《《桥》优秀教学设计范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桥》优秀教学设计范本.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、桥优秀教学设计桥优秀教学设计1一、教案背景：桥这篇课文在环境的描写上、语言的运用上以及文章的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、剧烈的感情。课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。最终回来整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。二、教学课题：桥三、教材分析：桥是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员
2、的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、坚决的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”。选编这篇课文的目的，一是接着引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。四、教学方法：以读促悟、以悟生情五、教学过程：教学目标：1、
3、相识6个生字。并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学打算：多媒体课件（一）复习旧知、导入新课。1、通过上节课的学习我们对桥这篇课文有了初步的了解，请同学们说一说这篇课文主要讲了一件什么事？2、上新课之前我们一起看一个关于洪水的短片，体会洪水
4、的无情与恐怖。（二）以读促悟、品尝语言。1、默读课文，找出文中描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？2、汇报沟通：（随学生回答出示课件）句一：黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。“像泼。像倒。”说明什么？你能读出雨势之大吗？句二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。“咆哮”是什么意思？“势不行当”呢？运用了什么修辞方法？句三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用了什么修辞方法？句四：水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。“放纵”说明什么？句五：水爬上了老汉的胸膛。此时你有什么感受？3、这几句话是什么描写？说明现在是什么状况？4、想象体验老师叙述：洪水如猛兽般席
5、卷了整个村庄，农田被沉没了，房舍被冲垮了，死亡正向人们一步步地靠近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，假如你是其中的一员，你会是什么感受？当时被惊醒的人们有什么表现？（学生自由发言。）6、找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（三）再读再悟，体会英雄人格。1、过渡：洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？他此时又是怎么表现的呢？2、阅读课文，老汉的哪些表现让你感动？3、学生自由读文，4、全班沟通：（课件出示句子）感动一：老汉嘶哑的喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！
6、党员排在后面！”（老汉是在什么状况下说这句话的？为什么说他像一座山？）连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉嘶哑地喊话在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，嘶哑地喊话面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得限制局面，指挥他们逃命，于是他嘶哑地喊话）老汉的这一喊，说明白什么？指导朗读。感动二：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（“吼”说明什么？谁能读出这种语气？老汉为什么要这样做？）老汉看到一个小伙子挤到了前面，他
7、觉得在灾难面前任何人也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了小伙子，吼道（四）设置冲突，体会老汉父亲的大山形象。1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。冲突之处2、老汉和小伙子，他
8、们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。3、同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊_。儿子瞪了父亲一眼，父亲啊_。儿子推了父亲一把，父亲啊_。父亲推了儿子一把，儿子啊_
9、。（五）课堂总结，升华情感。当个人利益与大家的利益发生冲突时，老汉毅然选择了“先人后己”！“舍小家而顾大家”！因为他在入党的那天起始终牢记入党宣誓词中的那句话：随时为党和人民牺牲一切！是呀，在面对灾难时，老汉像一座山，一座矗立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。他用自己的行动为村民搭建了一座跨越死亡的救生桥，更是用自己的血肉之躯在党和群众之间筑起了一座永不坍塌的心桥！桥优秀教学设计21、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、势不行当、狞笑、没腿深、放纵、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥护、清瘦、嘶哑、揪出等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章
10、的思想感情；领悟课文在表达上的特点。通过重点词句的品读，学生想象，换位思索，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。课件、洪水录像、背景音乐班德瑞神奇园。一、谈话导入，引入新课。1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）师：是的，生活中我们见过许多桥，这样的桥造型美观、壮丽、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美须要我们专心灵去感受的。今日我们就来学一篇文章桥（板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）二、通
11、读全文，学习字词。1、请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子。2认读三组字词咆哮势不行当狞笑没腿深放纵你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄拥护清瘦嘶哑揪出3、你能发觉这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）三、研读沟通，重点品悟。（一）创设情境，感受山洪的猛烈。1、通过情境创设，拉近学生与文本的距离。同学们，见过山洪爆发的场景吗？沟通观看后的感受（可拍大、猛、狂）（播放山洪视频）2、请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。3、相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）山洪爆发时
12、：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当（声音大、速度快、势头猛）。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）4、了解洪水暴发时，村民惊惶失措的样子。思索：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃命桥或生命桥）课件出示：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象1、面对可怕的洪水，村民惊惶失措！但有个人没有惊惶，谁没有？（板书
13、：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”2、思索：为什么说老汉像一座山呢？3、品读老汉这紧急关头，下的一道吩咐。请生找出来，读一读？老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）（1）此时状况紧急，死亡靠近，老汉是怎样喊话的？（声音嘶哑）（2）哪一个标点引起你们的留意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚决，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）（三）设置冲突，体会老汉父亲形象。1“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有
14、一个人，作者也进行了详细描写，是谁？（板书：小伙子）请同学们仔细默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。课件出示：老汉的动作：“冲”“揪”“吼”“推”。小伙子的动作：“瞪”“说”“推”2、人物对比，感受老汉高大形象。两个人的动作，好像有点冲突，令人费解。但是，假如你读了文章的结尾，老师信任，你在顷刻间会明白很多很多出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她儿子。同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众
15、利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命奄奄一息的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！师：可是一切太迟了，洪水淹没了儿子，一个浪头也淹没了他。但村民平安啦。（3）品读2327小节，品读祭祀感受老汉光辉高大形象。四、思维拓展，情感升华1、领悟“桥”的内涵同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，信任你已经明白了全村人为什么会如此拥护他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）2、写一写：面对老汉，你确定有许多话想说，把你最想说的写在课文的空白
