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1、2022年初三语文教学总结汇总六篇初三语文教学总结汇总六篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，不如我们来制定一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我细心整理的初三语文教学总结6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初三语文教学总结 篇1本学期，初三年级组在校领导、各部门的指导和支持下，在初三年级全体老师的亲密协作下，顺当地完成了教化教学等各项工作。现就一学年的工作状况总结如
2、下：一、科任老师层面1、利用年级老师会议，刚好传达各级各类文件精神和学校的教化教学思路，统一思想、统一备考策略。2、多次召开备课组长会议，组织督促年级集体备课活动，常常关注中考动态，探讨中考题目，团结协作，共同提高。3、协调班主任与老师、老师与老师、班级与班级间的相互协作，共同进步。4、协作政教处、教务处做好年级科任老师教化教学常规工作检查。5、督促班主任以各种方式加强家、校沟通，共同促进教化教学工作。6、帮助教务处做好月考、期中考、期末考、中考模拟考等工作并刚好向教育处和校长室反馈教学状况。7、每次综合性测试后，召开一次年级老师大会，探讨中考总复习工作，小结阶段性的教化教学得与失，提出下阶段
3、的整改安排与措施。二、班主任层面1、帮助班主任共同处理年级(班级)日常事务，如课间操、年级各项活动，课堂、课间纪律检查，学生行为规范，违纪处理，办公室整理等。2、协作政教处作好“班级常规评比”等工作，抓好学生的常规管理。3、协作政教处、团委开展各项活动，如运动会、拔河、跳绳等竞赛，丰富学生的课余生活。4、定期召开班主任会议，总结班主任管理中优点与不足，布置年级的阶段工作。5、帮助班主任抓好“问题生”的转化工作。6、帮助班主任抓好班级平安、稳定工作。三、学生层面1、加强行为规范(仪表、头发等)教化及思想品德教化。2、加强学生的出勤状况考核，监督学生课堂纪律、课间纪律，加强“静校”管理。3、分批分
4、层次召开全年段学生座谈会(共6次)，向学生介绍中考动态和复习策略，刚好了解学生的学习状况和思想动态。4、抓好“培优补差”和尖子生的拔高工作，搞好“重点生”的培育和“薄弱生”的培育。5、加强早读和晚自习的监督，加强小题训练的开展和监督、考核工作。6、抓好英语听力和机读卡的训练工作。四、存在问题及努力方向1、初三年级整体较稳定，但成果不尽人意。2、学生自主学习实力不强，学习主动性不够。3、个别班中个别学生中考惊慌感不够，学习较松散。初三语文教学总结 篇2初三语文教学工作在惊慌而有序的工作中即将结束，现总结一下本学期的工作：一、备课组主题活动：这学期我们主要是完成了九年级上下册的文本教学工作，特殊是
5、文言文的教学，并进行描写和抒情表达方式的作文重点练习，初三作文水平有较大提高。二、优点1、备课：在学校的支持与六位老师的不懈努力下，我们严格按教学安排去实施课堂教学工作。每一节课都要六位老师齐心合力的去探讨、探讨，每一天的两节课都要做最充分的备课打算。现在集体备好每一节课已经成了我们语文组的工作习惯。每一天都是在好玩的自备、集体备、再自我完善的备课流程中度过。我们因有如此团结、主动、上进的备课组而骄傲。2、讲课：我组按安排每课都有一人上探讨课，或上示范课，每上一节都进行探讨与探讨，找出效果最好的上课方式。把心得与阅历记录在教材上，以备再教时能很好的借鉴。一人上完探讨课之后，其他人再刚好的进行增
6、删调换教学内容或环节，然后才能到班讲授此课，以此更好的提高课堂教学的高效性。3、评课：每讲必评，这是我组的学习习惯。每位成员都努力去吸取他人之长，补己之短，相互学习借鉴。备课、讲课、听课、评课一体化进行。4、学案的利用：学案的利用很是到位。我组根据预习课的要求把学案当作自己的学习之本，同时结合教材全解很好的培育了学生的自主学习实力。现在我组由原来的不情愿让学生预习，到现在不预习就没法上课，从本质上变更了学生的学习方式。同时也说明我校学案的开发是特殊明智之举。也是符合新课改及学生本质需求。5、“兵教兵”的应用：我组把兵教兵的互动方式尽可能的应用到课堂。为了在课堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚学习氛围
7、，我组主动主动的投入到“如何让学生全动起来？”的课题探讨中，通过各种方式调动学生学习的爱好和主动性，我们力争做到让全班学生“喜爱我、期盼我”。增加语文课堂的魅力，这是我们语文组的动身点。从反馈的成果看，我们做到了，也收获了。6、教研活动按部就班且有序开展。在教研组长的带领和引导下，我们主动进行备、讲、听、评一体化活动，在校领导的支持下，在教研组长的组织下，在初三语文备课组成员的主动参加下，取得了很好的活动效果。让每一位初三语文老师都很快的成熟和成长起来。7、本学期的单元测试按安排进行。虽然因为流感耽搁了许多教学时间，但在全组老师的共同探讨、探讨下，我们利用好课上每一分钟，用最短的时间完成教学内
8、容，同时每一个单元都按安排进行了测试，从测试结果看，既刚好进行了复习巩固，也对学生学习的详细状况进行了检测，收到了很好的效果。三、存在的问题：1、学生综合做题实力较差，对学问的运用缺乏敏捷的变通，做题呈机械化状态。学的死，记忆性与运用性不能融合。2、学习上不擅长自己反省纠错总结。学习上过于依靠老师的讲解与分析，不能主动地进行深化的反思，学问不能得到提升，不能内化为自己的实力。3、学生的文言文和古诗词的默写远远不能过关，只能记住在当时，理解和内化不够，记忆周期太短。平日的积累功夫欠缺，集中突破相当困难。应功夫在平常，积少成多。4、写作缺乏文采和思想的深度。审题和拟题都存在问题。审题不细致，不能读
9、透导言的范围和思路提示。拟题不通顺，牵强成分过多。5、兵教兵的小组合作中，小组安排不是很合适，致使有些组不能活动起来，效果不是很志向。四、新的准备1、今后的工作中我们还要接着努力，将以上存在的问题努力改正。2、下学期进入综合复习阶段，要设计好基础训练、专项训练、综合训练的练习。每一周都要进行一次综合测试。3、尽量把小组安排合理，让组间的互助与竞争真正得以利用。初三语文教学总结 篇3一、思想方面。本人拥护党的领导，贯彻党和国家的各项教化方针和政策，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦，关切学生，爱惜学生，为人师表。仔细学习老师职业道德规范、新时期教化思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平。我还主动地
