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1、活化石教学设计活化石教学设计1世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学学问的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的学问了解不多，但是对银杏树和大熊猫特殊熟识。在教学中要从学生的识知动身，让学生了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然、爱护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的实力。课堂上让学生
2、充分地展示自己，阅读、识字、沟通，留意多让学生自主学习、探究发觉，引发他们探讨、探究的欲望。本课教学可以采纳放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让学生做学习的主子。、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍惜动物的意识。、课件或有关录音磁带，头饰。、制成各种生物形态的生字卡片。、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。两课时。第一课时切入举偶、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的学问）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内沟通找到的资料（文
3、字或图片），推选出代表向全体同学介绍。（充分利用现代化教学手段，吸引学生的留意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培育了学生的收集处理信息实力，激发了学生学习语文的成就感。）、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？（从学生的认知动身，让学生沟通已有的生活阅历，培育学生问题意识的同时发展了思维和表达实力。）对话平台一、自读、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。（敬重学生的独特
4、体验，信任学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思索的习惯。）、边读边画出自己不相识的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。（培育学生边读书边动手、动脑的习惯。）二、朗读、指名读。、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。、轮读，每人读一自然段。、选读，喜爱哪段就读哪段。、指读，组内指定读，互听互评。（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的爱好，培育学生的朗读实力，发挥范读的作用，在朗读中要留意对朗读的评价。）三、识字、拿诞生字卡片，自主识字。、请小老师介绍识字阅历。、开火车读，连词读，齐读。（留意“珍、肉、史”翘舌音。）、嬉戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆
5、生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）四、写字、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，沟通识记方法。问：这四个左右结构的字应当怎么样写？（先书空，再引导发觉写字规律：左窄右宽。）、视察“化、代”两个字，你发觉了什么？老师范写。（加强对单立人写法的相识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。）、学生描红，临写。、组内推选出好的作品在全班展示。五、作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。其次课时对话平台一、导入、抽读生字卡片。、同桌互读检查，小组给生字找挚友。、课件出示生词，
6、实行擂台赛，选出识字小擂主。二、质疑自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内探讨，再集体沟通。三、熟读象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护他们？现在，请大家仔细读课文，看谁把课文读的正确，流利。、自由读课文。、小组内相互检查。、全班整体检查。四、表演假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）（转换角色，培育学生敏捷运用语言的实力，发展学生的特性，让学生在轻松开心的气氛中真正成为学习的主子，在潜移默化中激发学生关注科学、爱护珍稀生物的意识。）五、
7、写字、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内沟通：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。、学生边视察边练写，老师巡察，发觉不足之处随时指出。、选出自己写得最满足的字在组内展示。六、练习完成课后“读读写写”七、展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜爱的其他动植物。）八、拓展、向你的其它人介绍自己了解到的古生物学问。、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。、以小组为单位接着搜集古生物资料，进行动植物手抄报竞赛。伴教锦囊词语说
8、明：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。相关链接：银杏树银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上非常宝贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也经常把银杏与牡丹、兰花同日而语，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺立，树形美丽，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇妙而具有极高的欣赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦特别可观。银杏树的果实白果，品尝甘美，医食俱佳。经过加
9、工之后，可以制成色泽艳丽，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。中华鲟中华鲟，又称鳇鱼，国家一级爱护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的珍宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到公斤。平常，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地
10、带。在海洋里生活了年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。大熊猫迄今为止，全世界多个国家和地区几乎面临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只以下，而且数量在不断削减。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水旁边，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情和顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。活化石教学设计2教学目标：1学会本课8个生字及由生字组成的
11、词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。3培育爱自然、爱科学的情操。教学重、难点：知道并了解爱护活化石的意义。教学过程:一、 谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题活化石，引入新课。三、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物） 老师讲解化石，借助多媒体
12、帮助学生了解化石存放的地点.2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。 （熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。（4）放课件大熊猫的图片，给学生观赏。提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？提问：你真会视察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。4学习第4自然段。（1）齐
13、读第4自然段。（2）比照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？ （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。 （总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）四、朗读全文，总结全文。1边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。3、创建性地演读课文 师示范表演（银杏树的自述）五、练习：1、句式练习：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科学家叫做活化石。2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子 一块块 一条条
14、一棵棵 一只只活化石教学设计3一、教材简说：许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形 的小叶子，长得很慢却有着养分丰富
15、的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长 的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。二、教学目标：1相识11个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。三、教学过程：（一）识字写字1识字。本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音