16、处。桥优秀教学设计3、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。、相识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时。搜集各地遭遇洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。第一课时一、初读了解梗概、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难。原委发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，
17、难读的地方多读几遍。、生自由读课文，师巡察，选择简单读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。、检查：请学生分段朗读课文，检查字音。说说课文主要讲了什么事？（依据学生回答，老师相机板书：洪灾老汉）、依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪；疏导撤离；桥塌殉职；祭祀英灵。）二、感受情势紧急、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然驾临时那惊心动魄的一幕。、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？、汇报沟通谈体会：生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。谈感受：几句话都不同程度地
18、写出洪水猛烈，正威逼着人们的生命。从前后几句描写的状况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越惊慌、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的惊慌突变。）这些句子多采纳拟人或比方的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放纵”等词句让我们特别真实形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了状况紧急，渲染了惊慌气氛。（师相机板书：情势紧急。）这些句子，语言都特别简洁，精练，如：“像泼、像倒。”视察想象体验：师播放洪灾的录像资料（或指导学生视察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳
19、动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊惶失措的样子吗？（引导学生想像体验情势紧急。）、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（紧急、恐怖、恐惊、担忧。）桥优秀教学设计4教学目标：1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣学生读一读，丰富学生的积累教学过程：一、揭示课题，质疑激趣。1、板书：桥。对于桥大家肯定不生疏吧！都见过什么桥？指名说。2、今日老
20、师要向同学们介绍一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一座无比神圣的桥，一座令人震憾的桥，它就是生命桥。板书：生命3、齐读，再读。“生命桥”4、读了两遍后，心里肯定有很多的疑问吧？（暂且保留）二、初读感知。1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主子公，它们擅长奔跑，具有超群的跳动技巧，然而此刻后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有超群的跳动实力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着（面临着绝境，面临着死亡的危急）。2、故事就从这里起先，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。三、深化文本，悟情明理。1、读完课文，你此时最大的感受是什么？能用一个词来说说吗？2、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是
21、感动，是泪水而亲眼目睹这一切，亲身经验这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文，找出有关语句。指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了。”（课件出示）齐读。3、究竟是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以相互探讨。4、汇报沟通：A、“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了”（课件出示）是怎样的奇迹呢？这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧，感受奇迹。（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”引导要点：鸟
22、儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的鸟，他为子孙献出了珍贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（难过、惊慌、钦佩、赞美）通过朗读来表达你此刻的心情。这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的打算？（品读重点词“刚好”）（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边。”引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？假如你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（兴奋、感谢、哀痛）（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它苦痛，但是它依旧要猛蹬一下
23、。它要把这种哀思化作一种力气啊。（5）把你的感受带进去再读一读。（6）老羚羊很宏大，它原本可以跃的更高，尽最大的力或许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，你能通过朗读让大家都感受到老羚羊珍贵的献身精神吗？（相机板书：勇于献身）（7）老师小结：这是一只多么宏大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神，它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。5、仅仅是读着这一段文字，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会麻木不仁吗？不，不能。是啊！即使铁石心肠也不忍心去损害这可敬可佩的生灵。猎人被感动了，我们被感动了，你们情愿通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？情愿的同学请站起来。齐
24、读。6、其实令人感动的情景还有。我们接着沟通。B、“试跳胜利！紧接着”（课件出示）自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？“试跳胜利！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。指名读“试跳胜利！”。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以志气和力气。C、“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时境况怎样？（有一个狩猎队）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危急，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。（1）他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？（课件出示）因为羚羊心中想着他人，心中想着集体，他们身上珍贵的献身精神和团结的精神，多么令人感动！把我们的感受带进去一齐读。
25、（板书：团结协作）（2）老师小结：面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么从容，那么镇静。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件），这让他们怎能不放下呢？7、随着一对对羚羊的腾空跃起，“忽然，山涧上空划出了”（课件出示）没学课文时，我们不知道生命桥原委是一座什么样的桥，现在你明白了吗？你情愿把这座桥画下来吗？就在课本93页的插图上画。可以在小组内沟通探讨。（2）（课件出示）沟通、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）桥优秀教学设计5教学目标1、品尝语言，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来
26、的人格与精神。2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、课前闲聊1、说说表示很兴奋的成语。2、说说表示很胆怯的成语。二、营造洪水肆虐的紧急情境：1、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习状况1、请五名同学，按依次，每人读一个自然段。2、订正读错的字音。3、出示生字卡片，读生字。4、本
27、文的主子翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1、默读课文。2、思索、探讨：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的紧急与人们的恐慌：1、自由读文，把文读通，把文中能带给你胆怯感受的句子多读几遍。2、随机沟通：哪处让你最胆怯，就读那一处。（随机询问：你干吗胆怯？）点拔语（可随机变更）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？（2）其次句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样麻木不仁吗？（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着凶恶面目的洪水读出来。3
