《《卖火柴小女孩》说课稿精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖火柴小女孩》说课稿精编.docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、卖火柴小女孩说课稿卖火柴小女孩说课稿1老师们：大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文卖火柴的小女孩。本组教材的专题是“走进外国名篇名著”，旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积累阅读外国作品的方法，培育学生阅读、观赏优秀作品的实力。从而进一步扩宽学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了广阔读者的深切怜悯。这篇童话写虚和写实交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，这既是这篇童话的特点，也是最打
2、动人心的地方。基于我对教材的理解和把握，下面我将从“树立目标，制定策略，解析流程”这三方面进行说课。一、树立目标语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的自办法识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点、学情，以及单元训练的重点，我制定了如下学习目标：1通过课前自学，学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，并能概括课文的主要内容。3、默读课文，关注课文中人物的命运，体会小女孩的不幸及漂亮幻想
3、。4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。依据目标的设定和学生的认知规律，我采纳以下方式促成学习目标的达成。评估设计1、字词的学习，课堂上通过老师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。2、朗读课文，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、老师点拨评价的方法，使学生在熟读的基础上，读出对小女孩的怜悯之感。通过课堂视察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。3、抓住重点词句，通过课堂视察、学生朗读沟通、老师点拨，体会人物的思想感情。4、结合课文的主要句子，通过课堂视察，老师点拨，并写片段：“小女孩我想对你说”来体会运用表达方法。依据以上目标、学情及本单元阅
4、读训练要求，我将本课的重点定为：品读感悟从小女孩种种奇妙的幻想，体会小女孩生活的凄惨，关注小女孩的命运，而把理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情确定为本课的难点。二、制定策略对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章，“读”自然是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，引领学生入情入境地读，在读中体会作者想要表达的思想感情。传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，驾驭和巩固学问的近期目标，而新课程理念下的教学结构，应在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究和创新精神，为此，采纳变序法来组织课堂教学，即跳过其次部分，先讲读第三部分，了解故事的结局
5、；再讲读其次段，通过不同形式的读悟，走进文本，走进小女孩凄惨的生活，走进她的内向世界，体会小女孩对美妙生活的渴望。再将现实的冷酷与幻象的美妙比照起来，进而体会小女孩命运的凄惨，就更激发起学生对小女孩的深切怜悯。三、预设流程我在设计本课教学时着重体现了以下两个原则：1、以简代繁感悟为主卖火柴的小女孩语言极富情感，假如层层分析，就会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟文本，体会作者表达的思想感情。2、体悟情感走进内心卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的苦痛，激起对小女孩的怜悯和怜爱。鉴于原
6、则，我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时学生熟读课文，在感知内容的基础上进行其次课时的教学设计。详细教学环节预设如下：1、复习巩固，导入新课2、感知结局，关注命运3、品读课文，感受凄惨。4、拓展练笔，情满人间。下面，我详细说说我其次课时的教学流程：（一）复习巩固，导入新课新课伊始，我会就课文的主要内容提问，引领学生回顾第一课时的学习，依据学生的回答，板书小女孩的五次幻象，感受其现实生活的苦痛。（二）感知结局，关注命运新课的教学，直奔故事的结局，学生通过朗读、想象，感受小女孩命运的凄惨，继而引导学生质疑，孩子们可能会问：小女孩冻死了，为什么“嘴角还带着微笑”？作者为什
7、么在结尾处还说“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向华蜜中去了”？带着心中的疑问，学生走进第三环节的教学。（三）品读课文，感受凄惨。在这一环节，我重点指导学生学习小女孩第一次擦然火柴的过程。我将引导学生走进小女孩的第一次幻想，采纳品读，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象带来的满意和华蜜，然后急转直下，把现实的冷酷再与美妙的幻想作对比，进而体会小女孩悲观的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艰难与冲突，更加深刻体会小女孩生活的苦痛和无奈。就这样，我三次带领学生走进文本，设置不同要求，使学生的感受也在层层递进。此时，我引导学生总结刚才的学习方法，即：（1）找出描写幻象的句子（2）联系上下文说现实（3）对
8、比幻想和现实谈体会（4）感情朗读。再让学生小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的改变。再引导学生抓住每一部分重点句段进行朗读，读出自身独特感受，让学生获得情感体验。预料在此完成本节课的教学重点。课文中有两句对于学生较难理解的句子，我把它们放在最终理解。（1）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。（2）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。对第一句的理解，只要学生结合上下文知道“没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方”是指“天堂”，信任整句话的意思也就明白了，即“小女孩死了，
