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1、初三语文教学总结初三语文教学总结1初中语文是基础教化阶段一门特别重要的课程。作为学生接着学习其他课程的基础，语文教学历来受到更多的重视和关注。作为语文老师的你，或许会有这样的困惑，当你抱着敬业的精神、负责的工作看法在阅读教学中仔细地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发觉，学生思维实力并未因此而取得你志向中的结果，你肯定在反思问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。 今日在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何实施？力求通过共同的沟通，探讨、努力来解决日常教学中最令人困惑的问题。一、新课标阅读教学的基本要求（一）教学是师生共
2、度的特别旅程新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要的组成部分。因此，老师的目光既要盯着教科书，又要盯着学生和社会，教学应成为师生共度的一段特别的旅程，它目标明确、涉及空间广、经验时间长、活动丰富。老师要引导学生拣取“旅程”中最美的“贝壳”有了这样的观念，就会把课堂的重点放在背影、春、白杨礼赞、出师表、岳阳楼记这类文质兼美的经典作品上，就会让学生多读多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣经。时代在发展，教材也在发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的，因此作为干脆与学生对话的一线老师，我们不能囿于教材，正像语文新课程标准教材选文所建议的；虽不是教材
3、上的文章，只要“适合学生的年龄特点?”只要“体现时代发展的须要?”“只要符合语言文质兼美的特点?”都可以拿来做教材，有了这种课程意识，就能钻在教材之上，把教材看做一种可以改造的客观存在，主动谛视教材，科学处理加工教材，精确地选用教材，就会对教材进行大胆的增删取舍，去掉无关宏旨的东西，创建性的拓展教材，整合教材，引导学生观赏“旅途”中的人文景观，用教材中的文字所承载的民族文化来发展学生的纯净的思想感情，培育学生健全的人格和完善的性格。（二）新理念下阅读教学应实现三个转变。1、变训练为主为积累为主。当前的语文教学中有一种倾向，就是把语文教学简洁地当成是语文训练，而这种训练的简洁化、试题化，使语文教
4、学没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价。不但不能提高学生的语言实力，反而阻碍了学生语言实力的发展，一个人语言实力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”，主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂教学中，朗朗的书声不见了，取而得之是繁琐的分析和训练。即便依据教材的要求背诵一些篇章，也大多数是为背诵而背诵，不能够通过朗读和背诵来体会、观赏文章从语言到内容的美。我们经常可以见到这种状况，有些学生为了完成背诵作业，看着书读一句背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵，一点乐趣也没
5、有，而且效果也未必好，读得快、忘得也快，起不到语言习得的作用。因此在指导学生背诵时，要从多方面促进学生语文水平的提高。从音节上，体会语文抑扬顿挫的美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，使书本上的语言变成自己的语言。2、变深化分析为培育悟性。多年以来，语文教学始终把重点放在分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点上。然而，阅读实力的低下，又始终是我们语文教学亟特解决的问题。这不能不从阅读的本质上引起我们的思索。 由于受传统教化思想的影响，我们过分强调老师的“主体”作用，看不到学生的“主体”作用。只信任自己“讲课”的功能，不信任学生的自学实力，认为只有讲得多、讲得深、讲
6、得透，学生才能学得多、学得深、学得好，“多讲总比少讲好”特殊是教一些难度较大的教材时，就更不信任学生有探究，发觉和解决问题的实力，于是越俎代庖，以老师的分析取代了学生的思索，要知道：“抱着的孩子，恒久不会走”。那么什么是阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉相识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”可以这样认为，阅读是学生发展的须要。学生通过阅读来汲取学问、学习语言、开阔视野，使思想更详细、更充溢，为相识和理解新问题供应依据，同时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理打算，语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充溢而高尚的精神世界塑造健全人格，净化心灵空间，发展创建思维。从这
7、一阅读的本质动身，语文教学中的阅读就必需变深化分析为培育悟性，只有这样才能发挥阅读教学应当发挥的作用。3、变被动阅读为主动阅读。在当前的语文教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领悟作者的意图，去感受老师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的特性。因此，要变学生的被动阅读为主动阅读。那么，怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢？这就须要老师擅长激发学生阅读的爱好，促使学生主动地随着文章的思路去读。充分调动学生已有的思想、学问与语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发觉，有所创建。这样，才能进入高层次的阅读，提高学生的阅读实力。（三）、“民主、科学