28、、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5、人们就是这样被逼入了危急的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。）其次课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品尝与放声朗读）2、随机沟通（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，专心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：镇静、冷静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、党员
29、也是人，这不是拍电影这人群里不和谐的声音假如不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近。）C、把老汉逼退危急的方法及效果读一读。D、为什么老汉的话立即就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？（3）第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）B、老汉假如不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入
30、危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近、靠近。）D、把老汉逼退危急的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？（4）第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再如点力气去推容不得多想，请大家全力以赴去推3、学习结尾
31、部分：（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉，像一座山。a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以安静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费劲啊，但是就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是
32、d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉4、感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（1）师配乐朗诵（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？（3）这只是简洁的一拖吗？为什么不简洁？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉5、出示：洪水淹没了木桥，淹没了儿子，淹没了老汉，但吞不没的是什么？
33、（1）自由站起来汇报。6、最终出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉。洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的希望给别人，死的危急自己扛起来的老汉精神！洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无私无畏，顶天立地的工员的人格！二、品尝练笔此时此刻，一位优秀的老工员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。桥优秀教学设计6教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的
34、精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学打算：课件。教学过程：一、干脆揭题1、同学们，今日，我们来学习一篇课文桥。2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页。二、初读课文，梳理内容1、自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事务来说文章的主要内容）（评：同学们读得真仔细，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、沟通反馈23人，（评：概括实力不错，概括得很
35、精确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主子公“老汉为了让村民顺当过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）3、那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速阅读课文，把描写洪水的句子划下来。2、沟通：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很
36、大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水似乎受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的（洪水来势猛烈，奔腾咆哮。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的猛烈。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶狠地笑），是什么在靠近？是死亡啊！你在来读读。大家留意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：假如用一个字或一个词来形容这场洪水，
37、你会用什么字？（猛烈、狂、可怕等）通过朗读告知大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本事。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特别的魅力。读好短句要留意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）师：这哪是洪水啊！这分明就是（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比方、拟人、短句，烘托小
38、说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品尝言行，感悟丰满人物形象1、默读723小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿沟通。2、学生汇报沟通，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是冷静、镇静。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚决些）老汉的声音虽然嘶哑，但
39、是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉嘶哑地喊老汉坚决地喊（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写肯定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最终）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他迟疑过吗？揪得那么坚决。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的
40、是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温顺了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要赛过女支书哦，有信念吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么状况下，相互推让。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们
41、来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：作者擅长抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局出示句子，指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊异吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们剧烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发
42、觉这篇文章的布局与平常看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、总结提升学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的缘由吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。桥优秀教学设计7教学目标：情感目标：通过查找资料，培育学生的自主学习实力；观赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏实力。认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、观赏桥的造型美。技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培育学生的创作实力。教学重点：用自己喜爱的绘画形式创作家乡的桥。了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。教学过
43、程：（一）引导阶段1、课前老师布置学生了解学习有关桥的资料、学问，这节课我们一起玩有关桥的学问的抢答嬉戏，看哪位同学课前预习最好。2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（老师解答）生：公元35年，建在长江。（2）我国古代石拱桥的杰出代表是闻名遐迩的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。（3）我国还有许多非常美丽，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座马路桥南京长江大桥。（4）我国有许多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有许多各种各样的桥，请