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1、2022活化石教学设计活化石教学设计1一、复习回顾。1同桌互读检查，小组给生字找挚友。2叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。二、精读感悟。1指导学习课文其次小节，结合训练：（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。（2）学生自由读其次小节。（3）汇报沟通。2自主学习第三、四小节，结合训练：（1）课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？起先吧！（2）学生合作学习
2、第三、四小节。（3）汇报沟通：A、“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。B、“灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”呢？C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？三、品读升华师：这些古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护他们？现在，请大家仔细读课文，看谁把课文读的正确，流利。1自由读课文。2小组内互读。3全班赛读。四、演读展示。1师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要
3、好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4各组派代表上台演说。五、资料沟通。1师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石
4、的学问，赶快把你找到的资料和同学们沟通一下。2沟通资料（先同桌沟通，然后选出有代表性的资料上讲台沟通，激励学生向别人介绍自己了解到的古生物学问。）六、课外延长：请你读一读：中国儿童百科全书活化石教学设计2世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学学问的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的学问了解不多，但是对银杏树和大熊猫特殊熟识。在教学中要从学生的识知动身，让学生了解一
5、些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然、爱护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的实力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、沟通，留意多让学生自主学习、探究发觉，引发他们探讨、探究的欲望。本课教学可以采纳放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让学生做学习的主子。、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍惜动物的意识。、课件或有关录音磁带，头饰。、制成各种生物形态的生字卡片。、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物
6、的资料，并自己整理。两课时。第一课时切入举偶、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的学问）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内沟通找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。（充分利用现代化教学手段，吸引学生的留意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培育了学生的收集处理信息实力，激发了学生学习语文的成就感。）、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？（从学生的认知动身，让
7、学生沟通已有的生活阅历，培育学生问题意识的同时发展了思维和表达实力。）对话平台一、自读、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。（敬重学生的独特体验，信任学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思索的习惯。）、边读边画出自己不相识的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。（培育学生边读书边动手、动脑的习惯。）二、朗读、指名读。、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。、轮读，每人读一自然段。、选读，喜爱哪段就读哪段。、指读，组内指定读，互听互评。（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的爱好，培育学生的朗读实力，发挥范读的作用，在朗
8、读中要留意对朗读的评价。）三、识字、拿诞生字卡片，自主识字。、请小老师介绍识字阅历。、开火车读，连词读，齐读。（留意“珍、肉、史”翘舌音。）、嬉戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）四、写字、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，沟通识记方法。问：这四个左右结构的字应当怎么样写？（先书空，再引导发觉写字规律：左窄右宽。）、视察“化、代”两个字，你发觉了什么？老师范写。（加强对单立人写法的相识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。）、学生描红，临写。、组内推选出好的作品
9、在全班展示。五、作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。其次课时对话平台一、导入、抽读生字卡片。、同桌互读检查，小组给生字找挚友。、课件出示生词，实行擂台赛，选出识字小擂主。二、质疑自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内探讨，再集体沟通。三、熟读象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护他们？现在，请大家仔细读课文，看谁把课文读的正确，流利。、自由读课文。、小组内相互检查。、全班整体检查。四、表演假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴
10、头饰到台上表演。）（转换角色，培育学生敏捷运用语言的实力，发展学生的特性，让学生在轻松开心的气氛中真正成为学习的主子，在潜移默化中激发学生关注科学、爱护珍稀生物的意识。）五、写字、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内沟通：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。、学生边视察边练写，老师巡察，发觉不足之处随时指出。、选出自己写得最满足的字在组内展示。六、练习完成课后“读读写写”七、展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜爱
11、的其他动植物。）八、拓展、向你的其它人介绍自己了解到的古生物学问。、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。、以小组为单位接着搜集古生物资料，进行动植物手抄报竞赛。伴教锦囊词语说明：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。相关链接：银杏树银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上非常宝贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也经常把银杏与牡丹、兰花同日而语，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺立，树形美丽，抗病害力强、耐污染力高
12、，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇妙而具有极高的欣赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦特别可观。银杏树的果实白果，品尝甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽艳丽，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。中华鲟中华鲟，又称鳇鱼，国家一级爱护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被
13、称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的珍宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到公斤。平常，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。大熊猫迄今为止，全世界多个国家和地区几乎面临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只以下，而且数量在不断削减。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数
14、大熊猫的家园都设在溪涧流水旁边，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情和顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。活化石教学设计3教材简说许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍
15、的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小挚友们，今日老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石
16、，考古学家正在挖掘化石”）观赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（2）找
