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1、什么比猎豹的速度更快教学反思什么比猎豹的速度更快教学反思1本节课，主要探讨问题策略的培育：最终目的是培育学生带问题读文并解决问题的实力。贯穿学生的低中高三个学段。问题策略是从低年级起先就已经在培育的，中年级时，学生已经在质疑的同时，能够自我解决掉个人的一部分质疑了；所以，高年级以来，我们就起先干脆由课题和预习收获说感知、理解，无法解决或值得深究的中心问题放到课堂上共同学习解决。所以我们这节课的质疑环节，严格意义来说，不是疑问，而是先疑、后收获，以说个人收获和理解来呈现的。小组合作的培育：小组合作的培育目标 是在四人小组中，分工明确，课堂探讨不流于形式，依据实力大小，人人有事做。详细的培育策略上
2、，是先从四人小组分工起先，学生先试着通过小组探讨的形式，依据实力大小，确定1234号：小组探讨由1号组织，按4321的发言依次依次在小组进行观点表述，最终针对无 法解决或有争议的观点集体探讨。详细分工：小组1号（负责组织本组有序探讨，统筹发言者、观点补充者）；小组2号（本组观点记录者、帮助总结者）；小组3号和4号（在小组探讨时作为观点主述者，优先表述个人观点）。课堂合作及对话策略的培育：主要采纳生生互动、相互评价的形式激发学生的课堂热忱。什么比猎豹的速度更快教学反思2本文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，它的速度可以轻松超过世界上跑得最快的运动员。但是还有比猎豹速度更快的东
3、西。比如，猎豹跑了1千米的时候，超音速飞机已经飞了20千米，而火箭已经飞了400千米了等等很多速度奇快的东西。有些你知道，有些可能你不知道。发觉它们的速度如此之快，你肯定会大吃一惊的。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。猎豹以宝贵的皮毛、漂亮的斑点和行动极其灵敏而著名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速112公里仅需几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持在400到500米之间。猎豹速度如此之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，渐渐成
4、为地球上运动最快的陆地动物。读了上面的信息你有什么疑问吗？孩子们一语中的：还有比猎豹速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快。2、潜心阅读，迁移运用。在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，详细速度是多少？以表格的形式呈现。学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。然后在班内展示沟通，感受阅读胜利的喜悦！请同学们细致视察表格内的详细内容，发觉在介绍速度时都运用了什么说明方法吗？进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实的基础。视察后发觉：列数字是最大的特点。这样的方法读起来感受如何？对，详细，精确，明白。孩子们总结得特别到位。接着便引导他
5、们联系用列数字的方法来介绍相关事物的特点，学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子便驾驭了说明方法，表达得也很精确，详细。3、拓展延长，激发爱好。补充：世界十大速度最快的动物：1.猎豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鸵鸟；5.牛羚；6.狮子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊猎犬(灵缇)；10.非洲野狗。通过补充资料引导孩子们对科学产生爱好。二、胜利之处短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界充溢了新奇感；在列表填写环节中自读自悟的实力得到明显提升。三、不足之处整节课学生都很劳碌，没能利用好高年级课前预习的环节，让学生动手动脑，学着查阅资料。四、改进措施假如再重新
6、上这篇课文，我会让课前预习内容更充溢，激励孩子们通过自查资料来理解文本，为本文学习节约时间，以便再加大课时容量，让学生熟读成诵。什么比猎豹的速度更快教学反思3什么比猎豹的速度更快是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的物体是什么。本课也是阅读策略单元的其次课，接着教给学生阅读的策略和方法。本课教学归纳如下：一、谈话导入，指导方法。出示猎豹图片。讲解并描述大自然中猎豹不断适应环境，渐渐成为地球上运动最快的陆地动物。还有比猎豹速度更快的吗？答案是确定的。在同学们读课文之前，教给他们快速阅读的方法，抓住关键词句进行阅读。在同学们放声朗
