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1、桥优秀教学设计教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。3. 领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不 徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件多组；音乐一、交流文体，初识小说师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有 没有读过小说？说说吧，都读了哪些？（生：我最近看了沈石溪的动物小说白象家族，章回小说、魔幻小说、 历史小说、武侠小说等等）师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很 特别的小说
2、敲门声。（课件出示：五年级下册语文园地八一一世界上最短 的科幻小说）请一位同学来读给大家听。师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。师：还有什么疑问？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入
3、到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1
4、） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。-新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37.
5、2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小
6、数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？
7、 ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算
8、确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名 称，叫生：微型小说。师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、 短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、 短篇小说和微型小说。）二、梳理情节，感知内容师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说 桥，一起来了解一下。生：（齐读课题）桥。师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文23自然 段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！（
9、幻灯片出示：1、边读边画出描写老汉言行的句子2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）三、品味言行，丰满形象1、指生读画出的句子。2、品读交流我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧）师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？一座山一一镇定如山是冷 静。师：还有那个词？老汉不说话（盯），师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？师：一个“盯字，我们走进了老汉的内心。（2）交流继续。（幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后面！”师：谁来读读这
10、组句子？ “沙哑的喊话这是老汉的什么描写？（语言）师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短一简洁）师：老师把老汉说的话改一改，（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按 顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。）师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。（3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是对，走过桥就有 了生机。可是（幻灯片4出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去！
11、老汉凶得像只豹子。）谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这 一“揪，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（一一他的儿子）老汉这一揪 多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？（引导，板书：公正无私）师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无 情，那么接下来（4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小 伙子推上木桥。师：从这一个推字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生 死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私
12、、舍己为 人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511 个字，却有27个自然段，语句都非常一一（板书：语言简洁），师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写 了暴雨、洪水。四、关注洪水，领悟写法1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）2、汇报交流（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语 言简洁的特点？生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可
13、当。这个句子 把“山洪比作“像一群受惊的野马。师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人 的句子？（每人一句）师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生 读）（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（6）水，爬上了老汉的腰。师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、 浊浪滔天）师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对
14、着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯片7出示：（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一 座山。）（女）水渐渐窜上来，放肆地城着人们的腰！（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党 员吗？排到后面去！ 老汉凶得像只豹子。（女）水，爬上了老汉的腰。（男）老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指 生说）生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。师：你
15、们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-环境衬托。（板书： 环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我 们继续走进文本。师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们 情不自禁的想潸然泪下。师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系?生：增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。师：就像课前我们读的敲门声，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设 悬念）生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段）五、拓展文本，学法迁移。师：通过刚才的学习，你们有什么收获？生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、
16、环境衬托、结尾巧妙。师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说七根火柴。继续领悟小说的特 色。谁来读读助学提示。助学提示1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的 无名战士？（生畅所欲言）师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在 我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环 境描写的句子。）师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回 答）总结：正
17、像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更 加鲜明。这正是烘托的魅力。六、课外延伸，推荐阅读同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，他们虽然篇幅短小、情节简单, 确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课 件出示小小说读）(1)最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃 了。(指生读)师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包， 常常为了欲望失去了自我。(2)被上帝咬过一口的苹果有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他， 感到这辈子都完了。后来，一位老师对他说：世界上每个人都是被上帝咬过一
18、口的苹果，都是 有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年 后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说 的名字就叫秘密。村里有个孤儿叫Nasa,经常奔跑高呼不好啦外星人要来啦，尽管村里 连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士， 每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民 们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微
19、澜，是九曲 回声，是绕梁三日课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，
20、帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32
21、=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖
22、式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题