9、就不再寒冷、饥饿、苦痛了。”至于其次个句子，我抓住句中的“华蜜”一词，启发学生理解。由于学生对文章的深化解读，我再适当进行点拨指导，孩子们会明白：小女孩在幻想中是华蜜的，然而这种华蜜就像那漂亮的肥皂泡，会随着火柴亮光的消逝化为乌有。那么，属于这个小女的最终华蜜，就是死亡。她死了，就彻底解脱了。这个如鲁迅先生说的那样：悲剧就是把人生美妙的东西撕碎了给人看。至此，学生心中的疑团解开了，难点也就迎刃而解了。（四）拓展练笔，情满人间接着，我利用阅读链接中的诗歌来拓展延长。我将这样引入的：“天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这个冷酷的社会，卖火柴的小女孩的故事深深牵动了亿万读者的心。有一个叫刘倩倩小挚友
10、，她用诗歌告知我们她对小女孩儿的关切，这首诗就是你别问这是为什么，我们一起来读这首诗。”在配乐朗诵的基础上，提出新的要求：假如卖火柴的小女孩儿能穿越时空来到到我们身边，你会对她说什么？你会怎么帮助她呢？请同学们写下自己的想法。这样的练习不但巩固学生对文本的理解，更重要的是：引导学生由读作品联想到了自己，进行超越了文本地思索，进而发自内心地表达对小女孩的怜悯和关爱。我们知道只有自己的体验才是最深刻的。这样的小练笔既可以深化文本理解，又可以提高学生的实力感悟理解和表达实力。对于小女孩的凄惨命运怎样造成的，只在课文结尾处加以简洁点拨，因为我认为在孩子心里应更多地植入正面的、美妙的东西，播下爱的种子，
11、去感受作品本身带给我们的心灵冲击才是最重要的。（五）板书设计：在这节课中，我的板书是这样设计的。（课件出示）这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又突出了文章的重点，整体一贯，给人留下深刻的印象。 14、卖火柴的小女孩幻象（华蜜）现实（凄惨）火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树孤独奶奶缺少疼爱飞走苦痛我的说课到此结束，感谢！卖火柴小女孩说课稿2卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者绽开了丰富的想象，用细腻而又生动的笔法向读者讲解并描述了一位穷苦的小女孩的凄惨遭受，深深地打动了读者的心。学习这篇课文，要让学生感受小女孩命运的凄惨，体会作者的情感，
12、并且领悟作者基于现实合志向象的表达方法。依据这一教学目标，教学中可充分利用现代教化技术手段，向学生呈现详细形象直观、声画并茂的视听材料，促使学生感受小女孩命运的凄惨，在读和看中培育学生的语言感受实力。详细教学策略如下：一、了解童话，激发爱好语文课程标准中指出：“学生是学习的主子，在教学过程中，应激发学生学习的爱好。”我认为，在开课伊始唤起学生的学习爱好显得尤为重要。所以，我设计了这样的导语：“同学们，大年夜对你们来说，是多么华蜜啊！穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是你们知道吗，在十九世纪的丹麦，却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光着头赤着脚，围裙里兜着很多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着
13、。这节课老师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。”随后，老师可播放课件，让学生整体感知童话。感人的画面，充溢激情的配音朗读，小女孩生活的可怜、命运的凄惨肯定会在学生头脑中形成显明的印象。课件的播放，不仅能激发学生学习的爱好，加深学生对文本的整体感知，还能为本课的学习很好地奠定情感基调。二、读中感悟，体验情感小女孩命运的凄惨，是通过作者丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。语文课程标准中指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。要珍视学生独特的感受、理解和体验。”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的凄惨呢？这集中体现在小女孩五次擦火柴后产生的幻象
14、中，这是本课教学的重点，也是教学的难点。为了能很好地突出重点，突破难点，我在教学中实行的主要方法是：充分发挥电教手段的协助作用，创设情境，营造与文中语言文字相吻合的氛围，引导学生真实地感受小女孩命运的凄惨。在引导学生学习第一次擦火柴这一段时，首先可让学生自由朗读，通过语言文字体会小女孩当时的心情，由于课文的思想内容、小女孩的生活环境及当时的时代背景与学生的生活时空相隔甚远，要想在情感上真正与作者产生共鸣是相当困难的，所以，在学生对语言文字有了初步的感悟之后，老师可适时播放课件，我想，当学生们看到“大雪纷飞，小女孩一个人哆哆嗦嗦地坐在墙脚擦火柴，亮光中看到了漂亮、暖和的大火炉”这一情景之后，学生
15、肯定会被小女孩现实生活的凄惨所感动。这时，老师可随即让学生放声大胆地朗读，读出自己的体会和心情，课件的情境渲染，能给学生形象的直观感受，从而更好地达到情感共鸣。在引导学生学习了小女孩第一次擦火柴这一部分之后，老师可放手让学生自主、合作学习后几次擦火柴的部分。同样，在学生对每一次擦火柴的内容有了初步的感悟之后，老师可播放课件，创设与文中语言文字相吻合的情境，然后让学生在这种情境中放声大胆地读，读出自己的体会，读出自己的感受。让学生看课件，将抽象的语言文字形象化，学问形成的过程可视化，无疑是给学生疲惫的心理注入了催化剂。纵观本课教学设计，老师将计算机网络技术运用到教学中，通过播放课件，了解童话；播
16、放课件，创设情境；播放课件，营造氛围等途径，可充分调动学生的感观，引导学生感知感悟，达到很好的教学效果。卖火柴小女孩说课稿3一、说教材卖火柴的小女孩是六年级上册第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。二、说学生从学生基本素养看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生驾驭了肯定的学习方法。但学生“两极”分化比较
17、严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习实力较差。学生的表达实力有待进一步提高，对课文的深化理解不够。在对一些问题的思索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。二、说教学目标语文课程标准中提到提倡学生的经验、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。老师抓住情感线，步步深化，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。3、培育学生的想象实力，基于现实合志向象进行片段练习。三、说教学重、难点课标中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具
18、有感悟、理解、观赏和评价的实力。而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像。与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点。四、说学法分析课标中指出：语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我打算让学生采纳以下几种学法：合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽开探讨