17、一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉 鳞 肉 稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文其次小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读其次小节。3、汇报沟通：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（视察图片和实物）“一片片”
18、和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有许多许多，谁能说几个呀？填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了岁“生日”。 此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依旧枝繁叶茂，朝气盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小挚友写下了一篇美丽的文章，我们一起来观赏观赏吧！（配乐师诵读）我很喜爱银杏树，因为它很漂亮。我发
19、觉，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形态，四季的形态我都喜爱。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪耀着生命的光线。 夏天，日照足够，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份安逸真是犹如生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐游戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包袱起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里坚韧地挺立着。银杏树也开花，但很小，经常被人忽视。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人
20、们喜爱的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，特别好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜爱的句子吧！现在你喜爱银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（给读得特殊好的小挚友嘉奖一片银杏叶片作为纪念）四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？起
21、先吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：（1）“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。（2）“灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”的呢？师：一只成年大熊猫的体重也许90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也能化险为夷。敏捷的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，
22、走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀有，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇
23、子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小挚友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（课件观赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延长：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；3、请你查一查活化石教
24、学设计4教学目标：1、 学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、宝贵、分辨”等词语的意思。2、 大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。3、 重点学习其次自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的宝贵，并能有感情地朗读。教学重点：1、 学习其次自然段。从各个方面感受银杏树的宝贵。教学过程：一、导入1、 出示图片：细致看看，它是谁？化石2、 指导书写“化”。看老师范写，临写一个。3、 有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。二、初步了解课文内容1、 读课文，找找课文中告知了我们哪些宝贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）三、学习其次自然段
25、1、哪个自然段告知了我们银杏树是活化石？（其次自然段）2、把其次自然段读正确，流利。3、认读词语：宝贵、分辨、公孙树4、它怎么会那么宝贵呢？请你再读读课文，想想。它是几亿年前的树种，非常宝贵。（1）、看地球在几亿年间的改变。几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）这真是非常宝贵，请你有感情的再读这句话。5、这么宝贵的银杏树究竟长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。）7、
26、许多许多的叶子我们叫“一片片”，像许多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特殊啊，你能读好它吗？（自由读指名读齐读）8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“分辨”。谁来分辨，送给你。（你当心一点哦，很宝贵的。）9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？它的样子真特别，当然非常简单分辨了？谁再来读读这句话。10、你还从其次自然段中读懂了什么？（公孙树）11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，始终到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。）12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不简单，要等
27、上五、六十年才能吃到，真是宝贵啊。想尝尝吗？白果还可以救人呢？（读课外资料）14、今日我们分辨了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是非常宝贵。让我们齐读其次自然段。15、你们读的真棒，金老师打算了奖品嘉奖给你们。（观赏银杏树的图片。）四、作业银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，特别宝贵。活化石教学设计5一、教材简说：许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，
28、记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形 的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长 的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学
29、、爱护珍稀生物的意识。二、教学目标：1相识11个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。三、教学过程：（一）识字写字1识字。本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最终单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提示学生读准字音。2写字。本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。实行的主要措施仍旧是：整体指导，发觉规律，多示范。建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强
30、对单立人写法的相识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。此外，历史的“史”字和灭亡的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时肯定要先竖后撇。老师的示范书写作用依旧要发挥，让学生在视察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。（二）自读课文，整体感知一边读一边想，读后说说你知道了什么。1银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。2大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。（三）再读课文，做到正确、流利这些古生物已经越来越少了，很多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并
31、让大家都来爱护它们？现在请大家仔细读课文，看谁能把课文读得正确、流利。1自由读课文。2小组内相互检查。3全班整体检查。（四）扩展阅读同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了胜利的沟通。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后沟通，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲解并描述。（五）朗读感悟本课教学可以采纳放手让学生自学的方式进行。首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的学问，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书 刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请