10、、仔细地学习新课改理论，努力提高业务实力，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生建立自主、合作、探究的学习方式，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，力求使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。二、教学方面。（一）仔细备课上课，仔细辅导学生，仔细批改作业。1、备课仔细钻研教材，力求吃透教材，找准重点、难点。虚心向同组语文老师学习。结合学生实际，既备教材又备学生。主动参与教研活动。2、上课从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，培育学生举一反三的实力。培育学困生的学习爱好，努力做到因材施教。力求抓住重点，突破难点，精讲精
11、练。运用多种教学方法，教学方法力求受到学生的宠爱，能够和学生主动的融和在一起，学生的学习效果较好。3、辅导我利用晚自习和课余时间对学生进行辅导，耐性讲解，刚好查缺补漏。4、作业学生作业刚好、仔细批改，对存在的问题进行集中讲解。有区分的书写评语，仔细书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。（二）注意阅读、写作与实践。1、重视阅读教学，扩大阅读视野。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，学问面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可以实行自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生依据自己的爱好、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时
12、能相识一个事物便达到了目的。定向阅读，由我依据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品书目。要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2、激励学生自由写作。要提高学生的写作实力，除了强化课堂安排内定性作文（教学安排内规定的记叙文、争论文、说明文）外，还必需抓好学生的课外练笔，提倡写随意作文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。依据实际状况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于我全面总结，可起到督促检查作用。三、今后努力方向。1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，多听课，多向同组语文老师学
13、习阅历。2、对差生多些耐性，使他们在各方面有更大进步。对学生多加强教化，教会学生如何做人，如何敬重同学、老师和家长。3、在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读写训练。总之，本人坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。不过还应当说的是在取得成果的同时，也出现了教学上的很多不足。今后我定会在教学中不断改进，以取得更大的成果。初三语文教学总结 篇4本人从初三第一学期起先，制定了相关的备考安排，有步骤、有针对性的教学，现将本学期的教学状况总结如下：1、在完
14、成常规教学的基础上，要求学生阅读语文报、语文周报、作文与考试等优秀报刊杂志，优秀初三语文教学总结范文。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教化。除了让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启发和点拨即可。2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏、名言警句、古诗词，工作总结优秀初三语文教学总结范文。既可以练字，同时也是潜移默化、扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖
15、子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一起先到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书.通过以上方法，全方位对
16、学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。初三语文教学总结 篇5九年级语文教学与七八年级有明显不同，它全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、 学问点的梳理是一个长期积累的过程学生到了九年级，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我
17、临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生自己习得学问的实力。基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正驾驭。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资
18、料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。三、要让学生有规律有技巧地进行答题许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会
19、自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分。下期接着努力，踏踏实实的教书，争取中考能够取得更好的成果初三语文教学总结 篇6初中语文是基础教化阶段一门特别重要的课程。作为学生接着学习其他课程的基础，语文教学
20、历来受到更多的重视和关注。作为语文老师的你，或许会有这样的困惑，当你抱着敬业的精神、负责的工作看法在阅读教学中仔细地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发觉，学生思维实力并未因此而取得你志向中的结果，你肯定在反思问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。 今日在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何实施？力求通过共同的沟通，探讨、努力来解决日常教学中最令人困惑的问题。一、新课标阅读教学的基本要求（一）教学是师生共度的特别旅程新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要的组成部分。因此，老师的目光既要