19、，共同完成任务，以培育学生的合作意识。沟通探讨法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育学生提出问题和解决问题的实力。五、说教学策略课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，学生思索探讨，沟通的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。六、说教学过程依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知;二、
20、理解、体会;三、运用、探讨;四、沟通、强化;五、对比、升华;六、拓展延长。(一)温故、感知阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用“假设”创设课文情境，激发学生情感，以一个简洁的问题：“假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样?”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈“假如你遇到小女孩，会为她做些什么?对她说些什么?” 这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。(二)理解、体会1、引导、授于学法课标中提出：教学中应激励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经驾驭了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情
21、感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思索：小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩为什么会看到这些?在老师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。2、理解重点句子，体会感情。在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢?”“为什么她又最终抽出了一根呢?”理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的状况。3、小结学习方法通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的
22、学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么;二、接着轻声读课文，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物;三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。(三)运用探讨语文课程标准基本理念中提到：语文教学应注意实力的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书实力的培育。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容;轻读，体会含义;朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。(四)沟通、强化通
23、过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。依据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的改变：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是兴奋之情，熄灭后是悲观之情。让学生在幻象与现实的对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是华蜜的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时相识到小女孩这时的华蜜是可怜的。老师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么?学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的相识。学生有了理解与情感的积淀，老师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“华
24、蜜”的，她真的走向自己的华蜜了吗?配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情。幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，老师引导学生：假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的?学生各抒己见，在探讨中最终发觉：小女孩只有在幻象中才是华蜜的，现实只会带给她寒冷、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是华蜜的，这个华蜜是凄惨的。这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。(五)对比、升华此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的凄惨命运产生了深切的怜悯心，于是，
25、老师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么?学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深化到对社会制度的相识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的华蜜。(六)拓展、延长阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最终一个环节我设计了一个延长训练：以“假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中”为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。卖火柴小女孩说课稿4开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明白今后语文教学的方向以学生为本，以
26、训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。构建学生在老师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培育学生自主学习的习惯和爱好，促进教学质量的大面积提高。在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特殊是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过细心备课上课听课评课课后反思再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习爱好，打造了高效课堂。为迎接区教研室的抽课活动，我们组依据教学进度，确定了卖火柴的小女孩这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同探