16、，最终单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提示学生读准字音。2写字。本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。实行的主要措施仍旧是：整体指导，发觉规律，多示范。建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的相识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。此外，历史的.“史”字和灭亡的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时肯定要先竖后撇。老师的示范书写作用依旧要发挥，让学生在视察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。（二）自读课文，整体感知一边读一边想，读后说说你知
17、道了什么。1银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。2大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。（三）再读课文，做到正确、流利这些古生物已经越来越少了，很多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护它们？现在请大家仔细读课文，看谁能把课文读得正确、流利。1自由读课文。2小组内相互检查。3全班整体检查。（四）扩展阅读同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了胜利的沟通。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）课前已经看过的，就重点看没看过
18、的内容。看后沟通，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲解并描述。（五）朗读感悟本课教学可以采纳放手让学生自学的方式进行。首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的学问，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书 刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是学生喜爱的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；（2）整理好的内容不肯定长篇大 论，但必需能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以
19、在班级内开一个沟通会，让学生充分展示自己的资料。当学生查阅、展示取得胜利以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以激励的方法引导学生自读课文、自认生字。课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。（六）实践活动分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。活化石教学设计4教学目标：1、相识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。能正确、流畅地朗读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、能初步了解一些古生物学问，有爱护珍惜生物的意识。教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。教学难点：初
20、步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。教学打算：1、多媒体课件2、师生一起收集有关古生物的资料。一、课前导入1、孩子们喜爱旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？博物馆“博”还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）今日，我们就一起去博物馆看看。（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。3、博物馆中有一类东西平常很少见到，今日老师就带你们去见见。（出示化石图片）这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。（板书：化石。）
21、4、那化石究竟要埋多久呢？谁来读一读，告知大家。在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！透过这个重要词语，我们知道化石尽然有这么久远的历史呀，一起读。那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）抓紧到课文中去看看吧。二、初读课文1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。2、课文写了几种活化石？银杏树 大熊猫 中华鲟（板贴）2 3 4谁情愿把他们的名字洪亮地介绍给大家？（指名读）银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。课文的哪几个自然
22、段写了他们？234 聪慧的孩子用手指告知我哦！三、捕获信息，感受历史久远。1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小挚友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发觉它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。2.实物展示反馈银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，非常宝贵。和它在同一时期生活过的动物，很多早就灭亡了，大熊猫却一代一代地活到了今日。中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。A、（出示第一句）先看第一句，谁情愿读一读？这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。（出示词卡，带拼音读2次）课文中给它找了个挚友（出示词条：宝贵
23、，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。）看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发觉的呢？（几亿年）（生回答，老师圈词）（板书：几亿年前）B、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？其次句：一代一代 不焦急，听老师读。（老师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）很多早就灭亡了（出示：灭亡）读词。（链接）看这个绝字，在古代它是表示用刀把丝砍断了，那这丝就连不下去了。在这儿说，很多早就灭亡了，就是说他们？（活不下去了）而这儿的大熊猫却？看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？告知你们，大熊猫已经有800万年的历史了。第三句：一亿多年 （师圈，
24、板贴）刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。3.现在，你们知道为什么称呼他们为活化石了吗？他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所以称他们是活化石。四、学习其次段1.看，漂亮的银杏树正在向我们招手呢，让我们抓紧去看看。2.A、请四位小挚友来介绍一下银杏树，一人读一句。B、这些句子读正确还不够，假如你发觉了其中的小隐私，还能读得更好听呢！样子 叶子 小扇子 慢极了 小时候 种下 当上 吃上自己读读看，发觉了什么？都是轻声。指名2个，齐读。真好玩，一起把他们放回到课文中读读吧。聪慧的小挚友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树知多少？”不过，要到课文中找答案哦！第一
25、题：你知道银杏树还有别的名字吗？其次题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书中找理由。沟通：你是怎么认出来的？银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)哦，原来课文已经告知我们了啊，一起读。（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。你们真有视力，老师还带来了一位大自然的挚友呢！它是：铃兰花。（出图）你看，铃兰花的样子很简单分辨，一朵朵铃兰花像？铃兰花的样子很简单分辨，一朵朵的铃兰花像一（ ）_。牵牛花的样子很简单分辨，一朵朵的牵牛花像一（ ） 。（你真会想象，量词用得特殊精确。）我不禁想起，课文中银杏
26、树的样子也很简单分辨（读）第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘了哦，要到书中去找答案。（同桌探讨、沟通）银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成漂亮的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的学问，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。）出示：大家好，我是银杏树。我_怪不得课文中这样介绍它：银杏树！（出示段落读）五、书写指导1、你们读得真好听，银杏树爷爷很兴奋，请树叶宝宝给我们送来了几个生字挚友呢！ 化 代2、给它们组组词吧。3、视察他们的右边，你觉得写这两个字要留意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩） 4
27、、师范写，生书空5、师巡察，个别指导6、展评板书： 活化石亿万年前银杏树（2） 大熊猫（3） 中华鲟（4）几亿年前 一代一代 一亿多年活化石教学设计5教学目标：1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。3培育爱自然、爱科学的情操。教学重难点：1生字词的学习。2知道并了解爱护活化石的意义。教学时间：两课时教学打算：小黑板、课件教学过程：第一课时教学内容：初读课文、识记生字教学步骤：一、导入新课。大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、初读课文。1