21、盯着教科书，又要盯着学生和社会，教学应成为师生共度的一段特别的旅程，它目标明确、涉及空间广、经验时间长、活动丰富。老师要引导学生拣取“旅程”中最美的“贝壳”有了这样的观念，就会把课堂的重点放在背影、春、白杨礼赞、出师表、岳阳楼记这类文质兼美的经典作品上，就会让学生多读多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣经。时代在发展，教材也在发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的，因此作为干脆与学生对话的一线老师，我们不能囿于教材，正像语文新课程标准教材选文所建议的；虽不是教材上的文章，只要“适合学生的年龄特点?”只要“体现时代发展的须要?”“只要符合语言文质兼美的特点?”都可以拿来做教材，
22、有了这种课程意识，就能钻在教材之上，把教材看做一种可以改造的客观存在，主动谛视教材，科学处理加工教材，精确地选用教材，就会对教材进行大胆的增删取舍，去掉无关宏旨的东西，创建性的拓展教材，整合教材，引导学生观赏“旅途”中的人文景观，用教材中的文字所承载的民族文化来发展学生的纯净的思想感情，培育学生健全的人格和完善的性格。（二）新理念下阅读教学应实现三个转变。1、变训练为主为积累为主。当前的语文教学中有一种倾向，就是把语文教学简洁地当成是语文训练，而这种训练的简洁化、试题化，使语文教学没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价。不但不能提高学生的语言实力，反而阻碍了学生语言实力的发展
23、，一个人语言实力的形成，“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”，主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂教学中，朗朗的书声不见了，取而得之是繁琐的分析和训练。即便依据教材的要求背诵一些篇章，也大多数是为背诵而背诵，不能够通过朗读和背诵来体会、观赏文章从语言到内容的美。我们经常可以见到这种状况，有些学生为了完成背诵作业，看着书读一句背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵，一点乐趣也没有，而且效果也未必好，读得快、忘得也快，起不到语言习得的作用。因此在指导学生背诵时，要从多方面促进学生语文水平的提高
24、。从音节上，体会语文抑扬顿挫的美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，使书本上的语言变成自己的语言。2、变深化分析为培育悟性。多年以来，语文教学始终把重点放在分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点上。然而，阅读实力的低下，又始终是我们语文教学亟特解决的问题。这不能不从阅读的本质上引起我们的思索。 由于受传统教化思想的影响，我们过分强调老师的“主体”作用，看不到学生的“主体”作用。只信任自己“讲课”的功能，不信任学生的自学实力，认为只有讲得多、讲得深、讲得透，学生才能学得多、学得深、学得好，“多讲总比少讲好”特殊是教一些难度较大的教材时，就更不信任学生有探究，发觉和解
25、决问题的实力，于是越俎代庖，以老师的分析取代了学生的思索，要知道：“抱着的孩子，恒久不会走”。那么什么是阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉相识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”可以这样认为，阅读是学生发展的须要。学生通过阅读来汲取学问、学习语言、开阔视野，使思想更详细、更充溢，为相识和理解新问题供应依据，同时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理打算，语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充溢而高尚的精神世界塑造健全人格，净化心灵空间，发展创建思维。从这一阅读的本质动身，语文教学中的阅读就必需变深化分析为培育悟性，只有这样才能发挥阅读教学应当发挥的作用。3、变被动阅读
26、为主动阅读。在当前的语文教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领悟作者的意图，去感受老师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的特性。因此，要变学生的被动阅读为主动阅读。那么，怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢？这就须要老师擅长激发学生阅读的爱好，促使学生主动地随着文章的思路去读。充分调动学生已有的思想、学问与语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发觉，有所创建。这样，才能进入高层次的阅读，提高学生的阅读实力。（三）、“民主、科学、特性”的思想应成为阅读教学的灵魂面对新世纪的语文教化，应当让“民主、科学、特性”的理念成为阅读教学的灵魂。所谓“民
27、主”，首先意味着老师应当把自己视为与学生一起探究真理的挚友和同志，在阅读教学中既能与学生挚友般地沟通感情，又激励学生公开指正老师的教学错误。另外，阅读教学应当面对每一位学生。所谓“科学”，意味着我们的阅读教学应既符合阅读自身的规律（比如整体把握而不是肢解课文，注意人文而不仅仅是学问等等），同时又符合学生阅读文本的相识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机”。所谓“特性”，即允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的“引导”不应把五六十个学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中。当然，对作品一些基本要素的相识应当尽可能一样，但这不应是对老师权威不容置疑的膜拜，而是在独立思索和参加集体研讨后对真理的由衷折服。作为语文老师应当敬重学生的心灵伸展和精神特性，在阅读教学的过程中激励学生思索的批判性、思维的独特性和思想的创建性，并在此基础上，让师生之间、学生之间绽开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页