8、、特性”的思想应成为阅读教学的灵魂面对新世纪的语文教化，应当让“民主、科学、特性”的理念成为阅读教学的灵魂。所谓“民主”，首先意味着老师应当把自己视为与学生一起探究真理的挚友和同志，在阅读教学中既能与学生挚友般地沟通感情，又激励学生公开指正老师的教学错误。另外，阅读教学应当面对每一位学生。所谓“科学”，意味着我们的阅读教学应既符合阅读自身的规律（比如整体把握而不是肢解课文，注意人文而不仅仅是学问等等），同时又符合学生阅读文本的相识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机”。所谓“特性”，即允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的“
9、引导”不应把五六十个学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中。当然，对作品一些基本要素的相识应当尽可能一样，但这不应是对老师权威不容置疑的膜拜，而是在独立思索和参加集体研讨后对真理的由衷折服。作为语文老师应当敬重学生的心灵伸展和精神特性，在阅读教学的过程中激励学生思索的批判性、思维的独特性和思想的创建性，并在此基础上，让师生之间、学生之间绽开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围。初三语文教学总结2送走惊慌繁忙的总复习之后，中考的钟声向我们提示：初三语文教学工作已经结束。回忆过去，总结阅历，这对于搞好以后的工作是特别必要的。本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地
10、抓备考，二是抓紧培优辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。一、更新观念，抓好总复习。初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少，实力却不见提高。因此我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的工具性和人文性。既听从嬉戏规则，又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。这可以归结为两个字积累。“不是腹有诗书气自华，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积累成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累？
11、我是这样做的：1、从初三上学期起先就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。以此扩大他们的学问面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，老师面批面改。2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。3、作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面
12、得一方面得到肯定程度的提高，从而为中考打算了实力。二、提高学生应试实力是关键。语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高学生应试实力。1、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。2、让学生尽早接触中考题型。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：1、激发学生的自信念和自主性。2、注意学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高
13、，才是语文学习的根本。即使在最为惊慌的总复习阶段，也不能因为好用主义和功利主义而忽视人文教化和情感教化。3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。4、反馈应当刚好快速。5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的困难性和特别性。但万变不离其宗，肯定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身
14、的语文学习，也才能取得最终的成功。经过一个学期的努力，中考就是一种考验。无论成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在不足，希望在将来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成果。初三语文教学总结3本学期我接着担当初三年级70班、71班的语文教学工作。一学期的工作中，我恪尽职守，有不少收获和体会。在语文课堂教学方面，应力求提高课堂效率。在每节新课前，我都要仔细备课，细致思
