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1、一次成功的实验的教学设计一次胜利的试验的教学设计1一、 教材分析一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教化家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强
2、，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努力创建条件，供应直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流畅地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识
3、和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，老师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题
4、，你们的阅读实力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次胜利的试验试验之前 打算试验中 经过、结果试验后 试验胜利的缘由教后反思：一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质
5、的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太志向。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么老师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。一次胜利的试验的教学设计2本文讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂
6、，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。本课的教学中老师作为学习活动的组织者和引导者主动创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创建性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的爱好和实力。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。第一课时一、揭示课题，读题质疑1、老师谈话：
7、今日我们来学习一篇新的课文一次胜利的试验(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢?)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学状况，理解“照实、毫不犹豫”的意思。3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验? 又是怎么做的呢? 教化家为什么要做这项试验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发觉：绳、险、俩、堵 左
8、窄右宽。瓶、顺 左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，老师巡察指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个试验。其次课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生比照词语表自行批改订正。二、接着精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导探讨“试验为什么能取得胜利”这个问题。 同桌探讨。 抓住重点语句，全班进行沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。”“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生1：试验能取得胜利是因为女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出支配。生2：是的，其他两位同学也很协作，没
9、有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”抓住“毫不犹豫”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为。 通过沟通相识到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协作默契。3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最终一段话抓住“激烈”，
10、引导学生进一步感悟课题“胜利”的内涵。四、拓展延长学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经验或所见所闻，写一写。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了许多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“胜利”这个关键词进行引导，让学生探讨试验胜利的缘由是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩毫不犹豫地说：有了危急，应当让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。