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1、三月桃花水教学反思三月桃花水教学反思1语文教学本位是培育学生语感，引领学生学习言语形式。四年级的下册三月桃花水一课是一个良好的读写指导载体。在一节课的教学中，引导学生学会自主设定学习目标，有张有弛，实现了以学生为主体，以老师为主导的课堂教学模式，不仅落实朗读方法指导，并通过对文本“怎样写”的教学，实现阅读、积累与习作的有效迁移，使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生语感，培育学生丰富的情感、主动的人生看法。”1、课题的导入，有意识地引导学生沟通所积累的与“桃花、水”有关的诗句，把古诗诵读有机渗透。2、创设情境，让学生进行角色体验，桃花水如何与麦苗谈心，如何督促村民们赶快开犁播种
2、，在情境的创设中指导有感情地朗读，水到渠成。3、3、4自然段与5、6自然段结构相像，老师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳好听，而后让学生自己设定学习目标，学习5、6自然段，体会桃花水的澄澈如镜，课堂中采纳扶、放教学，让学生学到自主阅读的方法。4、“三月桃花水，是春天的明镜，我望见我望见我望见”排比句式的仿写，比方、拟人等修辞的运用，落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。三月桃花水是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的漂亮，所以教学时，我首先放一段有流水的美丽的音乐，让学生在奇妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的漂亮。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样美
3、丽的情境中，调动起学生学习的爱好。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜爱的句子，谈谈自己喜爱的缘由，在沟通中有个学生在谈自己喜爱的缘由是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。三月桃花水教学反思2三月桃花水是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的漂亮，所以教学时，我首先放一段有流水的美丽的音乐，让学生在奇妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的漂亮。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样美丽的情
4、境中，调动起学生学习的爱好。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜爱的句子，谈谈自己喜爱的缘由，在沟通中有个学生在谈自己喜爱的缘由是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。三月桃花水这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素课程标准指出学生
5、是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上述目标，必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感；在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生沉醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如老师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体会语言的美，感受春天的旖旎风光。三月桃花水教学反思3三月桃花水是一篇诗一样的美丽散文 ，以诗一般的语言描写了三月桃花水
6、的声音，光线，赞美了三月桃花水，赞美了春天的漂亮，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水如温柔舒缓的美丽的音乐，让学生在奇妙的音乐中，感受到春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样美丽的情境中，调动起学生学习的爱好。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜爱的句子，谈谈自己喜爱的缘由，绽开丰富的联想和有关春天的诗歌，歌曲，歌颂春天的美丽佳句结合在一起进行沟通，有的学生在谈自己喜爱的缘由是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使充分的发挥了自己的想象力
7、。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广袤的读书，思索空间，激励自由学生发言，自由沟通，自由质疑，以各人独特的生活阅历，感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和沟通的空间，也会使学生养成一边读书一边思索的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培育独立思索实力，培育自主的，创建的阅读实力和边读边想的习惯。三月桃花水教学反思4三月桃花水一文，语言精致，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时，我着重加强学生
8、的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。景象有时不是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，如同将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的宠爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。课文理解不是
9、靠讲所能办到的，必需让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能安静，产生感情，表达感情。地球上的水教学反思澄澈的湖水教学反思大禹治水教学反思三月桃花水教学反思5三月桃花水是一篇描写江南春水的美丽散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文，不仅文字美丽，意境清丽，还奇妙运用了比方、拟人、排比等修辞方法，而且文章结构精致，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，首先注意学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；
10、课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生给学生以广袤的读书、思索空间，激励自由学生发言，自由沟通，自由质疑，以各人独特的生活阅历、感受和体会相互启迪。让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思索问题的设置和回答的过程中，都赐予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学实力。再在学生自学的基础上串讲课文，老师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深
11、化课文的精妙之处，更能真实的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。三月桃花水教学反思6三月桃花水是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快驾驭。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们按部就班地驾驭了学问。在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就简单多了。美中不足的是，在讲授词语
12、时，讲得不够具体练习不到位，没有照看到学困生的接受实力，应当让学生试着造句，因此，有部分学生没有驾驭好。三月桃花水教学反思7本课教材分析：课文是一篇描写江南春水的美丽散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精致的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分呈现三月桃花水的漂亮，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心愿，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构
13、清楚，线索明朗，文字美丽，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、安静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清爽淡雅的词句，并奇妙运用了比方、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、宠爱之情，表达了作者酷爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、督促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者酷爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比方、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者运用这些修辞方法的用意，感受本文文
14、字美丽、意境清爽的特点。结合平常学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，激励学生在积累的基础上学习仿照造句、写话。教学重点：培育学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累美丽词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感实力。教具打算：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今日，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，老师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚 绚
15、弦 纤 和(多音字) 袅 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辩)4、学生两人一组，齐读课文，相互检查是否读准字音。5、老师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的）我们应当用怎样的语气和情感来读课文？（用高兴的心情、轻快的朗读方式）老师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较简单的字词问题，假如有其他学生能够解决的，就应当多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题接着学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读
16、得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思索：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3、老师引导：是什么声音三月桃花水的水声（把流水声比方成小铃铛的声音，嘹亮悦耳。）是什么光线三月桃花水的水面（把明镜般的水面比方成丝绸，光明刺眼。）四、布置作业：1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。其次课时一、检查朗读状况：1、让学生朗读自己最喜爱的段落或自己认为能读得最好的段落。2、提问：你为什么喜爱这一段？你为什么觉得这段比较好读？（要激励学生用自己的话表达，假如没
17、有明显的错误，就不要否定学生或无趣或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够精确的地方，老师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达实力，激励他们完整、精确地表达。）二、学习课文：1、齐读其次自然段。思索：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示。3、结合学生的回答，老师相机点拨：呵，河流醒来了！一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流淌的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比方）4、分男、女生读描写水声、水面的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出
18、哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、老师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思索：作者为什么这样写？（把桃花水比方成竖琴明镜，把水纹比方成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比方成长发，把衣着明丽的姑娘比方成花瓣）7、学生自由朗读最终三个自然段。联系上文，思索：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产休戚相关，所以比金子还贵，因为它纯净透亮，所以比银子还亮。）（三月桃花水让全部见过它的人深深地沉醉，掬一捧，品一口，就似乎奇妙无比的桃花水流
19、进我们的心里，让我们恒久牢记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比酷爱。）8、有感情地朗读全文。思索：读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反复朗读课文中美丽句段，仿照句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可支配在课后进行）。2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：假如你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的挚友说什么？四、布置作业：1、熟读课文，并尝试背诵。2、形近字组词：梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃辫 衰辨板书设计：三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光线？明镜教学反思：三月桃花水是一篇非常美丽的散文。这篇散文，不仅
20、文字美丽，意境清丽，而且文章结构精致，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。所以在教学中，我首先注意学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思索问题的设置和回答的过程中，都赐予学生自主学习的机会，有意识
21、地训练学生自学实力。再在学生自学的基础上串讲课文，老师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙之处，更能真实的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。三月桃花水教学反思8本文是一篇描写江南春水的美丽散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精致的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分呈现三月桃花水的漂亮，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心愿，这“比
22、金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清楚，线索明朗，文字美丽，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、安静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清爽淡雅的词句，并奇妙运用了比方、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、宠爱之情，表达了作者酷爱祖国山水的真挚情怀。三月桃花水是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快驾驭。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。在教学中，我首先注意学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，()以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天的爱恋、春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思索问题的设置和回答的过程中，都赐予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学实力。再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙。所以达到了良好的效果。