15、索，寻求最佳的教学方式，打算好精致的课件。课堂上一师生沟通互动为主，老师点拨归纳为辅，充分发挥学生的自主性，刚好确定和激励学生，激发学生学习爱好，争取让每一位学生都能在课堂学习过程中增加学问，提升实力。我重视加强训练，分层设计课题提问和习题，让不同层次学生都能体验胜利的喜悦。同时注意指导学习方法，提高学生对文章的整体把握实力，驾驭答题的思索分析方法。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙、语言运用的精妙、意境表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在有限的课堂教学时间内，为了让学生感悟到其精彩，我指导学生对课文细致诵读，悟出课文丰富的形象内涵，再现课文美丽的
16、形象意境，让学生结合自己的生活体验对课文进行评析，受到好的效果。学习须要不断强化与训练，特殊是要学好作为基础学科的语文，须要有肯定的词语储备、语感积累和表达实力提升，这都须要老师不间断地进行督促与强化。在本学期，我加强对学生背、默生字词，背诵文章经典段落训练，加强对学生作文点评，加强对练习中疑难问题的讲解，使学生语文基础学问得到不断巩固，写作实力也有比较明显的提高。在教学之余，我还不断督促自己刚好补充学问，广泛涉猎，紧跟时代的步伐。除常常阅读文章，学习专业学问、上网查询学习外，我常常向身边资深老师请假学习，不断改进教学方法，提高教学水平。本学期我尽自己的责任和实力完成教学任务，取得了肯定的成果
17、。但学无止境，教无止境。我将接着加倍努力工作，为提高学生语文素养而努力拼搏。初三语文教学总结4寒风咆哮，白雪皑皑。随着新年的气息，XXXX学年度的第一个学期又将结束，在这辞旧迎新之际我将本期我所担当的三（1）班、三（4）班的语文教学工作作一个小结。一、本期教学工作回顾本学期依据学校的须要，我担当三（4）班和三（1）班的语文教学工作。三（4）班是始终跟上来的班级，对学生的状况比较熟识。对他们的教学可以说是按部就班的进行，接着巩固上期已对学生进行了的阅读方法和技巧等阅读方面的强化训练，同时对学生进行中考试题动向和出题思想的渗透；另外在去年已进行快速作文训练的基础之上对学生进行创新作文及特性化作文等
18、领域的探究和实践，接着把对学生阅读实力和写作实力的培育作为本期初三（4）班语文教学的中心。三（1）班是今年新接的班级且该班在初二时的语文成果并不志向，面对明年的中考和本人对该班一窍不通的严峻现实，为了在能短的在尽可能短的时间内基本能实现师生之间相互适应的教与学的局面，开学之初，我用了3节课的时间对学生以前的教与学的状况进行问卷调查。在调查探讨的基础上，本期初三（1）班的语文教学我主要从以下几个方面着手：（1）针对学生以前主要热衷于“题海战术”的特点，开学后我把教学的重点放在对学生阅读实力的培育上，在未上课前向学生讲授了等阅读方法和技巧。（2）针对学生从未进行过快速作文训练的现实，在学生对阅读方
19、法有所驾驭的基础上，我又把教学重心放在对学生写作实力的培育上，本期要求每位学生每周交“美文摘抄”、“话题作文写作”、“话题作文写作构思”各3，并每周进行1次快速作文训练同时规定学生的课外的阅读量。（3）针对学生对中考语文试题动向一窍不通的现状，在日常教学中我有意识向学生渗透中考的语文思想并向他们讲授中考各种题型的解题方法和技巧。此外，为了充分运用先进的教学资源，本期我对两个班都的写作和阅读理论学问运用课件在多功能教室进行教学，增加了学生的直观性和趣味性。二、取得的成效：1、学生的阅读实力和写作实力都有了很大程度的提高。2、学生的学习爱好有了很大的提高，学习的主动性和主动性也有了较大的提高。3、
20、学生的解题方法和技巧有了较大的提高。4、三（1）班对中考的题型和考试模式基本上能适应。三、存在的不足：1、学生两极分化较为突出。2、学生在写作尤其是在话题作文的审题实力上总体水平不高。如何解决以上问题是下学期教学值得探究的重点。初三语文教学总结5初三语文教学工作总结一一学期，转瞬即逝，现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学安排，进一步转变语文教学观念，主动进行课改探究，接着推动自主创新课堂教学模式，努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来，收到较好的效果。一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主
21、学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。(一)、留意新课导入新奇，激发学习爱好。爱好是最好的老师。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念.引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启
22、学生学习之门。(二)、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课
23、堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富
24、的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。三、注意课内外结合，拓展语文教学领域。美国的一位教化家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读水浒传等课外书;通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力
25、。本学期我虽然尽了自己的责任和实力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但也有很多须要改进的地方，今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力拼搏!初三语文教学工作总结二初三语文教学工作在惊慌而有序的工作中即将结束，现总结一下本学期的工作:一、备课组主题活动：这学期我们主要是完成了九年级上下册的文本教学工作，特殊是文言文的教学，并进行描写和抒情表达方式的作文重点练习，初三作文水平有较大提高。二、优点1、备课：在学校的支持与六位老师的不懈努力下，我们严格按教学安排去实施课堂教学工作。每一节课都要六位老师齐心合力的去探讨、探讨，每一天的两节课都要做最充分的备课打算。现在集体备好每
