理解六、课时划分：2课时七、教学过程第一课时一、谈话导入：1.同学们对排球竞赛了解多少？2.今日我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）4.师生沟通有关孙晋芳的资料。5.从“一半”这个词你又能知道什么？（引导：排球是一个集体项目，最终得
43、成功是全体队员共同拼搏的结果，掌声应当分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）二、初读课文1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，刚好反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）2.默读课文，思索：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹冲突两件事）3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻相识她。三、研读课文1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排
44、获得了一个有一个的冠军，她原委有怎样超群的球技呢?2.请默读课文，画出描写她超群球技的段落及句子。3.小组沟通学习。4.反馈：出示课文第三自然段。（1）、思索：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，超群的惊人”？（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。（3）、理解比方句“假如说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟”（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的超群？6、小组沟通汇报，师出示第5自然段。（1）、找出本段的中心句。（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