7、读之后抛出一个大问题：文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，详细速度是多少？以表格的形式呈现。学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。二、绽开小组合作，自主探究环节。借由上个环节学生的收获，我们干脆进入到问题探究当中。探究的目标是学生在说阅读收获时，总结出快速有效阅读的方法：抓住关键词句。所以在设计环节时考虑到，从整篇课文中找出“什么比猎豹的速度更快”的答案，须要始终清晰读文的目标，就是问题；尤其在谁比谁更快环节上，学生很简单在通过探究问题的过程中，发觉说明性文字的课文表达特点。每段有中心句，有关键词。通过自主学习，学生能找到：人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的
8、关键词，并找出相应的速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。结合填表格，文章的重难点迎刃而解。小组合作既能够发挥学生的特长又能够训练学生的动手、动脑的实力。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文内容作好铺垫。这一环节熬炼了学生搜集信息、整理信息的
9、实力。三、读写结合，训练学生的语言表达实力和写作实力这是一篇科学小品文，主要运用了列数字的说明方法来说明事物特点。运用这种说明方法写出来的句子中的数字肯定要精确，即使是估计的数字语言叙述肯定要严密。用列数字的方法进行说明,在表达上,既能精确客观地反映事实状况,又有较强的劝服力。更体现了说明文的精确性,精确地说明白说明对象的特点。最终要学生们用这种方法尝试写一句话介绍一下自己喜爱的玩具或学习用品等。这样做的目的是想趁热打铁，让学生学会运用这种方法写句子，增加语言表达实力，提高习作的水平。什么比猎豹的速度更快教学反思4什么猎豹的速度更快是一篇说明文，内容简约，语言简洁，上公开课实在是不讨巧的一节课
10、，没有可以深挖的内容，没有可以赏析的语句，没有可以渗透的道理，从人文角度到语用角度，好像都是乏善可陈！而且，我更拿手的是爱如茉莉珍宝鸟但愿人许久一类抒情的文章，说明文，老师的精彩不简单展示，学生的发言不简单精彩，好难出彩的课文！可是，我最终还是选择了这篇课文！我想，课堂，我们更应当关注学生学到了什么，而不是我展示了什么！课堂，是学生扎实学到学问和实力的地方，而不是老师彰显个人精彩的地方！把看似简洁的课文教好，也是一种新的挑战！本单元的训练重点“提高阅读的速度”，本文的重点是学会说明方法：列数字、作比较！我想，就把这两点作为本课的教学目标，扎扎实实走稳、驾驭、夯实，让学生们任何时候一提到说明方法
11、，就会想起列数字、作比较！一自读课文就会想到提高阅读速读的方法！因为是人教版的新入选教材，可以借鉴的资料少之又少，正好，也让自己没有了依靠，认仔细真备课！一篇682字的短课文，我来来回回读了12遍，读着读着，思路清楚了，重难点出来了，教学的脉络有了解决“提高默读速度”可以让学生先说说自己的方法，然后老师重点指导：抓住主要问题速读，在本节课的阅读中始终提示同学们根据我们学的方法去速读课文，使速读落实在每一次的阅读中！基于文章是说明文，我先用一个小案例介绍了“列数字”“作比较”两种说明方法，使学生有直观真实的感受，然后默读课文，学习说明方法。我设计了三读，一读初知文章大意；二读试着找出文章的说明方
12、法，沟通体会这种说明方法的好处，举一个课外句子，进一步感受列数字、作比较这种说明方法的好处；三读再次从文中找出访用的说明方法，圈画比较，沟通共享。通过三读，学生不仅熟识了课文，两种说明方法深深根植于学生的心田，这就够了，目标基本完成！教学目标初步完成后，我想，如何让刚学会的速读方法和说明方法得到巩固呢？我又设计了这样的环节：速读新课文太阳，找出文中运用列数字、作比较的重点路段，反馈结果，正确率很高，最终我还设计了一个“小练笔”，用这两种方法介绍一个熟识的事物，写清晰，写明白。这样的训练是有梯度的三个层面，学会方法，在阅读中能识别这种方法，在写作中能运用这种方法。通过这样三个层面有梯度的训练，学
13、生就真正驾驭了这两种说明方法，效果很好。新课结束后，我想，任何时候，孩子们看到说明文，就会想到列数字、作比较的说明方法，孩子们在读课文的时候能够想到带着问题速读课文，这堂课就是有效的！什么比猎豹的速度更快教学反思5（1）记录阅读时间，和同学沟通自己的阅读体会。本文共700余字，我的阅读时间为为 6 分钟。课文题目“什么比猎豹的速度更快”，得出了一个问题，带着这个问题读，阅读的速度会快一些。我发觉每一个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解课文表达上的特点，我就读得更快了。（2）依据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟
