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1、100以内数的认识教学反思100以内数的相识教学反思1100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数（万以内的数、大数的相识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子须要停顿一下想一想再数下去。二、教学中我用四
2、种数数方式进行了数的巩固。在教学100以内数的相识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生驾驭不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。1、是让学生集体从0数到100；2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。
3、这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。三、教学中我还注意提高小组合作学习的有效性。课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是老师支配的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的须要，从而再次数数。但是本单元的教学仍有不足。1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以
4、没有必要让他们借助小棒数，奢侈了小棒操作的时间。学具小棒是在学生须要它帮助的时候再试着用。2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。3、在做练习时，要激发孩子做的爱好，让他们有动笔的欲。4、学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。100以内数的相识教学反思2100以内数的相识有着一个特别重要的地位，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里
5、显得特别重要。1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。并借助计数器的进行抽象，直至最终数的概念的概括，让学生经验从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，相识计数单位“百”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。2、让学生在爱好中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱玩嬉戏这
6、点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课，学生始终爱好盎然，乐此不疲。3、能依据实际状况创建性地运用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟识的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知;二是小棒是学生熟识的学具，学生简单和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注意培育学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的实力。总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结合生活
7、中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中充溢了数学，从而能以主动的心态投入学习、体验数感。100以内数的相识教学反思3可以说，100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数（万以内的数、大数的相识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69
8、、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子须要停顿一下想一想再数下去。在教学100以内数的相识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生驾驭不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。教学中我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从0数到100；二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到
9、100；三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。100以内数的相识教学反思4本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。教学中我主要抓住以下方面进行教学
10、：一、把握好学生学习的起点抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，留意从学生已有的生活阅历和认知基础动身，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构学问，从而培育学生自主探究、主动构建的学习方式。二、注意培育学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教化阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，老师充分利用学生已有的认知水平和生活阅历，让学生进行一个一个、十个十个
11、地数小棒的过程中，感知比 20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简洁的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程中， 我针对学生的学问基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有多少，再让学生感知20根有多少，最终让学生估计这么一大堆的 小棒有多少根。最终，让小挚友感受百羊图等使学生了解到生活中经常须要估数实力，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。三、重视计数器在学习中的作用为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几？表示几？来理解数位的意义。通过利用 计数器进行读
12、数、写数练习，理解数的意义，必需以能用计数单位来表述数的组成为标记，如48里面有4个十和8个一，100里面有10个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为基础的，如听到或看到24这个数，立刻就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进行数与计数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。不足之处：学生的估算意识和实力与标准还有一段距离，另外在详细的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。100以内数的相识教学反思5一、留意培育学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教化阶段的重要任务之一。在这节课中，
13、我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常须要估数，从而培育学生估计意识。二、让学生在实践活动中驾驭数的概念数的相识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的视察、操作活动，让学生在 做数学中驾驭这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生依据已有的阅历、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让