28、凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。2想方法识记生字的形。3看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。4老师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。二、指导学习生字。1认读8个生字和8个生词。2重点指导：历、史、化3相识并记住字形。（l）说说你是怎样记住这些字的。（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。4指导写字。（l）看清晰每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。（2）在练习本上写一写。其次课时教学内容：学习课文教学步骤：一、复习导人。1认读生字卡、生词卡。2这篇
29、课文讲解并描述了哪几样活化石？二、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看挂图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）比照挂图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征
30、吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）三、朗读全文，总结全文。1边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。板书设计：33 活化石银杏树（几亿年）爱护古生物 大熊猫（有祖先）中华鲟（一亿多年）教学反思：在这节课上，不足之处是，在一引些学问细微环节上未能刚好订正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要
31、在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。活化石这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习其次自然段。学生通过学习其次自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜爱吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描
32、写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲解并描述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，进行打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有许多叶子。“一把扇子”就是只有
33、一把扇子，“一把把扇子”就是有许多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生学问积累和阅历都比较缺乏，因此，我再指导学生学习其次自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生仿照这样的形式学习。接下来他们还要对所搜集到的资料仔细阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创建性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。 利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感受很大，纷纷表示
34、，爱护环境，从身边做起。总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习爱好，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的主动性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在胜利中开心。活化石教学设计6教学目标：活化石教学设计修改及反思1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。3培育爱自然、爱科学的情操。教学重难点：知道并了解爱护活化石的意义。一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，
35、让学生了解什么是化石。恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题活化石，引入新课。三、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）老师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.（修改缘由：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做打算）2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段
36、。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。（4）放课件大熊猫的图片，给学生观赏。看的学生有些已经在小声争论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！ 师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？师：你真会视察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）比照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的
37、眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）四、朗读全文，总结全文。1边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。3、创建性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。 五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子一块块 一条条一棵棵 一只只（修改缘由：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词
38、语的训练，学会精确运用语言。）活化石教学设计7、相识个生字。、正确、流畅地朗读课文，留意积累“兴趣盎然”等四字词语。、借助插图了解一些农业学问，进一步增加酷爱科学的情感。、学会课文中的个生字词。会认个生字。、了解农业的巨大改变。两课时。图、字卡。第一课时一、激趣导入，揭示课题、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）、你们知道这令人惊羡的成就是怎样得来的吗？我们一起到农业的改变真大中找寻答案。（板书）二、初读课文，整体感知、听录音，感知课文。、自读课文，借助拼音读通顺。三、
39、识记生字、语境认读，在文中画出不相识的字，借助拼音读一读。、发挥想像，自主或小组合作学习生字。、可用水果形字卡做“摘水果”嬉戏，摘到水果的同学带领大家识记。四、比照插图，再读课文、学生再读课文。标出共有几个小节。、分段指名读。、出示挂图。学生视察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。“兴趣盎然”是个成语，指导理解：情境理解。让全体学生兴趣盎然地做一件事情，在他们做的时候告知他们，这就叫“兴趣盎然”。仿照文中例句说句子。如，我们兴趣盎然地来到体育场，观看足球竞赛。其它词语，也可以实行上面的方法进行教学。五、写字其次课时一、复习、生字
40、认读、听写。、课文介绍了哪几种农业科技成就？二、自由朗读，理解课文学生用自己喜爱的方式读全文，边读边思索：从哪看出农业的改变真大！、探讨、互助，解决难读的句子。、指名让学生选择自己最喜爱的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。三、图文结合，朗读感悟老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。四、总结全文，激发情感你觉得农业为什么会发生这么大的改变呢？是什么缘由？我们该怎么做呢？活化石教学设计8教学目标：1、 学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、宝贵、分辨”等词语的意思。2、 大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。3、 重点学习
41、其次自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的宝贵，并能有感情地朗读。教学重点：1、 学习其次自然段。从各个方面感受银杏树的宝贵。教学过程：一、导入1、 出示图片：细致看看，它是谁？化石2、 指导书写“化”。看老师范写，临写一个。3、 有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。二、初步了解课文内容1、 读课文，找找课文中告知了我们哪些宝贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）三、学习其次自然段1、哪个自然段告知了我们银杏树是活化石？（其次自然段）2、把其次自然段读正确，流利。3、认读词语：宝贵、分辨、公孙树4、它怎么会那么宝贵呢？请你再读读课文，想想。它是几亿
42、年前的树种，非常宝贵。（1）、看地球在几亿年间的改变。几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）这真是非常宝贵，请你有感情的再读这句话。5、这么宝贵的银杏树究竟长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。）7、 许多许多的叶子我们叫“一片片”，像许多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特殊啊，你能读好它吗？（自由读指名读齐读）8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“分辨
43、”。谁来分辨，送给你。（你当心一点哦，很宝贵的。）9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？它的样子真特别，当然非常简单分辨了？谁再来读读这句话。10、你还从其次自然段中读懂了什么？（公孙树）11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，始终到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。）12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不简单，要等上五、六十年才能吃到，真是宝贵啊。想尝尝吗？白果还可以救人呢？（读课外资料）14、今日我们分辨了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是非常宝贵。让我们齐读其次自然段。15、你们