14、 喷气式飞机 声音由慢到快：人 鸵鸟 猎豹 游隼 声音 喷气式飞机 火箭 流星体 光（3）提出自己感爱好的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学探讨。如：有没有比光速度更快的事物？什么事物的速度最慢呢？可以用什么方法来介绍 。什么比猎豹的速度更快教学反思6胜利之处：1、教学中，始终围绕“借助关键词句”理解课文这一核心目标，有梯度地进行教学，帮助学生提高阅读速度，提升阅读效果。2、教学中，始终坚持精讲多练，把课堂还给学生，学生的活动和练习的时间；还主动组织前后相互合作，生生互助，以老师的“教”转为学生的“学”；课堂的评价以主动激励为主，给前后20%上台展示的信念不足之处：1、教学中，关注的方式过
15、于表面，特殊是个别后20%的学生，不应当只停留于“蹲下身”“摸摸脑袋”。可以通过“师帮徒”的方式，在小组合作中“一对一”地进行“真”帮扶，老师要赐予“真”关注，才会有“真”提升。2、提问策略的补学过于笼统，还需在日常教学中系统地有序地进行补学。什么比猎豹的速度更快教学反思7一、简介猎豹，拉近距离。文章的题目提到了什么比猎豹的速度更快，我便先给学生们简洁的介绍猎豹。猎豹的时速达到每小时110km，是目前世界上速度最快的陆地动物，从起跑到时速110km仅需几秒钟，猎豹之所以跑的这么快，是因为长期追保追捕猎物而形成的，渐渐的变成了速度最快的陆地动物，这样说孩子们还是不太明白，它究竟有多快？换种方式说
16、，它的时速相当于我们的汽车在高速路上行驶，这样的比较让学生们精确的想象出猎豹的速度有多快。二、潜心阅读，迁移运用。默读课文，文中列举了哪些比猎豹更快的事物，详细的速度是多少，以表格的形式呈现。同学们边读边标画，边归纳整理，找出相关信息。在孩子们阅读的同时，我在黑板上列出表格。孩子们帮我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子们发觉了本文最大的特点就是列数字。通过数字了解了各种事物的速度。列数字使文章更加详细、精确、明白，在此基础上引导孩子们用列数字的方法介绍事物。比如我们的教室宽多少，长多少；我们的书桌长、宽、高各是多少？我们的铅笔盒，我们的课本，我们的身高，我们的体重活学活用，孩子们驾驭了列
17、数字的说明方法，使表达更加精确详细。三、拓展延长，激发爱好。接着视察表格，表格中列举的是我是从人起先的，一个比一个快，这种方法叫做比较。通过比较你发觉了什么？孩子们畅所欲言，我发觉了游隼比猎豹快，我发觉了速度最快的是光速、明白了作比较，我们就用列数字和作比较的方法来说一句话。小聪说：我身高1、51m，同桌1、47m，我比他高0、4cm。”小牟说：“当心高1、47m，我身高1、65m，我是全班最高的同学。”小云说：“我们的教学楼有三层高，前面的教学楼有五层高，前面的教学楼比我们这边儿要高。”身高，体重，教学楼，旗杆，葡萄架都成了比较的对象。四、提出问题，学会质疑。文中介绍速度最快的是光速，那么光
18、速就肯定是最快的呢？许多同学说是，就是！因为课本中说了光的速度是最快的！一阳举起了手：“老师，我觉得不肯定是，我们现在知道速度最快的是光速，随着科技的发展，或许人类会发觉更快的速度。”书毅说：科技在发展，人们的相识也越来发展，我觉得以后还会有比光速更快的速度。”浩说：“光速都那么快了，怎么还能有比光速还快的呢？我不信！”这样的问题我不能解答，我也不会解答。文中所列举的事物中人的速度最慢，那么还有没有其他事物的速度比人的速度慢呢？乌龟，蚯蚓，螃蟹，蜗牛，蚂蚁，树懒孩子们充分发挥想象力。不足之处：假如我留给孩子们足够的时间，让孩子们提出问题，而不是我把问题提出来给他们，他们的收获或许更大。质疑之后
19、，假如布置作业时，让孩子们仿照课文的写法写一写什么比人的速度更慢或许更能激发孩子们的学习爱好。什么比猎豹的速度更快教学反思8对教材的理解：什么比猎豹的速度更快是统编版教材五年级的阅读策略单元，这节课就是围绕阅读要有肯定的速度而绽开的的阅读策略的梳理。在这课中，我要达成的重难点目标就是：默读课文，学习并能够实际运用计时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度。所以在本课学习中，希望通过日常学习中赐予学生肯定的训练指导，和本课的练习、归纳整理的方式，使学生有明晰的有肯定速度阅读策略意识。在后面的六年级复习阶段，我们还将加入有目的地读的阅读策略。围绕四个环节的设计意图来说：首先是质
20、疑环节。（设计意图）以学生说从题目中获得哪些信息，打开学生思路，调动学生以往的阅读阅历。为后面要进行的梳理阅读策略作铺垫。自主探究环节。借由上个环节学生的收获，我们干脆进入到问题探究当中。探究的目标是学生在说阅读收获时，总结出快速有效阅读的方法。所以在设计环节时考虑到，从整篇课文中找出“什么比猎豹的速度更快”的答案，须要始终清晰读文的目标，就是问题；尤其在谁比谁更快环节上，学生很简单在通过探究问题的过程中，发觉说明性文字的课文表达特点。自我展示环节。设计意图是以四人小组沟通阅读方法的形式呈现，结果可能会出现没有找出问题答案，那就在不阻碍整体阅读的过程中，小组发觉并总结出跳读的阅读策略。拓展提升