26、一节课已经成了我们语文组的工作习惯。每一天都是在好玩的自备、集体备、再自我完善的备课流程中度过。我们因有如此团结、主动、上进的备课组而骄傲。2、讲课：我组按安排每课都有一人上探讨课，或上示范课，每上一节都进行探讨与探讨，找出效果最好的上课方式。把心得与阅历记录在教材上，以备再教时能很好的借鉴。一人上完探讨课之后，其他人再刚好的进行增删调换教学内容或环节，然后才能到班讲授此课，以此更好的提高课堂教学的高效性。3、评课：每讲必评，这是我组的学习习惯。每位成员都努力去吸取他人之长，补己之短，相互学习借鉴。备课、讲课、听课、评课一体化进行。4、学案的利用：学案的利用很是到位。我组根据预习课的要求把学案
27、当作自己的学习之本，同时结合教材全解很好的培育了学生的自主学习实力。现在我组由原来的不情愿让学生预习，到现在不预习就没法上课，从本质上变更了学生的学习方式。同时也说明我校学案的开发是特殊明智之举。也是符合新课改及学生本质需求。5、兵教兵的应用：我组把兵教兵的互动方式尽可能的应用到课堂。为了在课堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚学习氛围，我组主动主动的投入到如何让学生全动起来?的课题探讨中，通过各种方式调动学生学习的爱好和主动性，我们力争做到让全班学生喜爱我、期盼我。增加语文课堂的魅力，这是我们语文组的动身点。从反馈的成果看，我们做到了，也收获了。6、教研活动按部就班且有序开展。在教研组长的带领和引导
28、下，我们主动进行备、讲、听、评一体化活动，在校领导的支持下，在教研组长的组织下，在初三语文备课组成员的主动参加下，取得了很好的活动效果。让每一位初三语文老师都很快的成熟和成长起来。7、本学期的单元测试按安排进行。虽然因为流感耽搁了许多教学时间，但在全组老师的共同探讨、探讨下，我们利用好课上每一分钟，用最短的时间完成教学内容，同时每一个单元都按安排进行了测试，从测试结果看，既刚好进行了复习巩固，也对学生学习的详细状况进行了检测，收到了很好的效果。三、存在的问题：1、学生综合做题实力较差，对学问的运用缺乏敏捷的变通，做题呈机械化状态。学的死，记忆性与运用性不能融合。2、学习上不擅长自己反省纠错总结
29、。学习上过于依靠老师的讲解与分析，不能主动地进行深化的反思，学问不能得到提升，不能内化为自己的实力。3、学生的文言文和古诗词的默写远远不能过关，只能记住在当时，理解和内化不够，记忆周期太短。平日的积累功夫欠缺，集中突破相当困难。应功夫在平常，积少成多。4、 写作缺乏文采和思想的深度。审题和拟题都存在问题。审题不细致，不能读透导言的范围和思路提示。拟题不通顺，牵强成分过多。5、兵教兵的小组合作中，小组安排不是很合适，致使有些组不能活动起来，效果不是很志向。四、新的准备1、今后的工作中我们还要接着努力，将以上存在的问题努力改正。2、下学期进入综合复习阶段，要设计好基础训练、专项训练、综合训练的练习
30、。每一周都要进行一次综合测试。3、尽量把小组安排合理，让组间的互助与竞争真正得以利用。初三语文教学总结6许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的
31、感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢
32、?所以学生总是对我的课充溢着期盼，期望我带他们到处神游，好不愉快。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章
33、，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不务必要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能到达多少教学目标?特性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行
34、能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，
35、其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一齐来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。 语文老师初三语文教学反思总结5经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能
36、充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的专心主动参加，创设了一个简洁愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应信
37、任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自我在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文
38、章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特性。老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水