32、教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是学生喜爱的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；（2）整理好的内容不肯定长篇大 论，但必需能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个沟通会，让学生充分展示自己的资料。当学生查阅、展示取得胜利以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以激励的方法引导学生自读课文、自认生字。课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。（六）实践活动分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成
33、卡片。活化石教学设计6以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经验体验于阅读解读过程，让课堂充溢生命活力，为小挚友的自主参加创建有利条件。以学习汉字及训练语言文字实力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。因此本课教学，课始从学生已有的学问阅历动身，重组教材，运用跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。、识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍稀动物的意识。、课件，
34、银杏头饰、生字卡片。、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。两课时。第一课时一、说话导入，学习第三段，揭题、课件出示大熊猫图片：小挚友们，瞧，老师给大家带来了一位动物挚友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？、对于大熊猫，你还了解哪些？、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。 学生自由读。 学习生字：悉、绝、肉。这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好方法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文
35、） 齐读，边读边想：你读懂了什么？ 反馈：你读懂了什么？、师小结：大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界多个国家和地区几乎面临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只以下，而且数量在不断削减。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第课活化石，请小挚友们打开语文书，翻到页，自由地、大声地读读课文，遇到不相识的字借助下面的拼音读准字音，起先吧。二、初读全文、自由读文。、课文
36、中有很多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？认读新词：博物馆、宝贵、公孙树、熟识、灭亡、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱依次还会读吗？）、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。反馈，师板书：银杏树、中华鲟、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）、师讲解并描述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。活化石教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例动手做做看其次课时教学设计回声教学设计6.一株紫丁香教案赠刘景文教学
37、反思小柳树和小枣树教学反思三个儿子的实录日记两则（人教国标本小语教案）查看更多 小学二年级语文教案三、学习其次段接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？、自由地读读其次自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个挚友吧。（学生字：珍、孙）、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）、读了课文，你发觉银杏树有哪些奇异的地方？（我发觉银杏树） 古老、宝贵（指导读好“几亿年前”） 叶子奇妙（让我们再来细致地视察视察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么别出心裁，难怪银杏树的样子很简单分辨。）
38、指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇妙吗？ 生长速度慢（体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要始终等到你（指一男生）成为，等到你（指一女士）成为，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是慢极了，怪不得他还有一个好玩的名字叫公孙树。、想象说话：小挚友们，当你白发苍苍的时候，望见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？、多么古老、宝贵、奇妙的银杏树呀，可是还有很多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来爱护它呢?、自由打算，指名介绍，同桌互说、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。、通过这节课的学习，使我
39、们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读、自然段。四、小结这节课，小挚友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是（展示图片）生活在.亿年前的腔棘鱼；.亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的爱护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行沟通。五、写字又到了仔细写字的时候了，今日我们要写的是“化”和“代”、细致视察，都是单人旁，留意撇不能太弯，竖要直。、师范写。、学生练习。、注意生活阅历和课堂
40、的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了个生字，学得扎实。、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章供应了内容性的支撑。、重点学习、段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的酷爱和珍惜之情。、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不相宜低段学生。、本节课容量大，假如将表演介绍放到其次课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。活化石教学设计7教学目标1. 相识11个生字。会写8个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的
41、意识。教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀动物意识。课时支配两课时设计思路学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇教学设计，从学生已有的学问阅历动身，让学生在进一步了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然，爱护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校内，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培育搜集处理信息的实力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奇妙的欲望。课前打算1 做课件和头饰。2 制作各种生物形态的生字卡片。3 师生一起搜集有关古生物的资料。第一课时一、 播放课件
42、，激趣导入 。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述化石）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、 朗读课文，初步感知。1 边读边圈画出自己不相识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2 指名读课文。读后师生共同评议。3 老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。4 轮读，让五位学生每人读一个自然段。5 选读，喜爱读哪段就读哪段。6 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、 识记生字。1 课件出示生字词，请小老师领读。b z
43、hnx sn ju ru xn sh ln博物馆 珍稀 公孙树 灭亡 食肉 中华鲟 历史 硬鳞h quf核桃 缺乏2. 出示生物形态的生字卡片。3. 嬉戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并沟通记字方法。出示11个生字，实行识字擂台赛，选出擂主。四、 指导写字。1 课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。2 视察规律，指导书写。（1） 四个左右结构的字化代孙植应当怎样写？（2） 写灭克应当留意什么？（3） 指导书写历和史中的竖撇。4 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、 布置作业 。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，打算在下节课向大家介绍。其次课时一、复习巩固。1 抽读生字卡片。2 嬉戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内探讨。2 集体反馈，师生共同探讨。三 、整体感知 1 播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示其次自然段的内容（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏树的奇妙、可爱和生存年头的久远。）（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3.每一组推选一名代表上台沟