21、环节：以学生自主总结本课收获的阅读策略作结，并支配有意识地运用梳理出来的阅读策略进行短文阅读练习。习惯培育方面：问题策略的培育：最终目的.是培育学生带问题读文并解决问题的实力。贯穿学生的低中高三个学段。问题策略是从低年级起先就已经在培育的，中年级时，学生已经在质疑的同时，能够自我解决掉个人的一部分质疑了；所以，高年级以来，我们就起先干脆由课题和预习收获说感知、理解，无法解决或值得深究的中心问题放到课堂上共同学习解决。所以我们这节课的质疑环节，严格意义来说，不是疑问，而是先疑、后收获，以说个人收获和理解来呈现的。小组合作的培育：小组合作的培育目标 是在四人小组中，分工明确，课堂探讨不流于形式，依
22、据实力大小，人人有事做。详细的培育策略上，是先从四人小组分工起先，学生先试着通过小组探讨的形式，依据实力大小，确定1234号：小组探讨由1号组织，按4321的发言依次依次在小组进行观点表述，最终针对无法解决或有争议的观点集体探讨。详细分工：小组1号（负责组织本组有序探讨，统筹发言者、观点补充者）；小组2号（本组观点记录者、帮助总结者）；小组3号和4号（在小组探讨时作为观点主述者，优先表述个人观点）。课堂合作及对话策略的培育：主要采纳生生互动、相互评价的形式激发学生的课堂热忱。什么比猎豹的速度更快教学反思91、这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点放在对课文内容的把握上
23、。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的主动主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。2、对于说明方法教学。这篇文章主要运用的说明方法：列数字和作比较。我先告知学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，他们驾驭了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较生疏的事物，在教学过程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地相识这些事物。在今后的教学中，我肯定要做得更细腻，让学生多了解生疏事
24、物。什么比猎豹的速度更快教学反思10什么比猎豹的速度更快是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的物体是什么。执教本课时，我认为自己做的最胜利的地方有：一、把教学目标落到实处教学目标是一堂课的灵魂。我在备课的时候通过深研教材，确定了以下的教学目标：1.学会本课生字词，正确理解和书写由生字组成的新词。2.正确、流畅地朗读课文。了解课文内容。3.揣摩课文语言，学会带着问题阅读课文的方法。教学重、难点在于学会带着问题阅读课文的方法。虽然这些教学目标附和本课的内容，但是如何落实是关键。为此我确定了自己的教学思路是：通过小组合作学习的方式，
25、调动学生的学习主动性和主动性，让学生在经验学问的探究过程的同时享受胜利的欢乐，让教学目标在潜移默化中落到实处。二、以学生为主体，绽开小组合作小组合作既能够发挥学生的特长又能够训练学生的动手、动脑的实力。但是在小组合作的同时老师是不能放手不管的。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文内容作好铺垫。这一环节熬炼了学生搜集信息、整理信息的实力。课堂上，先让学生自己独立阅读课文，把课文读正确、流利。然后小组沟通，想一想自己从课文中了解了
26、哪些内容，还有哪些地方不明白。接下来带着问题接着阅读课文，最终在小组探讨沟通答案。三、读写结合，训练学生的语言表达实力和写作实力在小组沟通环节结束之后，我引导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品读这些语句，说一说自己读了这些语句之后的感受。然后渗透这属于列数字的说明方法，并强调运用这种方法写出来的句子中的数字肯定要精确，即使是估计的数字语言叙述肯定要严密。重点指明：这种带有详细数字的句子运用列数字的说明方法。用列数字的方法进行说明,在表达上,既能精确客观地反映事实状况,又有较强的劝服力。更体现了说明文的精确性,精确地说明白说明对象的特点。最终要学生们用这种方法尝试写一句话介绍一下自己喜爱的玩具或学习用品等。这样做的目的是想趁热打铁，让学生学会运用这种方法写句子，增加语言表达实力，提高习作的水平。本节课的不足之处在于：在学生小组探讨的时候有点儿操之过急。因为自己感觉后面的内容可能在本节课的时间内完不成，焦急了。因此小组合作的环节有点虎头蛇尾了。假如我再教学这一课时，我肯定要弥补这一点。