27、讨、轮番试讲，最终我有幸代表大家执教了这节课。下面我就针对卖火柴的小女孩这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和相识。一激趣导课，引入新知。在导入新课这一环节，我力求简明扼要。五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不生疏，特殊是卖火柴的小女孩这篇童话，许多孩子都是伴着它长大的。所以在导课时我这样说：“同学们，今日我们一起来学习丹麦闻名童话作家安徒生的卖火柴的小女孩。这是安徒生的一篇传世之作，信任大家对这个故事并不生疏，今日就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。”“导”不仅有教学活动的导入，还有老师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习状况，
28、我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事务，用简洁的语言就可以把文章概括精确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。在学习小女孩的幻想这一部分时，引导学生把小女孩的现实与幻想进行对比，并适时总结了“虚实结合”的写作方法。二自主阅读，研学新知。践行“导学议练”课堂教学模式，要求我们要深刻解读教材，找准学生的认知点与爱好点，要“以学定教,顺学而导”，任何一堂课都不应当从零起先，要关注学生初始的阅读体验，以学生自读后的初步感受作为教学的起点。所以，在了解了文章的主要内容后，我问学生：“通过读书，小女孩给你留下了怎样的印象？”让
29、学生说出自己阅读课文后的最初的真实的感受，并在此基础上确定学习目标，精选学习内容，让学生在文章的字里行间去感受小女孩可怜、凄惨的命运，激起学生对小女孩的怜悯。“自主阅读，研学新知”也是学生自主学习与发展的过程，我让学生带着明确的任务读书，给了学生充分的时间，静静地，静默地潜心阅读，通过读、圈、画、议主动求知，自己学会学习。如：在让学生感受小女孩的现实生活时，我让学生默读课文14自然段，并画出感受较深的句子，在旁边写一写自己的感受。在学生预习的基础上，再深化到文章的字里行间，学生的感受和体验是丰富的、多元的、发自内心的，更能感受到小女孩现实生活的寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱。三、探讨沟通，以导促
30、学。这是教学活动中师生、生生双边同等对话的过程，是师生情感沟通、彼此感染、彼此碰撞的过程。如：在让学生画出感受较深的句子后，先让学生在小组内沟通，随后在全班沟通、汇报，发挥了学生的主体作用，激起了他们主动学习的欲望，既营造了良好的学习氛围，又达到了预期的教学效果。语文课堂，不仅要有学生的争论纷纷，还要有孩子们的书声琅琅。这节课，我让孩子们采纳多种形式的朗读自己读、指名读、男女生合作读、齐读、老师创设情景读。在文中作者采纳了虚实结合的写法写出了小女孩的5次幻想，特殊是后两次幻想是前三次的高潮，在望见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想把奶奶留住。所以，在文章的最终部分，我通过让学生体会感
31、悟、齐读的方式让学生的心情达到了最高潮。在整篇课文的教学中，我还尽量用动情的语言与学生对话，去感染学生的内心。四拓展延长，巩固练习。在学习课文同时，我们也要有意识地培育学生的阅读理解和语言表达实力，促进语言的积累和运用，让学生在听说读写中发展语文素养。在理解文章最终一自然段时，我引读：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”随后我设计了这样一个写话练习，“同学们，人们不知道，你知道吗？你读懂了吗？我知道她曾经，我知道她曾经，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”在前面学习课文的基础上，让学生去解读小女孩的凄惨命运及她对华蜜生活的渴望，从而引发学
32、生的深度思索，明白了作者的写作意图。课后的小练笔写几句你想对小女孩说的话，延长了学生的思维空间，达到了读写结合的目的。总之，在这篇课文的教学中，我努力体现“导学议练”课堂教学模式，力求让学生在学习过程中训练思维、发展语言、学会阅读、获得情感体验。当然，这节课还有许多不足之处，恳请各位领导和老师指责、指正。感谢大家！卖火柴小女孩说课稿5一说教材1教材分析卖火柴的小女孩人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒
33、生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。2教学目标语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而依据本科教材的特点和标准的要求，制定以下目标：课时目标：1仔细阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。2能有感情地朗读课文。3教学重点和难点仔细阅读课文，能跟同学们一起探讨课后的三个问题；能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。二说教法、学法传统
34、的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，驾驭和巩固学问的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究、创建精神，训练学生的自学实力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现学问教化和发展教化的双重价值，为此，本课教学主要采 ;自学求索型 ;的课堂结构，并辅以“情境教学法”。1自学求求索型，课堂结构：课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的
35、发言表演为人人参加的主动学习。2情境教学法崔峦同志说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。三说程序教学过程一检查预习，导入新课导入语：出示小女孩死去的图片同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发觉了她，你会说什么？（学生自由发言）同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的其次天早晨，当时也有人发觉了她，请看他们是怎么说的出示句；她想给自己温煦一下 ;在
36、学生谈感受时，老师相机介绍背景二整体感知，明确目标过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事（学生齐读课题-留意激发学生的怜悯心）你们情愿再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：投影题目小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？学生个体-小组-汇报板书：现实：寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶小女孩为什么会有这些幻想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己须要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想