14、学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性相识。三、小组合作学习，体验胜利的喜悦整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。100以内数的相识教学反思6孩子们在学习本节课之前，已经相识了20以内的数，知道了10个一是1个十，2个十是20，20以内的数的组成，这对于本节课学习相识100以内数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百等等学问，奠定了良好的基础。本节课我通过复习
15、导入，一来是想要复习旧知；二来是想要通过旧知，让学生把旧知迁移到新知上来；三来是想要把新旧学问结合起来，让学生对学问具有一个系统性的相识。虽然有这种想法，但是在详细操作的时候，却没有完全达到我想要的效果。当我在复习20以内的数的组成时，一步一步的扶着学生走，根据自己的思维，精细的设计教学环节，想要做到一环扣一环，结果课堂上没有了学生的思维，而完全变成为自己而服务。在让学生依据二十、三十、四十、七十，找一找有什么规律时，有的学生很茫然，有的学生找出的规律是根据依次排列什么的，不是我所想要的规律，这说明，他们对于我想让他们体验的规律，他们没有体验够，或者我问问题的方式不对，应当先指出，像二十，三十
16、，四十，这些数，是整十数，请你说说，还有没有别的整十数了，比如八十，你知道八十是怎么来的吗？另外，本节课还须要让学生学会数数，但是课堂上对于孩子们这方面的熬炼比较少，学生说的机会比较少，对于数的感受，数的依次的感受不够，这从之后的练习中，可以看出来。100以内数的相识教学反思7这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新学问。1、留意培育学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教化阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的“百球图”等现实素材，创设一些
17、培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常须要估数，从而培育学生估计意识。2、让学生在实践活动中驾驭数的概念100以内数的相识教学反思8在教学本节课中留意做到以下几点，一注意学生数的建立，通过让学生进行估计来建立数感，二是让学生进行实践操作，例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作，帮助学生建立100以内数的概念，初步驾驭数100以内数的方法，整节课老师应留意调动学生学习的主动性，让学生动手操作使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。一年级学生的语言表达实力不成熟、不
18、完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说。由于现在是特别时期，孩子们只能说给家长听，没方法进行小组合作。第四周的教学依旧是学生看“名校课堂”，我们一数组八位老师依据“课堂”所讲内容探讨作业的布置，发至家长群里。我们班要求数学作业必需在下午6:00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业状况，并在小组群汇报。老师进各小组群查看。对于小组长的作业，老师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班学生的作业，一天到晚地看手机，也
19、做不到小组长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥了小组长是老师“左膀右臂”的功能，既助力了老师，各小组组长的组织管理实力也得到了充分的熬炼，特别时期，这也不失为教化教学的好方法。对于那些个别总是不按时交作业的学生，因为小组长的仔细负责，很快这些学生的名单就传到了老师这里，个别通知，个别辅导，就是老师的因材施教了！在和学生的沟通方面，之前通过微信发给家长孩子的状况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长接受了我的消息并且已经阅读，哪些没有接受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个学生的状况我都可以反馈给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方
20、式来过去我他们的学习状况。通过一周的上课，大家也都慢慢的进入了上课的状态，终归没有群体影响，可能自制力方面还是须要家长们的不断督促，所以，我们也会每天和家进步行沟通，尽可能的让孩子犹如在教室里一样的学习。100以内数的相识教学反思9100以内的数是学生在学习了0-20数的基础进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；接着培育学生数数的爱好和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学习数学奠定基础。一年级的学生经过了幼儿园的学习，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。所以在教学中我留意培育学生们的
21、估算意识和数数实力，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在详细情境中猜数、点数（手口一样）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。在教学数的组成时由于课前复习了20以内数的组成及小棒的摆法，学生很顺当地摆出38根小棒，对数的组成也特别得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。反思本课的不足有以下几点：1、由于数数大部分同学都会所以学生特别活跃，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在爱护学生主动性的同时规范学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的学问，在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一部分同学出错
22、许多。100以内数的相识教学反思10本单元的教学内容是100以内数的相识，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的依次和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。本单元学问是重点也是难点。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的依次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十
23、个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。大多数学生喜爱用圈十法做题。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。不足之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分
24、学生感到很困难。100以内数的相识教学反思11本节课让学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。二师生角色转变，让学生自主、合作、探究，
25、课堂成了学生探讨成果发布会。德国教化家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创建力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创建力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究探讨的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生探讨成果发布会。三刚好赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法）， 或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，老师满