39、平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。初三语文教学总结7通过一个学期的教学活动，根据拟定的复习安排，初步完成了本学期的教学任务，从总体上看，学生达到了预定的效果，为了以后更好的安排好教学工作，特对本期的工作做如下总结：一、领导重视、管理科学促提高初三工作是学校工作的生命线，学校领导极为重视。多次召开初三备考工作会议，实行两次的教学质量分析会，分析学情、教情。依据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到志向的目标。在老师和学生都慌乱的状况下，刚好做好思想工作，统一相识
40、，重新制定安排，使学生和老师的心情基本稳定，顺当进入最终的冲刺阶段，为中考作了充分的打算。二、讲究方法促提高初三阶段学生往往会出现浮躁心理，调动学生的学习主动性尤为重要，在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学习主动性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。语言力求幽默，例子援引力求生动，难易适中照看全部，每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。三、严抓考点促提高近年来，海南省中考语文命题致
41、力于“回来教材，注意基础”的方向转变，试卷结构由“积累课本巩固”、“探究阅读鉴赏”、“创建表达共享”三部分组成。a)强化课内现代文复习在进行课内现代文的复习中，我主要利用中考风向标和中考语文全解“积累课本巩固”这两本书进行实效抓分。字音、字形、句子排序、病句，甚至是口语交际都出自人教版和苏教版共有的现代文，肯定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练练字音、练字形、练词语的运用；加强课后练习的训练；b)强化课内文言文诗歌的默写与阅读中考文言文诗歌的默写占8分左右，文言文阅读占12分左右，诗歌理解阅读占5分左右，而这些都出自人
42、教版与苏教版共有的篇目。在复习中，我利用中考古诗文复习一本通，讲练结合，还采纳每课一背，每课一次小测试的方式，循环记忆，强化巩固，但学生在学习的过程中简单产生疲乏心理，这时我就会适当给学习进步的学生赐予肯定的物质嘉奖，充分调动学生学习的主动性，让课堂真正活起来。c)强化课外阅读的答题技巧训练中考课外阅读就考记叙文和争论文，但有不少学生对这部分没有把握。据我了解，学生基本上不明白现代文阅读的得分技巧，问十个同学有十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。老师要把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标
43、准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告知学生争论文论点的查找位置、论证方法的作用的得分要点等等，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的干脆考查的是学生对语文基础学问的驾驭，如字音字形、词语意义理解等就另当别论了。d)强化作文训练中考作文会有两个题型，一个是看图作文，一个是材料作文（极有可能是材料续写），所以在作文复习中我着重参考刘凤华老师中考作文备考建议，让学生牢记“真、准、实、精、新”这五字保典，针对20xx年中考作文出现的种种问题，留意引导学生表达真情实感、展示独特特性，以此加强作文实训。从五次模拟考试来看，我班学生语文成果基本上都及格，但高
44、分不多，有近一半学生书写差的现象没有从根本上改观，面对学生懈怠状态我还有急躁心情，对后进生的辅导也没有长效机制。“人无完人”，我深信，在今后的工作中，我将会做到虚心求实，扬长避短，使教化教学工作再跃一个新台阶！初三语文教学总结8初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,实力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性.既听从嬉戏规则,又超脱其上.找到总复习教学的最佳结合点.以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点
45、。(一)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的语文课程标准解读认为学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字-积累。腹有诗书气自华,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的1、从初一起先就让学生订阅语文报、散文、读者等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，
46、提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启发和点拨即可。2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人
47、文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生探讨和探讨中西方教化的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一起先到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.因为冰冻三尺非一日之寒吗！通过三年的实践,效果是明显的.(二)、提高学生应试实力是关键语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高学生应试实力。每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。初三语文教学总结9白驹过隙去，又走过一个学期，。回首过去一个学期的语文教学，同学们埋头苦读奋力拼搏，同事们