37、象，是符合当时的状况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，使更详细，更感人。三理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充分体现了出来。中有很多让我们感动的句子，出示学法其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起共享吗？(读课文-找句子-谈体会-感情读)重点理解以下句子：a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“最终”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）指
38、导朗读：读出冲突的语气。b.多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！（“暖和”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于啼饥号寒的极度虚弱中，从真实的感觉渐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想。）指导朗读。c.她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（“抓紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激烈，留住奶奶的心情是多么急迫。）指导朗读。d.她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（“没有饥饿，没有寒冷，也没有苦痛的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷
39、，只有苦痛；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱苦痛。可见小女孩非常可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。）指导朗读。e.其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：凄惨结局：冻死了。）（“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的华蜜和快乐中死去的。幻想和现实，死亡与微笑形成了显明的对比，突出其凄惨，引发人们的怜悯。）指导朗读。f“她想给自己温煦一下”人们说。（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关切小女孩。）指导朗读。g谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。（第一个“华蜜”：小女孩临死时是华蜜的，
40、她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“华蜜”：小女孩死了就华蜜了，就没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“华蜜”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的社会的剧烈不满。）指导朗读。四.小结结束小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也的确体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的怜悯。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,缘由是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）你别问，这是为什么？妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿
41、上棉衣，我肯定不把它弄破，你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最漂亮的歌。你们想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。板书设计： 卖火柴的小女孩现实：寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶凄惨结局：冻死了卖火柴小女孩说课稿6一、说教材1、教材内容：我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温
42、煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的
43、凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。2过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师是学生学习活动的合作者、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的
44、深切怜悯。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法：理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课3文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读
45、、思、品中理解内容，在探讨、沟通中升华情感，体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。详细到这一课时地教学目标有：学习目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，理清课文思路。3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。学习重难点：1、会认读6个生字及词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络二、说教法依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级
46、学生的阶段水平和本课的教学重难点，我确定运用“创设情境法”和“学生自主探究法”、“朗读感悟法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式4中跳出来重新看待这篇充溢现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充溢了怜悯。然后以大年夜做对比引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