26、腔热忱地赐予确定、激励，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。100以内数的相识教学反思12总复习说它简洁，也简洁，做练习题也行。可是每到总复习时，我总是感到比上新课还要难，如何复习既不让孩子感到是在烫剩饭，又能起到温故而知新的效果呢？本节课的复习内容是100以内数的组成、100以内数的数、读、写。复习目标是使学生能娴熟地数、读、写100以内的数；理解数位的意义，驾驭100以内数的依次，驾驭100以内数的组成；使学生在学习过程中学会合作，并养成良好的学习习惯；培育学生对数学的爱好。1、设计了一个课前谈话，激发学生主动参加的意识。课前我给学生明确这节课的上课形式：同学们，这堂课我们来进行一场竞赛，
27、竞赛的题目是“争夺小红星”。竞赛以小组为单位，我把我们班按座位分为四个小组（明确小组的分法），哪个小组的小挚友主动发一次言，而且正确，我就奖给他一个红星（出示红星）。最终我们统计一下看哪个小组得的红星最多，哪个个小组就是冠军。大家想不想得冠军呀？（想）想就要主动思索、大胆发言。听到这里，全部的同学都跃跃欲试了。当场兑现的小红花和为小组争荣誉的心理极大地高涨了学生的热忱，而学生课前打算的苹果卡片以及在教学过程中穿插的各种嬉戏，使一堂枯燥的复习课变得生气勃勃。2、不平均运用力气，用重点内容和核心概念的复习来带动其它学问的复习。这节课就是以数位的概念和数的组成来带动其它学问的复习。3、正确处理部分与
28、整体的关系，根据“整体部分整体”的教学思路组织复习内容，使全册内容形成系统的、结构化的学问体系。这一教学策略在本册教科书中的详细体现是：（1）整体回顾全册学问内容。由于这堂课是总复习的第一课，所以一起先我就用肯定的时间组织学生简洁回顾全册学问内容。在学生回忆整理的基础上老师进行适当的归纳概括，让学生形成对全册学问结构的整体印象。（2）把整体分解为部分，让学生从整体与部分联系的基础上提高对各部分学问的驾驭水平。在学生对全册书的学问有一个整体印象的基础上，紧接着我就给学生明确这堂课的复习目标，这样学生对这堂课的学习任务心中有数。复习时又要抓住每部分的重点内容，让学生在复习过程中理解整体与部分的关系
29、。（3）细心设计复习内容，不贪多但求精，妥当处理提高复习质量与减轻学生负担的关系。“100以内数的相识”包含的学问点比较多，最初设计时我把全部的学问点都包含进去了，但后来发觉内容太多，容量太大，唯恐学生一堂课驾驭起来很困难，所以忍痛割爱，删掉了“比较数的大小”这部分内容4、复习课不是简洁的练习课，在复习中不是只抓学问技能的目标，而是注意过程与方法，让学生的学问系统化和条理化。如在复习了数数后，老师随即小结：大家真了不得，会用各种方法数数，会1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，还会10个10个地数，还会倒着1个1个地往前数等;在看图读数、写数、拨数并找规律后，老师刚好小结方法：按肯定的依次
30、写数，先要看清这些数是从大到小还是从小到大改变的,再看每一次是增加几个还是削减几个,最终填上合适的数。5、有效地利用开放题发展学生的思维实力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”这道题，学生可以从不同角度去思索，获得不同的答案（可以递增；可以递减；等差可以是1；可以是2；还可以是5、10），满意了不同层次学生的须要；再如“说出个位上是5的全部两位数”等题，不仅有利于培育学生思维的发散性、敏捷性，而且有利于训练思维的有序性和周密性，从而形成良好的思维品质。6、关注每个学生的学习情感。本节课我尽可能都让学生在一个轻松的、开心的、生动活泼的氛围中复习100以内的数。如，当场兑现的小红花，在
31、苹果卡片上写自己喜爱的数，请你想请的小挚友来猜数，而数数与写数都是以嬉戏的方式来进行。在整个教学过程中，我还时常用观赏的语言调动了全部学生的热忱，将整堂课组织得井井有条，生动活泼。我意识到在这堂课中我有几个地方须要改进：1、在看图读数与写数时，应当对学生明确他它们的不同。每一幅图下面应当既有“读作：xxxx”也有“写作xxxx”，这样学生就简单区分了。2、在学生说出全部十位上的数和个位上的数相同的两位数后，老师提出：最大的两位数就在这些数里面，你能把它找出来吗？比它大1的数是几？它是几位数？在这里应当将学问再延长一下，可以让学生说出最小的两位数。总而言之，本节课力求突破传统复习课的教学模式，以
32、学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，较好的体现了新课程新理念，收到了预期的教学效果。100以内数的相识教学反思13在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新学问。1、让学生在生动详细的现实情境中学习数学。数学课程标准中指出：要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的又是学生感爱好的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的主动性。本课教学中创设了小挚友到南极做客这一学生感爱好的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在主动的情感看法中学习新课。2、关注学生亲历探究、思维呈现的学习过程，尽显动手操作和合作沟通学
33、习。本课教学中老师让学生亲自数一数企鹅、海豹、海鸥的只数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由详细到抽象，发展了学生数感。3、小组合作学习，体验胜利的喜悦。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。但教完后，我有了更深的感悟：对于一年级的孩子来说，在摆小棒的过程中一下摆出100根是有难度的，假如先让学生摆出
34、10根小棒，然后问学生你是怎样摆出来的？当学生说出一根一根摆出来的进行板书：10个一是十，然后逐个摆出30、50、60.始终到100。在学生用一根一根数到十根捆成一捆，捆成10捆的时候，我应当从三个层次进行引导学生去读数，首先数1捆、2捆.10捆,然后再数一个十,两个十、三个十、四个十十个十,最终再数10、20、30、40100。这样再顺理成章的引导学生去总结10个十是一百的教学，学生就会很简单接受。100以内数的相识教学反思14在教学设计时，我先复习20以内数的读数和写数，即：先摆出11根小棒数，然后在计数器上表示11。再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边
35、拨珠边叙述：2在学习新课是，我让学生通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生视察、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己驾驭学习规律，并从中归纳学问。没有了死记硬背，而且学生的学习会更有爱好教学时我留意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加学生数感。在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或干脆看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。在教学中，通过摆小棒边摆边数，1个
36、十，2个十，3个十?10个十，“10个十是100，在计数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创建力，培育他们进行自主学习的爱好，使学生真正成为学习的主子，但在这里须要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。充分敬重学生，让学生用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育学生主动探究，主动发展，自主构建学问的良好学习看法和习惯。在这节课上，教学环节之间须要进
37、一步联系亲密，过度要自然，并且每一个学问点要充分练习，使学生深刻理解数位的依次。个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。100以内数的相识教学反思15一、通过各种途径培育学生的数感。针对一年级学生的学问基础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知实力，培育了学生的数感。二、注意数学与生活的联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅
38、历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。